汶永智

摘要：近年來，在教育改革的背景下，我國教育部門特別重視中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力及信息技術(shù)素養(yǎng)能力水平的提升。而要想培養(yǎng)中小學(xué)教師這些方面的能力及素養(yǎng)，便需結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實際情況，從多個方面進(jìn)行培養(yǎng)。鑒于此，本課題在分析提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)的意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出相關(guān)提升策略，以期為中小學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步及發(fā)展提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;信息技術(shù);應(yīng)用能力;信息技術(shù)素養(yǎng);提升策略

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著信息科技的逐步發(fā)展，信息技術(shù)成為了中小學(xué)重要的一門學(xué)科，而要想提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，首要工作便是確保中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力水平及素養(yǎng)得到有效提升。但是，從現(xiàn)狀來看，我國一些中小學(xué)在信息技術(shù)教師儲備人才方面較為缺乏，因此需加強(qiáng)人才選拔及培養(yǎng)[1]?？傊?，從中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作效率及質(zhì)量提升角度考慮，本課題圍繞“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)提升”進(jìn)行分析研究具備一定的價值意義。

1.提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)的意義分析

對于提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)來說，具有多方面的意義，聯(lián)系實際教學(xué)過程，其意義主要體現(xiàn)在：

1.1提升教師信息技術(shù)能力水平

與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國信息技術(shù)教學(xué)普及速度較慢，同時信息技術(shù)人才儲備缺乏，這樣便使得現(xiàn)狀下信息技術(shù)教師的信息應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng)有待提高。而提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)，通過教師自身積極主動學(xué)習(xí)，并通過學(xué)校方面的培訓(xùn)教育，能夠讓教師掌握信息技術(shù)相關(guān)方法，比如軟件的使用、互聯(lián)網(wǎng)操作能力、教育資源的可視化實現(xiàn)等，這樣便可以提升教師的信息技術(shù)能力水平，為教學(xué)工作的有序開展點(diǎn)的基礎(chǔ)。

1.2為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師扮演著非常重要的角色，教師需掌握信息化教學(xué)技能，加強(qiáng)教育信息專題研究，在教學(xué)過程中，合理應(yīng)用交互式電子白板、交互式智能平板以及微課程教學(xué)軟件等，這樣才能夠使信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢得到有效體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定有效基礎(chǔ)[2]。

2.提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)的策略

如前所述，對提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息技術(shù)素養(yǎng)的意義有了一定程度的了解。為了做好此項工作，還有必要采取有效策略，提升教師的綜合能力素養(yǎng)?？偨Y(jié)起來，具體策略如下：

2.1滲透“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，提升教師信息技術(shù)能力素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育模式逐步進(jìn)入課堂教學(xué)當(dāng)中。為了提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力素養(yǎng)，也可以滲透“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。在互聯(lián)網(wǎng)教育過程中，對教師設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程，例如：進(jìn)行“公共課程及師德課程培訓(xùn)”、“能力提升專項培訓(xùn)”以及“學(xué)科課程培訓(xùn)”（如下圖1），并設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)課程、學(xué)科課程、拓展課程以及面授主題課程等，包括《教育信息化專題研究》、《交互多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)》、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升》、《微課制作及應(yīng)用》等課程，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，全面提升教師信息技術(shù)能力素養(yǎng)，進(jìn)一步為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的開展奠定有效基礎(chǔ)[3]。

圖1·“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程模式

2.2提升教師的教育信息化能力水平

為了提升中小學(xué)教師的教育信息化能力水平，需注重線下面授或校本研修培訓(xùn)，通過對網(wǎng)絡(luò)研修的預(yù)設(shè)課程、案例資源以及學(xué)習(xí)工具的利用，使研修的效率提升。與此同時，對于教師來說，需對自身教學(xué)實踐的優(yōu)質(zhì)課例、微課、教學(xué)設(shè)計等相關(guān)資源上傳至研修交流平臺，與其他教師之間實現(xiàn)教學(xué)成果交流與分享，使教師之間互相學(xué)習(xí)，通過實踐教學(xué)經(jīng)驗溝通，逐步提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力。此外，學(xué)校方面或者教育部門還有必要對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行定期測評，將《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南（試行）》作為參考依據(jù)，進(jìn)一步主要從診斷測評、培訓(xùn)測評以及發(fā)展測評三方面進(jìn)行，全面評估教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力及信息技術(shù)素養(yǎng)，針對不足提出改進(jìn)建議，使教師通過不斷學(xué)習(xí)及改進(jìn)，全面提高自身綜合素質(zhì)水平。

3.結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力及信息技術(shù)素養(yǎng)提升的意義較大，可促進(jìn)教師綜合能力水平的提升，進(jìn)一步使中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的效率及質(zhì)量得到有效提升。為了做好此項工作，需注重“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的滲透，促進(jìn)教師信息技術(shù)能力素養(yǎng)的提升，并提升教師的教育信息化能力水平，進(jìn)一步加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力素養(yǎng)測評，提出改進(jìn)建議，使教師的綜合能力素養(yǎng)水平得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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