趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，采用何種教學(xué)方法來提升識字教學(xué)的效果成了教師教研的重點(diǎn)。文章分析了在識字教學(xué)中采用趣味措施的優(yōu)勢，即能增加學(xué)生興趣、提升學(xué)生創(chuàng)新思維以及活躍課堂氣氛，并從情境教學(xué)、游戲教學(xué)以及與生活實(shí)際聯(lián)系的方式闡述了如何在教學(xué)中采用趣味教學(xué)的措施。以期通過文章的研究，給小學(xué)語文教師的識字教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);小學(xué)語文;趣味識字

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0037-02

一、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，激發(fā)小學(xué)生的識字興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但是對于小學(xué)生而言，我國的漢字?jǐn)?shù)量多，在筆畫、筆順以及音、形、義等多個(gè)方面都比較復(fù)雜。有些字在應(yīng)用的過程中十分容易混淆，再加之枯燥乏味的教學(xué)方式，使得小學(xué)生對識字的興趣不高。而采用趣味識字的措施就是要通過多種方式激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，提升小學(xué)生識字學(xué)習(xí)的參與度，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展最活躍時(shí)期，也是培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過趣味識字的措施，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于學(xué)生今后的成長與發(fā)展。

第三，活躍課堂氣氛。采用趣味識字的措施，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，使其參與到識字學(xué)習(xí)中來，另一方面可以使得整個(gè)課堂氣氛變得更加活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而促使識字教學(xué)取得良好的效果。

二、趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.通過情境教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是通過教學(xué)方式聯(lián)系起來的，教師通過教學(xué)方式來講授教學(xué)內(nèi)容，并使得學(xué)生掌握這些知識，可見教學(xué)方式在教學(xué)中的地位。為了培養(yǎng)小學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，以一種新穎的方式講述內(nèi)容，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。為了提升識字教學(xué)的效率，教師可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生從枯燥乏味的單一識字學(xué)習(xí)中解脫出來，主動參與識字學(xué)習(xí)。

以漢字“森”的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖R字場景。首先在多媒體中展示一棵小樹苗，并隨著時(shí)間的推移小樹苗長成了大樹，此時(shí)給學(xué)生出示“木”這一漢字。這一漢字學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)掌握了，對此并不陌生，學(xué)習(xí)起來也沒有難度。然后課件第二張就可以展示出兩棵大樹，旁邊也相應(yīng)地出現(xiàn)兩個(gè)“木”即漢字“林”，如此就使得學(xué)生對漢字的形象有深刻的認(rèn)識。課件的第三張就可以展示由多棵樹木組成的森林，并學(xué)習(xí)漢字“森”，這種生動形象的方式可以加深學(xué)生對該字的印象。學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)有形象化的認(rèn)識，對其書寫中的注意事項(xiàng)也有所了解，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。在教師動畫演示的過程中，學(xué)生將漢字與動畫內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，鍛煉了學(xué)生的思維能力，也加深了學(xué)生對漢字的理解與記憶。

2.融入游戲元素強(qiáng)化小學(xué)生的識字體驗(yàn)

單純地讓學(xué)生練習(xí)筆順、筆畫，一遍一遍地書寫固然可以讓學(xué)生掌握一定的漢字知識，但是這些內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生的興趣不足。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加入一些其他因素，來豐富教學(xué)內(nèi)容。寓教于樂是一種良好的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在玩樂的同時(shí)掌握一定的知識，而這一知識的記憶一般會比較穩(wěn)固。因此語文教師可以在識字教學(xué)中融入游戲的元素，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師可以將全班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，并將近期所學(xué)的漢字制成卡片，一名學(xué)生手持卡片，另外一名學(xué)生則說出漢字的讀音、含義并組詞。教師則充當(dāng)裁判，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組學(xué)生的識字量最多，并給予勝出的隊(duì)伍一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽的過程中，學(xué)生之間養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)合作的意識，還提升了自身的識字能力，這對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極作用。通過識字比賽活動，教師調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對學(xué)生的識字情況有了清楚的認(rèn)識與了解。

又如教師可以組織學(xué)生開展“找朋友”的游戲，一名學(xué)生手持偏旁的卡片，而拿著其他卡片且可以同該偏旁組成一個(gè)漢字的，則為其好朋友。例如一名學(xué)生手持“氵”，而其他拿著“工”“可”“胡”“每”“少”“青”“氣”“羊”等都是“氵”的好朋友。這種趣味性教學(xué)方式，不但可以提升學(xué)生識字的興趣與參與的積極性，而且整個(gè)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的記憶也更加深刻。

3.加強(qiáng)與實(shí)際生活的練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生記憶

語文是來源于生活的實(shí)踐性科目，在實(shí)際生活中很多都應(yīng)用了語文學(xué)科的內(nèi)容，在識字教學(xué)中加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，可以加深學(xué)生對漢字的理解與記憶。教師在識字教學(xué)中要加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升漢字學(xué)習(xí)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

例如在學(xué)習(xí)漢字“田”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中農(nóng)田的形態(tài)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)農(nóng)田是由一個(gè)個(gè)的方格組成的，如此學(xué)生就會對漢字“田”有了更加深刻的印象。實(shí)際上我國的漢字有很多是象形字，很多漢字與實(shí)際生活中的物體形態(tài)有著緊密的聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)這些漢字的結(jié)構(gòu)、來源，去搜集各種資料，以提升識字教學(xué)的趣味性與有效性。文字本身的作用就是將生活中的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行記錄，并將其轉(zhuǎn)化為書面語來表達(dá)自己的情感，在實(shí)際生活中處處充滿了漢字，教師要意識到漢字與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，采用恰當(dāng)?shù)拇胧﹣斫虒W(xué)。

以“做”的識字教學(xué)為例，這是一個(gè)常見字，無論是在工作、學(xué)習(xí)還是生活中每一天都會應(yīng)用到該字，教學(xué)時(shí)要將其與生活聯(lián)系起來。向?qū)W生提問：“你會幫助家長做哪些家務(wù)活兒？”“你的父母是做什么工作的？”“周末你們做了哪些有意思的事情”等。這種教學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，可以讓學(xué)生對“做”字有深刻的理解與認(rèn)識，學(xué)生就會牢牢地記住該字。

又如在學(xué)習(xí)漢字“鍋、碗、筷”或者“公交、地鐵、火車”等漢字時(shí)，教師可以給學(xué)生模擬相關(guān)的生活化情境。這些實(shí)際情境，可以加深學(xué)生對該漢字或詞匯的理解，并且這種方式不但讓學(xué)生記住了陌生的漢字，還增加了小學(xué)生的實(shí)際生活能力。因此這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在識字教學(xué)中。

結(jié) 語

識字是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，不識字或?qū)W生沒有積累一定量的漢字，其今后的閱讀、寫作等都無法開展，不僅會影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是不利的，無論是教師還是學(xué)生都要注重識字教學(xué)。想要增強(qiáng)識字教學(xué)的效果，使得學(xué)生可以快速地掌握漢字，并牢牢記憶該漢字，教師可以采用趣味性的措施。具體來講，教師可以采用情境教學(xué)的方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在識字中融入游戲的元素強(qiáng)化小學(xué)生的識字體驗(yàn)，可以與實(shí)際生活聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生的記憶?？傊處熞Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)識字教學(xué)的具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促使學(xué)生掌握更多的漢字，增強(qiáng)識字課教學(xué)效果。

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作者簡介：王立榮（1982—），女，河北趙縣人，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：拼音教學(xué)課程。