項目教學(xué)法在高職院校園林專業(yè)中的應(yīng)用

陳宗順 肖淑媛

摘? 要：本文通過對園林專業(yè)課程特點和項目教學(xué)法進(jìn)行深入分析，并對當(dāng)前高職院校園林專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，探析項目教學(xué)法在園林專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職院校;園林專業(yè);項目教學(xué)法

園林專業(yè)主要是用來研究綠地系統(tǒng)分類、形態(tài)特征以及生態(tài)學(xué)特性和栽培管理的一門交叉學(xué)科，它是高職院校開設(shè)的一個技術(shù)性和應(yīng)用型很強的專業(yè)。通過理論知識作為基礎(chǔ)，同時掌握應(yīng)用技術(shù)。高職院校是重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)更多技術(shù)性人才。所以傳統(tǒng)園林專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)于現(xiàn)代化教學(xué)要求，項目教學(xué)法在高職園林專業(yè)教學(xué)中逐漸發(fā)展起來。

1 項目教學(xué)的概念

項目教學(xué)是當(dāng)前教育界應(yīng)用越來越廣泛的新興教學(xué)方式，它在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生是教學(xué)課程的主體，以完成老師布置的教學(xué)任務(wù)作為基本依托，不斷通過多樣化和個性化的方式來不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。項目教學(xué)法通過一系列的教學(xué)任務(wù)來幫助學(xué)生更好的理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。更明確的說它是以專業(yè)課為基礎(chǔ)，依照項目任務(wù)作為中心然后不斷組織實施課堂教學(xué)。

2 項目教學(xué)法在園林專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

國家在最近一段時間不斷發(fā)布有關(guān)進(jìn)一步加強生態(tài)文明建設(shè)的系列文件，從而進(jìn)一步推動了園林各項工作的開展和對園林專業(yè)管理人才的需求擴大。為了滿足當(dāng)前市場對城市綠化建設(shè)更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要培養(yǎng)一大批下得去、用得上、留得住的高素質(zhì)新興園林專業(yè)人才，當(dāng)然這也是現(xiàn)在高職院校園林工程專業(yè)應(yīng)該設(shè)立的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。項目教學(xué)法可以通過建立起更加有效的學(xué)科知識和現(xiàn)代社會之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以針對就業(yè)的技能要求來訓(xùn)練更加針對性和適用性的技能。

3 高職院校傳統(tǒng)園林專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高職園林專業(yè)教學(xué)過程中，更多的是注重新老知識之間的關(guān)系，比如對一些基本原理的理解和結(jié)論的記憶，但是對于學(xué)生自主獨立思考和動手能力的提升則意義不大，所以這種教學(xué)方式下園林專業(yè)高職生通常會出現(xiàn)以下幾個方面問題：

首先，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性不高，很多學(xué)生對老師講的內(nèi)容都不加思考，這種情況對學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展十分不利，這是因為學(xué)生缺乏獨立自主的思維能力，也缺乏動手實踐的能力，一個人難以獨立完成園林項目。

其次，老師在課堂上給出的問題都是預(yù)定好的答案，很多學(xué)生因為沒有親身感受過具體的實踐經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生對各種問題的解決方案不能落地，這樣學(xué)生在畢業(yè)參加工作之后會因為沒有經(jīng)驗而無法準(zhǔn)確解決實際問題。

4項目教學(xué)法在高職院校園林專業(yè)中的應(yīng)用實踐

筆者以某高職院校園林樹木學(xué)專業(yè)課程教學(xué)工作為例，提出了相應(yīng)的項目教學(xué)具體實施方法。依照具體的園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中園林專業(yè)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)內(nèi)容，同時依照高職院校所在地特有的園林規(guī)劃項目，嘗試著把園林課程教學(xué)項目分成五個部分。

項目一、常見的園林項目就是樹木的種類識別。這個項目是在園林植物學(xué)基礎(chǔ)之上作為園林樹種學(xué)習(xí)的一個模塊，基本的授課內(nèi)容包括：樹種、枝條、葉片和花、果實以及種子。然后要求每一個小組都把觀察的結(jié)果整理成電子版上交給老師。該項目既可以幫助學(xué)生培養(yǎng)期自主學(xué)習(xí)能力，也可以提升學(xué)生的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)能力。

項目二：分別描述項目一搜集到的植物。首先在掌握樹木營養(yǎng)和繁殖器官知識的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該依照園林樹木學(xué)的基本知識讓每個小組分別研究1-2種樹木，然后以小組為單位，每組學(xué)生都深入到各個高校的公園或者是道路上收集有關(guān)樹種素材，比如樹木生殖器官識別、樹木特性的記錄以及樹木花、果實例照片等，然后可以讓學(xué)生把得到的素材整理成一個ppt形式，在課堂上讓每組學(xué)生輪流上臺展示，老師可以最后做一個點評。通過這個項目可以讓學(xué)生更好的把學(xué)到的知識應(yīng)用于園林管理的實踐當(dāng)中，從而做到理論和實際的結(jié)合，提升學(xué)生操作技能。

項目三：城市道路綠化造景分析。要求以小組為單位分別選擇學(xué)校所在地城市的一條綠化行道進(jìn)行調(diào)查，通過分析植物配置，不斷讓學(xué)生在調(diào)查過程中掌握樹種調(diào)查方法，綠化樹種本身的配置原則以及樹木規(guī)格測量方式等，然后讓學(xué)生針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總體分析，找出道路綠化配置的各種優(yōu)點和缺點。這個項目可以用來培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，而這些對于今后工作無疑是十分重要的。

項目四：某區(qū)域綠地改造方案?？梢宰寣W(xué)生選擇在居住區(qū)域或的主要街道，結(jié)合所學(xué)的植物造景，然后以小組為單位，對該區(qū)域內(nèi)的植物配置情況進(jìn)行深入分析和調(diào)查，同時分析這種配置方式的主要優(yōu)缺點，然后按照自己的理解和對現(xiàn)場的掌握情況給出合適的改造意見，同時給出改造需要的方案圖。這種項目教學(xué)法的實施可以幫助學(xué)生練習(xí)園林景觀設(shè)計課程，讓他們真正做到學(xué)以致用。

5 項目教學(xué)效果總結(jié)

項目教學(xué)法在引入到高職園林專業(yè)教學(xué)之后，有效實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，同時也改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種多項目實施來促進(jìn)學(xué)生更好的利用學(xué)大的教材知識來解決實際問題。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生一方面可以加強對專業(yè)知識的理解，同時也可以主動思考和構(gòu)思不同問題的解決方案，這個過程也是讓學(xué)生利用知識進(jìn)行技能遷移的過程。尤其是在對一些開發(fā)性的項目進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效的感受到項目本身各個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何進(jìn)行處理，遇到問題應(yīng)該從哪個方面著手解決等。項目完成之后學(xué)生們在進(jìn)行總結(jié)和點評的過程中也可以幫助他們互相分享經(jīng)歷和經(jīng)驗，從而為今后從事工作奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

本文通過對高職園林專業(yè)教學(xué)當(dāng)中引入項目教學(xué)法進(jìn)行分析，指出項目教學(xué)法可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，同時鍛煉他們的動手能力和獨立解決問題能力。通過項目教學(xué)法的運用可以幫助他們在掌握理論知識的同時也掌握更多本專業(yè)相關(guān)的實踐技能，進(jìn)而更好的使用工作需求。

參考文獻(xiàn)

[1]? 于光明.高職院校園林專業(yè)教學(xué)改革探析.[J].中國教師，2016（13）.

[2]? 王亞平.項目教學(xué)法在園林教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育版.2015（18）.

作者簡介：陳宗順（1991-），男，漢族，益陽沅江人，碩士研究生，助教，智慧園林、園藝植物栽培技術(shù)。

基金項目：湖南省教育廳項目，嵌入物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的現(xiàn)代育苗技術(shù)課堂教學(xué)模式改革研究? ZJGB2019282