初中英語口語教學中情境創(chuàng)設研究

王春玉

摘? 要：隨著新課改的進行，英語的教學方式也在逐漸完善，其中的口語教學也得到了足夠的重視。在口語教學中加入情景創(chuàng)設，是提高口語教學效率的一種重要方式，情景創(chuàng)設不僅能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語口語交際能力。本文就在口語教學中加入的情境創(chuàng)設提出幾點建議。

關鍵詞：初中英語;口語教學;情境創(chuàng)設

前言

在傳統(tǒng)教學中，老師只注重書本知識的傳授，而忽視了英語的口語教學，導致學生的英語口語交際能力嚴重不足，與學生所學得的語法知識不符。而在初中英語教學中，口語教學是尤為重要的，可以極大地提高學生的英語對話能力。當然，初中英語教學中最重要的是增加學生對英語學習的信心，提高學生對英語的興趣，因此，通過在教學中加入一定的情景元素，能夠創(chuàng)造活潑的課堂環(huán)境，調動學生的學習氛圍，對于英語口語教學有重要的意義。

一、影響英語口語教學的因素

（一）學生因素

在初中英語口語教學中，學生往往會對英語口語產生一定的抗拒心理，不適應英語口語的方式，導致難以開口[1-2]。而且，由于學生很少進行口語訓練，可能會出現(xiàn)口語吐詞不清或者其他差錯等，容易引起同學的嘲笑，降低學生的自信，從而產生對英語口語的恐懼，進而對英語口語的學習毫無興趣。

（二）教師因素

由于在傳統(tǒng)的教學方面，口語教學沒有得到重視，導致教師對口語教學的忽視[3]。雖然隨著新課改的開展，增加了對口語教學的重視，但是在實際教學中，教師在口語教學方面也沒有過多的設計，往往使得口語課堂變得隨意懶散。另一方面，由于學?？荚嚥]有涉及英語口語，由于受到應試教育的影響，教師往往只注重學生的考試成績，所以更多的是注重學生對書本知識的掌握[4]，認為較多的口語練習對學生成績沒有提升，并且會影響學生的學習進程，所以導致英語口語教學的邊緣化。

（三）教學環(huán)境

英語口語的教學更加需要一個自由、開放的環(huán)境，這樣不僅可以活躍英語口語教學的氣氛，也能提高學生對英語口語的掌握。但是，目前的英語教學環(huán)境往往在封閉的教室，這也導致學生很難接觸到英語口語交際的實際情景，以致課堂的生硬，也讓學生對口語的學習難以消化，很難記住[5]。

二、情境創(chuàng)設的具體措施

（一）運用多媒體教學

現(xiàn)階段，多媒體教學已是主流的教學方式，而在英語的口語教學中，也可以利用多媒體提高口語教學的教學效率。隨著多媒體的普及，并且深受學生的喜愛，教師可以利用這一點，創(chuàng)造出具有吸引力的教學課堂。教師可以應用多媒體，播放英語口語教學的相關內容，或者是下載與口語相關的音樂、圖片、動漫等，利用聲色結合，創(chuàng)造出圖文并茂，生動活潑的情景，使得課堂變得新鮮有感染力，從而提升學生的感官享受，增加對英語口語的學習興趣。

（二）運用實物教學

在情境創(chuàng)設中，可以適當的通過實物進行舉例，將教學內容直接、形象的表達出來。實物往往具有更加貼切、直觀、有趣等特點，與生活有更緊密的聯(lián)系，而英語口語也正是來源于生活，因此，實物演示最合適不過。例如：在老師讀出這樣的句型時“Do you know what this is？ This is the largest animal in the world，the blue whale.”在讀完的同時，可以拿出事先準備好的藍鯨照片，然后問“What is it？”學生自然會讀出老師說出的前一段話，這樣學生被動的接受老師口語教學的方式變成了主動問答，更有利于提高學生對英語口語的記憶力，從而提高英語口語教學的效率。

（三）運用體態(tài)教學

體態(tài)語言又被稱為身勢語言，是一種非語言交流方式，通過人們的體態(tài)變化傳達信息達到交流的目的。教師在口語課堂的教學中，便可以利用體態(tài)語言與可與教學的結合，使得口語表達更加形象生動，烘托出熱烈有趣的教學氛圍，激發(fā)學生對英語口語的學習興趣。在情境創(chuàng)設中，教師可以根據表情、手勢、動作等體態(tài)變化，營造出對應的口語環(huán)境，幫助學生更好的理解。例如：教師在教學“I'm a little thirsty. I need water.”這樣的句式時，教師可以做出手拿著杯子，然后喝水的姿勢，然后說出“I'm drinking water.”這樣的體態(tài)語言使得學生影響深刻，更加有助于學生記憶。

結語

初中的口語教學對于學生是極其重要的，不僅能提升學生的英語交際能力，對于學生今后的發(fā)展有也幫助。而在英語口語教學中，添加情境創(chuàng)設等元素，能夠有效的活躍英語口語教學的課堂氣氛，增加學生對英語口語的學習興趣，是一種有效的教學途徑。

參考文獻

[1]? 譚曉麗.微視頻在初中英語口語互動教學中的應用[J].中國新通信，2020，22（02）：194.

[2]? 王慶.淺談初中英語口語教學活動策略和反思[J].學周刊，2019（35）：42.

[3]? 程燕，吳曉威.視頻資源在初中英語教學中的應用研究[J].英語教師，2019，19（22）：19-21.

[4]? 吳曉燕.在線平臺在初中英語口語教學中的應用探究[J].教育與裝備研究，2019，35（11）：68-70.

[5]? 張俊娟.利用信息技術提升初中生英語口語能力的策略探究[J].英語教師，2017，17（24）：93-95.