動(dòng)畫短片劇本創(chuàng)作課中的常見問題與教學(xué)方法

徐欣

〔摘 要〕動(dòng)畫短片劇本創(chuàng)作課程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫短片創(chuàng)作的第一步，也是至關(guān)重要的一步，直接影響著學(xué)生動(dòng)畫作品的質(zhì)量與藝術(shù)水準(zhǔn)。動(dòng)畫教育體系中劇本課課時(shí)較少授課難度比較大，本文深入剖析近些年劇本課教學(xué)實(shí)踐中的問題，針對(duì)得與失做突破性的教學(xué)方法研究和嘗試。

〔關(guān)鍵詞〕劇本；動(dòng)畫短片；創(chuàng)意；教學(xué)方法

在高校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)體系里，動(dòng)畫短片的創(chuàng)作是通過長期課程來完成的，課程涵蓋動(dòng)畫創(chuàng)作的所有環(huán)節(jié)，動(dòng)畫前期任務(wù)是最復(fù)雜也是難度最大的，其中動(dòng)畫劇本在前期創(chuàng)作的又是重中之重。劇本課一直都是最有難度的一門課，通過這門課學(xué)生要完成從觀眾到創(chuàng)作者的角色轉(zhuǎn)換和思維轉(zhuǎn)換，教師對(duì)學(xué)生劇本的指導(dǎo)直接決定著動(dòng)畫作品的完成度和質(zhì)量。動(dòng)畫劇本的寫作不同于普通的文學(xué)創(chuàng)作，它本身具有影視劇本創(chuàng)作特殊的思維模式和寫作要求。如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫短片劇本創(chuàng)作更好的教學(xué)效果，筆者將在文中做深入剖析。

一、指導(dǎo)動(dòng)畫短片劇本的難點(diǎn)

劇本是動(dòng)畫創(chuàng)作的核心，但在課程編排中動(dòng)畫劇本課卻并沒有放在重要的位置上。由于動(dòng)畫的中期、后期制作課程需要大量的時(shí)間，劇本課的課時(shí)安排通常較少。針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)低年級(jí)學(xué)生，尤其是沒有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，要在短短兩、三周的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)模糊的想法發(fā)展成完整的動(dòng)畫短片劇本，還是很有難度的，不僅要求指導(dǎo)教師講授、指導(dǎo)到位，還要在課程的時(shí)間、節(jié)奏上做仔細(xì)計(jì)劃和分配。

學(xué)生的動(dòng)畫短片時(shí)長通常是一至三分鐘，表達(dá)的故事通常都是較簡短的事件，但是學(xué)生們自身的生活體驗(yàn)有限，對(duì)各種小的事件或細(xì)微的情感感受不夠。所以如何引導(dǎo)學(xué)生選取素材、吸取靈感、對(duì)代表性事件做突破性的思考和創(chuàng)意是劇本課指導(dǎo)最大的難點(diǎn)。對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)類院校的動(dòng)畫專業(yè)而言，學(xué)生在美術(shù)設(shè)計(jì)和繪畫方面有優(yōu)勢(shì)但文學(xué)素養(yǎng)整體不高，再加上知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限會(huì)對(duì)其動(dòng)畫創(chuàng)作帶來很大的影響。我們的本土動(dòng)畫創(chuàng)作是不缺少文化養(yǎng)分的，但是對(duì)于我們的學(xué)生來說，他們?nèi)鄙侔盐幕⑸钸M(jìn)行提煉并轉(zhuǎn)化為自己的動(dòng)畫劇本的能力。

動(dòng)畫作品的魅力主要取決于它所講述的故事，但是一個(gè)好故事并不是啟動(dòng)一個(gè)動(dòng)畫作品制作的必要條件，好的劇本才是。動(dòng)畫作品的水準(zhǔn)、藝術(shù)價(jià)值的高低，主要取決于劇本的創(chuàng)意和講故事的技巧。在動(dòng)畫短片劇本課中任何創(chuàng)意或是模糊的想法都要經(jīng)過反復(fù)的構(gòu)思、修改、設(shè)計(jì)才能成為一個(gè)好故事，進(jìn)而才能成為一個(gè)合格的動(dòng)畫劇本。作為動(dòng)畫劇本課的教師需要在每一關(guān)嚴(yán)格把控，從故事創(chuàng)意、故事梗概、劇本大綱到最后的劇本每一關(guān)都要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的討論和修改才能確定并推進(jìn)到下一步。

二、學(xué)生在創(chuàng)作動(dòng)畫短片劇本中出現(xiàn)的代表性問題

動(dòng)畫專業(yè)低年級(jí)學(xué)生通常觀影經(jīng)驗(yàn)較少，如若在劇本課之前沒有上過視聽語言或影視名作賞析課的話，對(duì)優(yōu)秀動(dòng)畫影片或動(dòng)畫短片的就沒有剖析經(jīng)驗(yàn)，沒有辦法從全部創(chuàng)作流程上了解一部作品，也就自然對(duì)劇本創(chuàng)作無從下手。什么樣的劇本能夠成為作品，這樣的剖析在進(jìn)入劇本創(chuàng)作前很重要也很必要。

在多年的劇本教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)第一次接觸動(dòng)畫創(chuàng)作的學(xué)生對(duì)“短片”故事的想法通常既混亂又迷茫，最初題材類型的選擇會(huì)有一些偏好，例如抑郁癥、自閉癥、自殺、遲到、做夢(mèng)等題材比較常見，并且故事內(nèi)容大同小異。選擇年代跨度較大的親情、愛情故事的也比較多，常常會(huì)出現(xiàn)情節(jié)瑣碎、迂回或者涉及的角色過多的情況。同時(shí)，言情、修仙等類的網(wǎng)絡(luò)小說和網(wǎng)劇對(duì)學(xué)生的影響會(huì)使學(xué)生將這些個(gè)人喜好的情節(jié)直接放進(jìn)劇本而放棄原創(chuàng)。所以在第一輪創(chuàng)意階段不少學(xué)生的想法會(huì)被指導(dǎo)教師直接否定，如果創(chuàng)意反復(fù)被否又苦苦想不出新的故事，繼而會(huì)打擊學(xué)生對(duì)動(dòng)畫短片創(chuàng)作的積極性。

在劇本課上，短片的題材和故事創(chuàng)意通過后會(huì)繼續(xù)完成故事梗概，將故事整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出來。在這個(gè)階段會(huì)要求學(xué)生寫出人物（角色）小傳，通過這個(gè)方法來完善角色，讓角色豐滿立體。在多年的教學(xué)經(jīng)歷中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)做角色設(shè)定，既沒有原型也寫不出角色的成長經(jīng)歷，這種情況下作者本身沒有辦法肯定角色，角色自然就不成立，角色的行為、語言的特點(diǎn)沒有形成，角色的表現(xiàn)力就不夠。尤其是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到劇本大綱寫作階段的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)情節(jié)設(shè)置空洞、典型事件不明確、沒有真情實(shí)感的情況。這種情況通常是學(xué)生文學(xué)功底薄弱導(dǎo)致的。

在劇本大綱里完成所有的情節(jié)設(shè)定后，就需要進(jìn)一步依次按照鏡頭順序完成劇本。在劇本初稿中筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生既沒有按照劇本基本格式來寫作也沒有寫作技巧，故事結(jié)構(gòu)單一，基本是平鋪直敘，缺少鋪墊和起伏，轉(zhuǎn)場處理生硬不巧妙。通常是故事是好故事，但是劇本卻不是合格的動(dòng)畫短片劇本。劇本是將各種情節(jié)展開為鏡頭細(xì)節(jié)，依次通過描述鏡頭中的角色行為、表情和語言來塑造角色并推進(jìn)劇情的，關(guān)于角色的心理活動(dòng)描寫是不應(yīng)該在劇本中出現(xiàn)的。學(xué)生在劇作理論學(xué)習(xí)上問題不大，但在創(chuàng)作實(shí)踐中將理論轉(zhuǎn)化為技巧的能力是欠缺的，需要有效的訓(xùn)練才能形成。

三、動(dòng)畫短片劇本創(chuàng)作指導(dǎo)方法研究

筆者在多年的動(dòng)畫短片創(chuàng)作教學(xué)中，對(duì)劇本課的教學(xué)、指導(dǎo)方式做過很多嘗試。在劇本理論部分講授完成后，緊接著要做的就是要做名作剖析。針對(duì)不同類型的短片課程選取相應(yīng)類型的優(yōu)秀、獲獎(jiǎng)的動(dòng)畫短片反復(fù)觀摩，分析，在成片的基礎(chǔ)上逆推其劇本的創(chuàng)作過程。在課堂上指導(dǎo)教師可以反復(fù)播放優(yōu)秀短片加強(qiáng)學(xué)生記憶，之后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出該短片的故事梗概。然后再播放一次動(dòng)畫短片，學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)展情節(jié)完成其劇本大綱。接著再次播放，在這一遍播放時(shí)要每個(gè)鏡頭逐一暫停，留出時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真地去觀看每一個(gè)鏡頭的細(xì)節(jié)，最后完成所有的劇本內(nèi)容。在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生可以結(jié)合之前掌握動(dòng)畫劇本創(chuàng)作的理論知識(shí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)鏡頭畫面的表達(dá)能力，同時(shí)把視聽語言相關(guān)知識(shí)、技巧加以運(yùn)用，通過這個(gè)訓(xùn)練可完全理解劇本文字是如何轉(zhuǎn)換成為鏡頭畫面的，為自己的動(dòng)畫劇本寫作做好準(zhǔn)備。

筆者在多年的動(dòng)畫短片教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作劇本時(shí)最大的障礙是對(duì)自己所處時(shí)代缺乏深刻思考，對(duì)時(shí)代特征、社會(huì)性的話題關(guān)注不夠，所選的題材、故事多是基于有限的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，在瑣碎的生活片段中強(qiáng)調(diào)自我情感，單一、片面且思想上缺乏深度，無法引起觀眾的共鳴。所以，筆者會(huì)在劇本課創(chuàng)意初期就針對(duì)短片時(shí)長要求對(duì)學(xué)生的選題方向或作品類型做適當(dāng)?shù)南拗?。例如一至二分鐘?dú)立動(dòng)畫短片的劇本創(chuàng)作，不鼓勵(lì)學(xué)生做年代跨度比較大、情節(jié)轉(zhuǎn)折過于復(fù)雜的故事，同時(shí)故事主要角色建議控制在三人以內(nèi)。在題材上筆者主張引導(dǎo)學(xué)生避開常見的、老套的故事類型，在表現(xiàn)方式上做突破，鼓勵(lì)學(xué)生釋放想象力，也可以通過對(duì)身邊的事或物做一定邏輯的聯(lián)想來引發(fā)各種新奇的構(gòu)思。例如第91屆奧斯卡最佳動(dòng)畫短片《包寶寶》就對(duì)中國社會(huì)普遍的親子話題做了另類又深刻的表達(dá)，將孩子用傳統(tǒng)食物來代替，手法極其巧妙。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展特征、現(xiàn)代化社會(huì)與傳統(tǒng)思維的碰撞，對(duì)所見所感的社會(huì)性話題進(jìn)行整理、提煉，再嘗試用藝術(shù)化的手法去處理。比如用科技、科幻、未來、未知等關(guān)鍵詞限定故事選題，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類書籍、論壇、科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品、電影等，多看多思考多討論，帶領(lǐng)學(xué)生釋放想象力，創(chuàng)作出不尋常的劇本。

筆者在教學(xué)中嘗試將表演內(nèi)容結(jié)合到劇本創(chuàng)作的各個(gè)階段，學(xué)生的表演對(duì)角色塑造、推進(jìn)情節(jié)設(shè)計(jì)以及具體的鏡頭表現(xiàn)細(xì)節(jié)都非常有幫助。在扮演的過程中指導(dǎo)學(xué)生先從服飾、年齡、體態(tài)、發(fā)型、表情等外部特征貼合角色，再從角色的性格、心理狀態(tài)、情緒、目的、立場等內(nèi)部特征出發(fā)進(jìn)行扮演，內(nèi)外結(jié)合讓角色“活起來”。在劇本大綱階段要為故事設(shè)計(jì)一系列的情節(jié)，如何推進(jìn)故事情節(jié)依然要立足于角色的“內(nèi)部特征”。指導(dǎo)教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)的情景表演將故事情節(jié)演繹出來。在反復(fù)的表演中可以進(jìn)一步挖掘角色行為的內(nèi)驅(qū)力，驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的情節(jié)對(duì)推進(jìn)故事發(fā)展是否有效、是否必要。在劇本初版完成后筆者鼓勵(lì)學(xué)生將動(dòng)畫短片劇本拍攝成真人微電影，手機(jī)拍攝即可，這樣可以快速收集文件并整理、剪輯。通過這個(gè)方式對(duì)劇本內(nèi)容進(jìn)行二次檢驗(yàn)，進(jìn)一步確定鏡頭的時(shí)長、節(jié)奏，確定角色動(dòng)作、表情以及臺(tái)詞的細(xì)節(jié)，對(duì)劇本的反復(fù)修改及最后完稿有很大的幫助。這樣有了表演的加持，學(xué)生可以加深對(duì)劇本內(nèi)容的熟悉與理解，更加投入，完成從觀眾、學(xué)生到劇本角色、動(dòng)畫創(chuàng)作者的身份轉(zhuǎn)變。

結(jié) 語

作為動(dòng)畫專業(yè)尤其是第一次接觸動(dòng)畫創(chuàng)作的學(xué)生，要寫出一部合格的動(dòng)畫短片劇本需要多方面的知識(shí)儲(chǔ)備以及各種嘗試和努力。在教學(xué)的過程中，教師在對(duì)班級(jí)整體問題做修正的同時(shí)還要對(duì)每位學(xué)生的劇本做針對(duì)性的指導(dǎo)，通過各種有效實(shí)踐教學(xué)方法為學(xué)生真正進(jìn)入到動(dòng)畫創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

參考文獻(xiàn)：

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