李五一

摘要：為探究符合幼兒閱讀能力與審美傾向的書(shū)籍設(shè)計(jì)方法。根據(jù)及分析幼兒心理學(xué)、幼兒審美、書(shū)籍設(shè)計(jì)內(nèi)容等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合以人為本的設(shè)計(jì)觀念，分別從幼兒的注意能力、審美偏好、情緒發(fā)展等方面出發(fā)總結(jié)探討針對(duì)幼兒的書(shū)籍設(shè)計(jì)方法。得出從排版、色彩造型、材質(zhì)互動(dòng)等三部分為切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)結(jié)論。幼兒審美的特殊性為設(shè)計(jì)者提供了一定的思路和導(dǎo)向，可以作為書(shū)籍設(shè)計(jì)的參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒審美 書(shū)籍設(shè)計(jì) 幼兒心理

中圖分類(lèi)號(hào)：TS881

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2020）01-0042-03

一、幼兒的審美與定義

審美是建立在主觀對(duì)象對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)、理解、感知基礎(chǔ)上的美觀感受，幼兒由于生理視覺(jué)基礎(chǔ)及心理機(jī)制的不同展現(xiàn)出一定的特殊性，決定了幼兒在審美活動(dòng)中的選擇和取向，也為幼兒的生理和心理發(fā)展提供了促進(jìn)作用。從用戶體驗(yàn)的角度來(lái)說(shuō)，根據(jù)幼兒的審美特征進(jìn)行針對(duì)幼兒的書(shū)籍設(shè)計(jì)是毋庸置疑的，好的書(shū)籍不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀與書(shū)本的興趣，還有助于幼兒形成好的審美意識(shí)，利于幼兒未來(lái)的發(fā)展，與此同時(shí)幼兒審美的特殊性也為設(shè)計(jì)者提供了一定的思路和導(dǎo)向。

關(guān)于幼兒概念的界定，不同領(lǐng)域劃分幼兒的標(biāo)準(zhǔn)不同。在我國(guó)，《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：未滿一歲的為嬰兒，一歲以上不滿六歲的為幼兒;從醫(yī)學(xué)的角度，幼兒則指的是1周歲到3周歲的孩童，3-6/7歲被稱(chēng)為學(xué)齡前期;而兒童心理學(xué)的研究范圍則是“從個(gè)體出生到青年初期（14-15歲左右）”，本篇文章中幼兒年齡的劃分依據(jù)于2016年丁祖蔭出版的《幼兒心理學(xué)》，指1到6歲的孩童，這個(gè)階段的幼兒由于其認(rèn)知能力、理解能力、審美能力等特性對(duì)書(shū)籍有著特殊的要求。書(shū)籍作為人認(rèn)識(shí)世界獲取知識(shí)的基礎(chǔ)途徑之一，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)籍的興趣是十分重要的，以人為本的設(shè)計(jì)理念也要求我們對(duì)幼兒的閱讀能力與傾向有著清晰的把控與思考。

二、建立在生理與心理基礎(chǔ)上的幼兒審美

生活中，我們每個(gè)人都有自己的審美。小到一包紙巾的包裝款式，大到建筑家居的風(fēng)格喜好，審美不僅僅是我們每個(gè)人生活經(jīng)歷之后的取向沉淀，更是一種自我認(rèn)知、自我價(jià)值的體現(xiàn)和投射。幼兒則像是一片懵懂的白紙，清淺的生活經(jīng)歷使得幼兒在進(jìn)行審美活動(dòng)的時(shí)候更多依賴(lài)于生理本能和心理需求——對(duì)色彩、內(nèi)容等的辨識(shí)與理解以及對(duì)安全感和舒適體驗(yàn)的需求，在這基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒本身氣質(zhì)特性的發(fā)展，最終在文化背景、家庭環(huán)境的影響下發(fā)展出不同的審美特征，成為喜好不同的大人。然而在此之前，幼兒的審美具有一定的規(guī)律性或者相當(dāng)程度的共性，與幼兒的心理生理基礎(chǔ)密切相關(guān)。

（一）審美的基礎(chǔ)：注意與理解

書(shū)籍從視覺(jué)上應(yīng)當(dāng)具有一定的吸引力。人們對(duì)一件事物的審美建立在對(duì)該事物注意基礎(chǔ)之上，而幼兒們則有著無(wú)意注意為主、有意注意為輔的注意特點(diǎn)。也就是說(shuō)對(duì)于幼兒而言，更多是被動(dòng)的注意，這就要求書(shū)籍能夠引起幼兒的注意興趣，因?yàn)樗麄兩星也荒茏匀缈刂谱约旱淖⒁饽芰?，往往?huì)被動(dòng)地被新奇有趣、視覺(jué)上具有刺激性的事物吸引。

幼兒注意的品質(zhì)也對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)造成一定的限制性：例如對(duì)于排版而言，從注意的廣度來(lái)看如果成年人在0.1秒的時(shí)間內(nèi)能注意到4-6個(gè)無(wú)關(guān)聯(lián)客體的話，幼兒最多只能注意到2-3個(gè)，因此在涉及到書(shū)籍排版部分的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意控制一頁(yè)中內(nèi)容的數(shù)量：1-2歲的幼兒往往更適合一頁(yè)單一主題的排版方式，字與圖片的結(jié)合應(yīng)當(dāng)明確精準(zhǔn)，文字以詞和簡(jiǎn)單句為主，圖片內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂為好;3-4歲則可以相對(duì)增加一頁(yè)中的主題，文字?jǐn)?shù)量也能適量增加，句型可以嘗試使用相對(duì)復(fù)雜一些的復(fù)合句等，圖片內(nèi)容可以包含多個(gè)主體，豐富多彩具有細(xì)節(jié)的圖片更有助于提升幼兒對(duì)書(shū)籍的注意興趣;對(duì)于5-6歲的幼兒可以使用段落文字，這一時(shí)期幼兒詞匯量增加，對(duì)信息知識(shí)獲取的渴望也更為濃烈并具有自發(fā)性，單一的圖片和文字已不再能滿足。值得注意的是滿足豐富內(nèi)容需求的同時(shí)仍應(yīng)結(jié)合幼兒的注意特征，同一類(lèi)型的內(nèi)容歸納在一起會(huì)更有利于幼兒的聯(lián)想和理解。

然而書(shū)籍最大的作用展現(xiàn)在幼兒注意到書(shū)本之后——理解、記憶和學(xué)習(xí)是幼兒認(rèn)識(shí)世界獲取知識(shí)的基本思維模式，也是書(shū)籍的主要作用之一。幼兒的思維有具體形象思維的特點(diǎn)，理解事物需要結(jié)合具體的形象，例如他們常常需要借助外物來(lái)進(jìn)行思考：3+1的數(shù)學(xué)題讓他們想象成3個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果會(huì)更好理解一些;對(duì)于概念的認(rèn)知也十分具體化：打針不哭稱(chēng)為“勇敢”，和小朋友不吵架是“友愛(ài)”。因此在進(jìn)行書(shū)籍內(nèi)容部分設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)多使圖像化內(nèi)容，語(yǔ)言的表達(dá)也應(yīng)當(dāng)盡量避免深?yuàn)W。

不僅如此，書(shū)中圖畫(huà)部分的內(nèi)容最好不要模糊抽象，因?yàn)閴蚴褂變狠p松“讀懂”的角色形象才更受幼兒的喜愛(ài)，抽象畫(huà)派的風(fēng)格則不太合適作為幼兒書(shū)籍中的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，容易降低幼兒的興趣。幼兒偏愛(ài)夸張和擬人風(fēng)格的繪畫(huà)作品是因?yàn)榭鋸埡蛿M人的表現(xiàn)可以突出畫(huà)面內(nèi)容的“親切感”，使作品中的動(dòng)物等主體比現(xiàn)實(shí)中更可愛(ài)、更人性化，設(shè)計(jì)者主觀的加工處理會(huì)弱化真實(shí)事物中容易引起幼兒恐懼的特征，能夠消除幼兒對(duì)于原事物的恐懼感，并突出了事物的部分特質(zhì)，使對(duì)象變得更易于幼兒觀察和理解，因此相對(duì)具象又在一定程度上夸張擬人的視覺(jué)形象是更符合幼兒審美傾向。

（二）色彩與表現(xiàn)形式

書(shū)籍分別可從色彩、畫(huà)面內(nèi)容、材質(zhì)語(yǔ)言、互動(dòng)形式等幾方面來(lái)滿足幼兒注意狀態(tài)的需求。從幼兒注意到書(shū)本起，視覺(jué)語(yǔ)言就開(kāi)啟了它的作用，幼兒喜歡新奇有刺激性的視覺(jué)物體，多彩鮮艷的事物往往更受幼兒的青睞。研究表明，彩色利于幼兒審美傾向和智力情緒的發(fā)展，然而不同年齡的幼兒對(duì)色彩的需求也有著細(xì)微的差別：1-2歲的幼兒傾向于光譜上亮部暖色區(qū)域的色彩——紅、黃、橘對(duì)他們而言相比其他彩色更具吸引力;隨著年齡的增長(zhǎng)，孩童的個(gè)性氣質(zhì)開(kāi)始發(fā)展，不同幼兒的性格特質(zhì)使得冷色（如藍(lán)紫）、中間色（如綠玫）等色彩的喜好偏向逐漸發(fā)展起來(lái)，只要是彩色的幼兒都會(huì)更喜歡，但黑色和灰色等非彩色系列受幼兒歡迎的程度仍舊遠(yuǎn)低于彩色，所以在書(shū)籍設(shè)計(jì)中配色的使用應(yīng)當(dāng)色彩豐富，且根據(jù)年齡的劃分，針對(duì)不同階段幼兒色彩的使用有著不同的著力點(diǎn)：

除了布制書(shū)籍，其他形式例如塑料、木質(zhì)、金屬等材質(zhì)的書(shū)籍也同樣具有吸引力，這些材質(zhì)在設(shè)計(jì)的時(shí)候由于材質(zhì)特點(diǎn)不適合全部應(yīng)用，往往作為封皮或者書(shū)籍中的某個(gè)特定環(huán)節(jié)——裝飾或互動(dòng)零件，但無(wú)論如何不同于其他傳統(tǒng)書(shū)籍的特質(zhì)都使其對(duì)幼兒更具有吸引力?！禝ntheWoods》就是個(gè)很好的例子。這本書(shū)是國(guó)外設(shè)計(jì)師LeaSuijkerbuijk設(shè)計(jì)的一本幼兒“無(wú)字”書(shū)，書(shū)中采用了傳統(tǒng)的書(shū)籍方式印出作者創(chuàng)作森林的各個(gè)場(chǎng)景作為底板，在這樣的基礎(chǔ)上加上書(shū)籍的主人公——一群用樺木激光切割而成的小動(dòng)物，充滿趣致，互動(dòng)性強(qiáng)。

該書(shū)除了小動(dòng)物的背景故事介紹以外沒(méi)有任何文字，孩子們可以根據(jù)自己的想象決定小動(dòng)物們每天都做了什么，并創(chuàng)作它們之間發(fā)生的故事。這就意味著這是一本內(nèi)容永遠(yuǎn)可以發(fā)生變化的，充滿新意的書(shū)，幼兒可以進(jìn)行反復(fù)閱讀。這樣一種，完全以幼兒為創(chuàng)作主體的書(shū)籍，很好地滿足了幼兒的想象力并給予足夠的空間供幼兒們“發(fā)揮”，有助于幼兒的創(chuàng)作能力。高參與度的閱讀方式也可以有效延長(zhǎng)幼兒的閱讀時(shí)間，有助于幼兒專(zhuān)注能力的提升。并且模擬小動(dòng)物的情緒去編造故事能很好地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情緒型發(fā)展。材質(zhì)與設(shè)計(jì)方法的結(jié)合可以迸發(fā)出更多的書(shū)籍設(shè)計(jì)形式，具有新意且利于幼兒閱讀，如圖3。

三、符合幼兒審美的書(shū)籍設(shè)計(jì)意義與影響

審美愉悅對(duì)幼兒和書(shū)籍帶來(lái)的好處是相互的，雙方共同受益，然而符合孩童審美的書(shū)籍對(duì)小朋友帶來(lái)的益處不僅僅是視覺(jué)愉悅，還有著其他層面的意義與作用。從審美能力的角度來(lái)說(shuō)，幼兒在閱讀的過(guò)程中，對(duì)圖像和文字進(jìn)行充分的觀察，不論是人物動(dòng)物的形象，還是線條色彩等表達(dá)手法都會(huì)不斷充實(shí)著幼兒的審美感受，如同接觸面積的擴(kuò)大一般，幼兒在這一過(guò)程中越來(lái)越建立起他們的審美認(rèn)知能力，也使得他們對(duì)具有美感的書(shū)籍有著更多的需求，更重要的是審美情趣的建立促使幼兒更能發(fā)現(xiàn)生活中的美好。“德智體美勞全面發(fā)展”，美是德智體勞的牽引繩，美的含義不是狹義的、片面的藝術(shù)作品，更是人們對(duì)生活事物的熱情和對(duì)生命產(chǎn)生的情緒感悟，也是個(gè)人追求和不斷前進(jìn)的動(dòng)力，只有對(duì)生活充滿激情與熱愛(ài)才更有利于個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，而這樣的感悟和能源獲取，需要人們對(duì)自己的生活有認(rèn)同感，需要制造美發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

從社會(huì)情緒性發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，書(shū)籍中的人物形象、圖案色彩結(jié)合故事帶給幼兒一定的情緒感染，孩童吸收積累這樣的知識(shí)，并成為他們表達(dá)自己和與他人相處時(shí)的參考。例如在閱讀時(shí)，幼兒的情感隨著書(shū)中人物角色的故事經(jīng)歷一同跌宕起伏，產(chǎn)生思考與學(xué)習(xí)，形成對(duì)成長(zhǎng)、友愛(ài)、親子、人與自然等情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí);在此后的日常生活中，他們便會(huì)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和生活環(huán)境對(duì)這些信息進(jìn)行重構(gòu)和使用，相當(dāng)于情感上的實(shí)踐，為幼兒的一些社會(huì)情緒的發(fā)展提供溫床：畫(huà)面的氛圍和色彩也能很好地觸發(fā)幼兒對(duì)于書(shū)中人物情緒的理解，有助于幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容、人物情緒，觀察和積累合作關(guān)系及如何表達(dá)愛(ài)和解決問(wèn)題的方式，幫助小朋友們培養(yǎng)良好的合作能力，學(xué)會(huì)健康的情緒表達(dá);

從想象力和求知欲的角度來(lái)講，圖畫(huà)能幫助幼兒建立起更具體的聯(lián)想，幫助幼兒了解更多的知識(shí)。舉例來(lái)講，帶有圖畫(huà)的《一千零一夜》《安徒生童話》等書(shū)是眾多小朋友們愛(ài)看的讀物之一，故事中“星與月交織的衣裙”“金銀打造會(huì)發(fā)出聲響的樹(shù)枝”、“長(zhǎng)發(fā)如瀑美貌迷人的公主”等描述使人充滿了美好的幻想，而圖畫(huà)中金燦微卷的長(zhǎng)發(fā)和雪膚碧眼的人物形象會(huì)帶來(lái)更為直觀的視覺(jué)感受，并傳達(dá)“不同人種膚色和發(fā)色不同”、“西方國(guó)家服飾特征和中國(guó)服飾特征的差異性”等附加信息，是原本故事中所缺少的，可以幫助幼兒在文字信息獲取和聯(lián)想的同時(shí)有更多的學(xué)習(xí)和參考，滿足孩子們對(duì)書(shū)中描繪內(nèi)容的想象。由此可見(jiàn)，符合幼兒審美的書(shū)籍不僅能幫孩子們建立好的審美情趣，使他們更好地理解書(shū)中所傳達(dá)的情感，也為幼兒的求知欲和想象力發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)幼兒進(jìn)行書(shū)籍設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)更加了解孩子的心理世界和生理機(jī)制：幼童好動(dòng)、天真活潑，對(duì)待事物有探索欲又缺乏一定的耐性，在人生中這樣舉足輕重的時(shí)期建立幼兒與書(shū)籍的良好聯(lián)系是十分有必要的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用吸引幼兒的特點(diǎn)、解決發(fā)展中幼兒具有的局限性來(lái)思考與創(chuàng)作。早有猶太人在書(shū)本上滴蜂蜜讓稚童品嘗的典故，為了讓孩子們了解“書(shū)籍是甜的”，而好的書(shū)籍設(shè)計(jì)有著同樣的作用。如何合理地引起幼兒興趣、科學(xué)地保持吸引長(zhǎng)度、并真正有益孩子們的身心健康發(fā)展是幼兒書(shū)籍設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和準(zhǔn)繩。

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