淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

魯志榮

摘要：在高速發(fā)展的21世紀(jì)，我們所需要的不再是機(jī)械型學(xué)習(xí)的人才，而是需要有較強(qiáng)自學(xué)能力的人才。初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，對學(xué)生今后對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知及研究性學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要針對不同心性的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科最顯著的特點(diǎn)就是一個(gè)問題的解決需要解決若干個(gè)單一問題，一個(gè)條件或者一個(gè)關(guān)鍵字的變化便導(dǎo)致截然不同的結(jié)果。因此，在講課時(shí)教師常常會(huì)說：如果這個(gè)條件變換成另一個(gè)條件，你還會(huì)做嗎？由此可以看出，教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。筆者認(rèn)為，無論是舉一反三還是以小見大，這些能力都需要通過學(xué)生自身研究性學(xué)習(xí)才能獲得。如果單純依靠教師機(jī)械式的教學(xué)，那么數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生眼中便會(huì)像個(gè)黑洞，自己所學(xué)的知識(shí)就像黑洞中的一粒塵埃，更不可能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。這樣便對教師提出了新的要求，如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自主的研究性學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去研究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，在今后的學(xué)習(xí)道路上走的更加穩(wěn)妥，值得教師深思。

一、通過數(shù)學(xué)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在初中階段，教師主要倡導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)，這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，著重對學(xué)生這一方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過數(shù)學(xué)習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高。

二、通過生活中的問題培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在日常生活中我們經(jīng)常遇到數(shù)學(xué)問題。教師可以把數(shù)學(xué)問題與生活中經(jīng)常遇到的問題結(jié)合起來，一方面，可以把數(shù)學(xué)中遇到的問題具體化；另一方面，可以生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使問題更加立體，從而提升學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生自主地在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“軸對稱”時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生在生活中尋找對稱的相關(guān)事物，大到建筑物，小到樹上的葉子，他們都是對稱的。那么，我們在每個(gè)事物中間畫一條直線是不是左右完全相同呢？學(xué)生順勢可以得出結(jié)論：將事物對折，左右兩邊可以完全重合。雖然學(xué)生的回答較為片面，但是軸對稱的關(guān)鍵學(xué)生已經(jīng)基本掌握。此時(shí)，教師可以通過將生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地表達(dá)對數(shù)學(xué)抽象問題的具體思考。這不僅能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題在生活中的實(shí)用性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中主動(dòng)思考，讓教師與學(xué)生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、通過教學(xué)評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中屬于學(xué)生的啟蒙教學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、日常積累會(huì)在這一時(shí)期逐漸養(yǎng)成，在不斷養(yǎng)成的過程中學(xué)生遇到問題時(shí)也會(huì)不斷反思，尋找捷徑。因此，教師可以適當(dāng)解放學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、評價(jià)，得出結(jié)論，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“橢圓形”時(shí)，教師可以以競爭的方式搶答——尋找身邊的橢圓形。第一名舉手的學(xué)生說：雞蛋、肥皂；第二名舉手的學(xué)生說：浴盆、橄欖球；第三名舉手的學(xué)生說：盤子、操場的跑道；……學(xué)生回答完畢后，教師詢問：對于自己的回答你會(huì)打幾分呢？教師可以通過這樣的詢問讓學(xué)生對自己的回答產(chǎn)生反思，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢要繼續(xù)保持，對于自己的劣勢要積極向其他學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這種方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)滲透，不僅豐富了自身的知識(shí)，還提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一天兩天就能養(yǎng)成的，冰凍三尺非一日之寒。在初中這個(gè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師要巧妙地掌握對數(shù)學(xué)練習(xí)、對生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，以及通過教學(xué)評價(jià)這三種教學(xué)方式，放眼于社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為國家和社會(huì)的發(fā)展邁出重要的一步。

教學(xué)方式的優(yōu)化不是一氣呵成的，這需要社會(huì)相關(guān)部門的共同努力和推進(jìn)。我們首先要保證理論體系的完整閉合，再針對不同學(xué)生的具體情況靈活運(yùn)用我們的理論體系。有時(shí)我們的理論體系可能會(huì)在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，這時(shí)我們就要反思我們的理論體系是否有差錯(cuò)，是否與當(dāng)下所處的教學(xué)環(huán)境相匹配。在此過程中，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，尋找積極有效的應(yīng)對方式，對學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生影響，使學(xué)生終身受益。

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