張曉龍

摘要：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中我們將焦點(diǎn)主要放在了學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)上面，使得學(xué)生會背單詞、會語法知識，能夠讀懂課文，但是真正的應(yīng)用能力卻相對較差，其實(shí)主要還是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)方式上面的失當(dāng)，沒有對學(xué)生的思維能力進(jìn)行一個(gè)有效的培養(yǎng)。為此教師需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)狀，采用新的方法和新的理念，不斷地向英語教學(xué)中注入新的活力，從而促使學(xué)生能夠獲得一個(gè)全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);學(xué)習(xí)思維

在關(guān)于英語的新課標(biāo)中明確提到了英語教學(xué)要積極的對學(xué)生的思維意識和思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練。但是通過目前英語教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語課堂中對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練還存在著一定的問題，這些在某種程度上阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，也影響到了學(xué)生能力的提升。為此我們需要積極地探索英語課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維能力的有效途徑，正確充分發(fā)揮出英語教學(xué)的功能和價(jià)值。

一、了解學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，開展教學(xué)改革

總體上來說，小學(xué)階段的學(xué)生他們的思維發(fā)展還處于一個(gè)不太平衡的階段，尤其是面對不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容時(shí)會體現(xiàn)出比較的明顯的不平衡性。但是三年級階段的學(xué)生思維還處于一個(gè)具象思維的階段，還沒有真正的向抽象思維進(jìn)行過度，那么面對三年級這個(gè)階段的學(xué)生教師需要做到的就是先要對學(xué)生的思維水平和規(guī)律特點(diǎn)有一個(gè)全面的并且充分的認(rèn)識，這樣教師才能夠根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情況和特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的策略和方法的改革創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方面做出正確的指導(dǎo)。所以說在開展英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面最關(guān)鍵性的一點(diǎn)就是要先全面的了解學(xué)生現(xiàn)階段思維發(fā)展的特點(diǎn)，然后對癥下藥。

二、根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維意識

為了有效的訓(xùn)練學(xué)生逐漸建立起思維意識和具備良好的思維習(xí)慣，教師一定要積極地結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在情境中學(xué)習(xí)，這樣一方面能夠幫助教師更好的完成設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生通過情境獲得聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維。例如在開展遼寧師范大學(xué)出版社小學(xué)英語三年級上冊Unit 4《I have a new ruler》教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情境，教師讓兩個(gè)兩個(gè)的學(xué)生進(jìn)行組合，展開對話，分別介紹自己擁有的文具，讓學(xué)生依次練習(xí)knife、crayon這些文具的對話練習(xí)，在整個(gè)練習(xí)的過程中學(xué)生會非常自然地掌握I have a...這個(gè)句式，并且能夠靈活的進(jìn)行套用，其實(shí)這個(gè)過程中，學(xué)生就具備了自覺地思考的一種意識，這就是對于學(xué)生思維意識和習(xí)慣一個(gè)培養(yǎng)的過程，也能夠豐富學(xué)生的詞匯量。所以英語教學(xué)離不開特定的一個(gè)環(huán)境的營造，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠更加靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)還能夠獲得思維能力的發(fā)展。

三、巧妙設(shè)置問題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

課堂中問題的設(shè)置是非常有必要的。只有出現(xiàn)了問題學(xué)生才會產(chǎn)生認(rèn)知上面的沖突，才會更加關(guān)注課堂，在課堂中進(jìn)行積極地探索和思考，進(jìn)而解決問題，這個(gè)過程中學(xué)生的發(fā)散性思維也會得到很好的訓(xùn)練。那么在整個(gè)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造出一些思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)δ承﹩栴}進(jìn)行討論，不要限制學(xué)生的思維。那么在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，通過學(xué)生對問題的思考來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。比如在學(xué)習(xí)了一學(xué)期的單詞之后，教師可以借助于多媒體進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，可以把一些主要的單詞拆分成一個(gè)個(gè)的字母，然后作為一個(gè)個(gè)蘋果放在樹上，然后問一問這些字母能不能組成我們學(xué)習(xí)的某個(gè)單詞，如果不能問一問學(xué)生哪一個(gè)蘋果被白雪蘋果吃掉了，通過這樣的一個(gè)問題的提出和互動，讓課堂的氣氛更加的活躍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、做好相應(yīng)的融合培養(yǎng)學(xué)生形象思維

在英語課堂教學(xué)中為了能夠更好的訓(xùn)練學(xué)生的形象思維要注意一些融合。比如英語教學(xué)和其他學(xué)科的融合，要學(xué)會學(xué)科之間的結(jié)合，在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)中教師可以結(jié)合一些美術(shù)活動激發(fā)學(xué)生的思維。比如在進(jìn)行聽力的訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生把自己聽到的內(nèi)容畫在自己的本子上面，幫助學(xué)生將單詞轉(zhuǎn)換思維成一種繼續(xù)愛那個(gè)的事物，對于學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。除此以外教師還應(yīng)該注意課堂教學(xué)中和學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合。在真實(shí)的生活情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，融合三年級上冊學(xué)習(xí)的年齡、班級、學(xué)號的介紹等等。更好的訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力。

結(jié)束語：

思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。作為小學(xué)英語教師一定要加強(qiáng)在英語課堂中對學(xué)生思維意識和能力的訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。要不斷的創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到情境的學(xué)習(xí)中，學(xué)會創(chuàng)設(shè)一定的問題發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠獲得全面的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

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