摘要：隨堂本是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的載體，也是學(xué)生學(xué)與教師教的媒介，但在實(shí)際教學(xué)中，它卻沒有受到師生的重視。筆者通過問卷調(diào)查分析現(xiàn)狀，尋找策略，從“規(guī)范使用，養(yǎng)成良好習(xí)慣;靈活使用，發(fā)揮多重效用;關(guān)注學(xué)情，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)?！钡热齻€(gè)方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)使用隨堂本。讓隨堂本真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)低段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：隨堂本;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交3往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。隨堂本是一本完成當(dāng)堂練習(xí)的本子，是學(xué)生學(xué)與教師教的媒介，是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的載體，通過隨堂本教師能有效把握學(xué)生的思維過程，提升學(xué)習(xí)效率。

一、為何要關(guān)注學(xué)生使用隨堂本

（一）隨堂本在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用的普遍性

根據(jù)對我校學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上有使用隨堂本，可以說這是除了教材之外，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的一個(gè)重要載體。

（二）隨堂本在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用的不規(guī)范性

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)隨堂本雖然在數(shù)學(xué)課堂中有著不可或缺的地位，但卻沒有引起師生的足夠重視。有的學(xué)生非常隨意地把練習(xí)寫在隨手拿來的本子上，認(rèn)為只要完成課上相對應(yīng)的練習(xí)即可。筆者還發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生的隨堂本通常較為整潔，書寫規(guī)范，解題過程完整，思維有條理，而后進(jìn)生在做成課堂練習(xí)時(shí)總是較為隨意馬虎，書寫凌亂，不注重條理。由此不難看出，使用好隨堂本，能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中隨堂本的使用策略

（一）規(guī)范使用，養(yǎng)成良好習(xí)慣

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

1、常規(guī)要求

首先，開學(xué)時(shí)教師就下發(fā)配套的兩本數(shù)學(xué)練習(xí)本，讓學(xué)生當(dāng)堂在封面寫上隨堂本①和隨堂本②，規(guī)定用完隨堂本①之后才能使用隨堂本②，并在期末時(shí)上交兩本隨堂本，避免學(xué)生隨處亂放，弄丟隨堂本或經(jīng)常換著各種本子使用，從而使學(xué)生端正對隨堂本的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到隨堂本的重要性。

其次，要求學(xué)生將隨堂本夾在數(shù)學(xué)書中，方便課堂使用。小學(xué)生注意力還不夠持久，最多穩(wěn)定持續(xù)在10-20分鐘左右，而通常這個(gè)時(shí)間點(diǎn)都是課堂的高潮，教師基本會(huì)使用到隨堂本。如果這時(shí)任由孩子去書包里找隨堂本，可能就會(huì)有某個(gè)孩子因?yàn)檎也坏诫S堂本而懊惱地抱怨，影響了課堂的效率。

2、書寫要求

習(xí)慣是教育需要攻克的一大難關(guān)，教師必須通過教育、示范、訓(xùn)練、巡視等多種方式來規(guī)范書寫，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)常抓不懈就能收獲很好的效果：（1）每堂課前寫好日期，記錄課題，注明書本頁數(shù)、題號(hào)，如果當(dāng)時(shí)來不及記錄，課后也要補(bǔ)充完整。（2）字跡端正，保持整潔。（3）兩題之間間隔一行，從上往下使用，用完左邊再使用右邊。（4）錯(cuò)誤的地方用紅筆訂正。

（二）靈活使用，發(fā)揮多重效用

1、預(yù)習(xí)時(shí)可前置使用

“課前預(yù)習(xí)”似乎被認(rèn)為是語文課的專利，其實(shí)不然，對于小學(xué)生來說，每天課前對新知識(shí)的自我準(zhǔn)備能幫助注意力不集中的他們更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

基于學(xué)生學(xué)情，老師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，寫在隨堂本上，讓學(xué)生帶著問題，帶著任務(wù)去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)時(shí)可適當(dāng)使用

（1）自主探索與合作交流時(shí)呈現(xiàn)

自主探索與合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的“自主探索與合作交流”不應(yīng)該是放羊式的自由活動(dòng)，教師可以讓隨堂本成為課堂的助力器。學(xué)生經(jīng)歷了有足夠的時(shí)間與空間去自主探索，并在隨堂本上留下分析問題、思考問題、解決問題的思維痕跡，為合作交流奠定基礎(chǔ)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以在隨堂本上清楚地看出自己的思維痕跡，還能夠與小組合作的同伴對比思路，從而得到多樣化的思考方式和最優(yōu)化的結(jié)論。

（2）鞏固練習(xí)時(shí)呈現(xiàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完例題后，難免有理解不深刻或者理解不到位等問題，而當(dāng)堂的鞏固練習(xí)卻可以激發(fā)學(xué)生的思維，使得重難點(diǎn)迎刃而解。同時(shí)當(dāng)堂練習(xí)也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查學(xué)習(xí)效果、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式的有效手段。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師卻用課件、口答代替學(xué)生動(dòng)筆，或者讓學(xué)生隨意得將解題過程寫在書本題目的縫隙中，特別是低段學(xué)生，不利于完整地解答題目。隨堂本就可以給予他足夠的空間去完成。

（3）課堂小結(jié)時(shí)呈現(xiàn)

適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)在聯(lián)系，對促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，起著不容小覷的作用。而利用好隨堂本記錄下本堂課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，能使得知識(shí)構(gòu)建有序的梳理，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、復(fù)習(xí)時(shí)可后續(xù)使用

在復(fù)習(xí)時(shí)，可以使用隨堂本喚醒學(xué)生的記憶，以往課堂上的思維痕跡躍然紙上，這樣既可以溫習(xí)要點(diǎn)，又可以減少時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，隨堂本要是能跟錯(cuò)題集共同使用，復(fù)習(xí)才能把不會(huì)的變成會(huì)的。

（三）關(guān)注學(xué)情，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

學(xué)情，是課堂效能的溫度計(jì)，而通過隨堂本是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和思維誤區(qū)。評(píng)價(jià)不只是有激勵(lì)跟診斷的功效，更有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，因此教師可以多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。

（1）口頭評(píng)價(jià)

當(dāng)堂的隨堂練習(xí)當(dāng)堂批改是一種理想狀態(tài)，實(shí)際教學(xué)中，沒時(shí)間面批的情況也不在少數(shù)。長此以往，部分學(xué)生會(huì)濫竽充數(shù)。因此在每堂課把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，用心留意并及時(shí)進(jìn)行口頭鼓勵(lì)，引起學(xué)生對隨堂本的重視。

（2）小組互評(píng)

學(xué)生互評(píng)的方式，不但可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，而且能找到別人的不足，引以為戒。每周進(jìn)行一次小組互評(píng)，根據(jù)書寫要求與練習(xí)完成情況，完成較好給予紅星星，書寫不達(dá)標(biāo)或練習(xí)完成潦草的給予黑星星。

（3）階段性評(píng)價(jià)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定著他們較難確定長遠(yuǎn)的目標(biāo)，因此，隨堂本每周、每月、每學(xué)期分階段評(píng)價(jià)，對優(yōu)秀的隨堂本在班級(jí)中進(jìn)行展示，對有明顯進(jìn)步的隨堂本同樣給予鼓勵(lì)，通過這樣的評(píng)價(jià)方式，能讓隨堂本不斷地增值。

透過學(xué)生的隨堂本，可以讓教師了解每個(gè)孩子的知識(shí)掌握情況，明晰學(xué)生的思維過程，從而成為教師調(diào)整教學(xué)策略的重要策略。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中用活隨堂本，讓孩子在每一節(jié)課中就潛移默化地培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：胡璐思（1990.7-），女，漢，浙江溫州，二級(jí)教師，本科，甌海區(qū)燎原小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)