李建剛

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活。隨著人們參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的增加，百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用日益廣泛。讓學(xué)生借助生活多了解一些百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，可以有效的提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生活實(shí)際;百分?jǐn)?shù);應(yīng)用題;教學(xué)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”的教學(xué)，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。

一、動(dòng)手操作、就地取材。

教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造條件，從親身經(jīng)歷身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生感到自然、親切、易懂。

如：在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”應(yīng)用題時(shí)，我就讓學(xué)生先分組后到學(xué)校操場(chǎng)測(cè)量籃球場(chǎng)和學(xué)校足球場(chǎng)的面積，然后讓學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果：

足球場(chǎng)的面積是：90米×50米=4500平方米

籃球場(chǎng)的面積是：28米×15米= 420 平方米

再讓學(xué)生分組根據(jù)測(cè)量結(jié)果提出以下問(wèn)題：

① 籃球場(chǎng)的面積是足球場(chǎng)面積的百分之幾？

② 足球場(chǎng)面積是籃球場(chǎng)的面積的百分之幾？

③ 籃球場(chǎng)的面積占籃球場(chǎng)的面積和足球場(chǎng)面積和的百分之幾？

④ 足球場(chǎng)面積占籃球場(chǎng)的面積和足球場(chǎng)面積和的百分之幾？

⑤ 足球場(chǎng)面積比籃球場(chǎng)的面積大百分之幾？

⑥ 籃球場(chǎng)的面積比足球場(chǎng)面積小百分之幾？

這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、形成發(fā)展和應(yīng)用意識(shí)、又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、親自調(diào)查、解決問(wèn)題。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)走向“生活化”，使學(xué)生在調(diào)查了解、猜測(cè)嘗試中有發(fā)現(xiàn)，在交流討論中明白道理，在相互合作中享受成功，在質(zhì)疑中發(fā)展自我，會(huì)收到比預(yù)期更好的效果。

例如：我在教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）”的時(shí)候，在學(xué)生了解了本金、利息和利率、儲(chǔ)蓄的方式等一些儲(chǔ)蓄知識(shí)的基礎(chǔ)上，引出利息的計(jì)算公式后，先讓學(xué)生自己去銀行調(diào)查一下當(dāng)前（2018年12月）定期存款的年利率后：

出示了以下問(wèn)題：

淘氣把1000元壓歲錢存入銀行，第一種是整存整取2年，第二種是先整存整取存一年，到期后把本金和利息再整存整取存一年，哪一種得到的利息多，多多少？

先讓學(xué)生猜想，結(jié)果有的學(xué)生認(rèn)為第一種存款得到的利息多，還有相當(dāng)一部分有的學(xué)生認(rèn)為第二種存款得到的利息多，這是，我就讓學(xué)生自己去算一算，比一比。學(xué)生自己用所學(xué)的知識(shí)解答得到：

這樣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、猜想、觀察、計(jì)算等數(shù)學(xué)過(guò)程，不僅是學(xué)生掌握了儲(chǔ)蓄知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)他們進(jìn)行了理財(cái)教育，學(xué)生既有獨(dú)立思考，又有相互間的交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)情境、鞏固深化。

在平時(shí)的教學(xué)之中，教師要讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)的眼光，能識(shí)別日常生活中的數(shù)量關(guān)系，并把它們提煉出來(lái)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其分析，然后綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能加以解決。

例如：淘氣的爸爸是手機(jī)店的老板，手機(jī)店今天只售出甲乙兩款手機(jī)，售價(jià)都是990元，甲款手機(jī)是新品，賺了10%，乙款手機(jī)是舊款，賠了10%，如果今天這兩款手機(jī)各售出一部，這家手機(jī)店是賺了還是賠了？

這道題與生活聯(lián)系十分緊密，但是他卻是一道綜合性較強(qiáng)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，一時(shí)間學(xué)生難以理解，這時(shí)，我就讓兩個(gè)表演能力強(qiáng)的學(xué)生編了一個(gè)情境劇：“其中一個(gè)學(xué)生扮演手機(jī)店老板，另一個(gè)學(xué)生扮演顧客，老板說(shuō)“今天我這手機(jī)店虧了”顧客說(shuō)“今天你這手機(jī)店賺了”，兩個(gè)人爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)法官，算一算，看看他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？然后教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解“賺了10%”就是“賣價(jià)比進(jìn)價(jià)多10%”，“賠了10%”就是“賣價(jià)比進(jìn)價(jià)少10%”，找準(zhǔn)單位“1”都是進(jìn)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生先求出兩件商品的進(jìn)價(jià)，最后與賣價(jià)進(jìn)行比較，從而不難得出結(jié)論，達(dá)到順利解決問(wèn)題的目的。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，同時(shí)促使他們養(yǎng)成善于思考、善于探索和敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新意識(shí)。

新課程要求“教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。教師只有讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)的貫穿于教學(xué)始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。（2011年出版）

[2]新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)。（王光明、范文貴。北京師范大學(xué)出版社，2012年7月第一版）