董艷

【摘 要】本文以南寧學(xué)院為例，論述應(yīng)用型高?！罢n程思政”建設(shè)中協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系的構(gòu)建，即在課程育人體系中貫穿思想引導(dǎo)、行為倡導(dǎo)、能力指導(dǎo)、個(gè)性輔導(dǎo)，提出實(shí)施措施：統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人工作，做好學(xué)生的思想引導(dǎo);塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不斷深化學(xué)生的行為倡導(dǎo);突出學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)功能;協(xié)調(diào)推進(jìn)服務(wù)育人，做好聯(lián)動(dòng)服務(wù)和個(gè)性輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 課程思政 協(xié)同育人 “四導(dǎo)”工作體系 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）35-0070-03

“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。近年來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，作出一系列重要論述和要求，提出要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。而課程育人在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出的“十大”育人體系中居于首位。本文以南寧學(xué)院為例，探索思政課程和“課程思政”協(xié)同育人的過程中，構(gòu)建一套具有應(yīng)用型特色的民辦高校課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”（思想引導(dǎo)、行為倡導(dǎo)、能力指導(dǎo)、個(gè)性輔導(dǎo)等）工作體系，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，開創(chuàng)學(xué)校立德樹人工作的新局面。

一、課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系的內(nèi)涵

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題，解決的卻是學(xué)生成長和能力發(fā)展的戰(zhàn)略大問題。在課程建設(shè)中，作為任課教師要明確每一門課程的德育功能，落實(shí)教師的育人職責(zé)，形成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課與思想政治理論課同向同行的良好氛圍和大課程育人格局，使學(xué)生做到明大德、守公德、嚴(yán)私德，教師做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系，是以課程育人為切入點(diǎn)，建立“三全育人”工作大格局，將思想引導(dǎo)、行為倡導(dǎo)、能力指導(dǎo)、個(gè)性輔導(dǎo)貫穿課程育人體系的方方面面。其中，“引導(dǎo)”主要指以思想引導(dǎo)為主，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道及宣傳思想文化主陣地作用，發(fā)揮優(yōu)秀教師、學(xué)生和優(yōu)秀團(tuán)體的榜樣示范作用，進(jìn)一步加強(qiáng)青年思想引領(lǐng);“倡導(dǎo)”主要以行為倡導(dǎo)為主，大力弘揚(yáng)校園課程隱性和顯性文化的作用，營造良好育人氛圍，實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)風(fēng)建設(shè)、語言工程、志愿服務(wù)等工程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣、好風(fēng)氣和好風(fēng)尚，培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)與家國情懷;“指導(dǎo)”主要以能力指導(dǎo)為主，提升學(xué)校各層面、各部門管理效能和服務(wù)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究、生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)擇業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展，提升自身綜合能力素質(zhì);“輔導(dǎo)”主要指以學(xué)生的個(gè)性輔導(dǎo)為主，開展心理咨詢輔導(dǎo)、文化藝術(shù)熏陶、美育體育鍛煉、資助關(guān)懷支持等服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康和人文素養(yǎng)提升。“四導(dǎo)”工作方法中，思想引導(dǎo)是核心，行為倡導(dǎo)是重點(diǎn)，能力指導(dǎo)是關(guān)鍵，個(gè)性輔導(dǎo)是升華，貫穿課程育人體系始終，實(shí)現(xiàn)“立德”與“樹人”的融合統(tǒng)一，進(jìn)而推動(dòng)“課程思政”的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

二、課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系的價(jià)值遵循

（一）課程育人導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相統(tǒng)一

南寧學(xué)院在課程育人工作體系人構(gòu)建中，主動(dòng)打通“三全育人”工作“最后一公里”，聚焦課程改革和課程建設(shè)，堅(jiān)守課程育人第一位，全面推進(jìn)課程育人進(jìn)課堂，進(jìn)一步探討如何把課程的知識(shí)目標(biāo)、能力培育與價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)中，都非常注重育人導(dǎo)向。同時(shí)，聚焦重點(diǎn)課程、重點(diǎn)群體、薄弱環(huán)節(jié)，將各項(xiàng)工作的重點(diǎn)和目標(biāo)落在育人效果上，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，注重因材施教，著力解決學(xué)校課程育人工作存在的問題和不足，不斷提高學(xué)生的獲得感。

（二）課程育人規(guī)律和改革創(chuàng)新相統(tǒng)一

南寧學(xué)院在課程建設(shè)中，實(shí)施思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升工程和全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，堅(jiān)持遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，以新思政觀引領(lǐng)課程的綜合改革，立足時(shí)代大背景和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際和特色，從主動(dòng)認(rèn)識(shí)地方、了解地方、服務(wù)地方、研究地方出發(fā)，堅(jiān)持課程內(nèi)容的應(yīng)用型、開放式和新體驗(yàn)的定位，緊緊抓住以學(xué)生為中心的理念，整合各方育人資源，優(yōu)化課程內(nèi)容供給、改進(jìn)教學(xué)工作方法、創(chuàng)新育人工作載體，激活學(xué)校思想政治工作內(nèi)生動(dòng)力。

（三）責(zé)任落實(shí)和協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)相統(tǒng)一

教師是課程育人的第一責(zé)任人，南寧學(xué)院建立了定期專題研究、定期開展工作督查的機(jī)制，加強(qiáng)督導(dǎo)考核，嚴(yán)格課程管理，對(duì)于出現(xiàn)問題的及時(shí)追責(zé)問責(zé)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校各部門黨組織的政治保障功能，探索黨建帶團(tuán)建的新機(jī)制新模式，積極發(fā)揮黨團(tuán)組織協(xié)同育人的組織優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮各部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。

三、課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系的實(shí)踐

（一）統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人工作，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)

在“課程思政”建設(shè)過程中，學(xué)校聚焦育人效果，扎實(shí)推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。學(xué)校統(tǒng)籌“課程思政”建設(shè)工作，全面優(yōu)化課程設(shè)置，組織團(tuán)隊(duì)精心梳理各門公共課程和專業(yè)課程所蘊(yùn)含的德育元素以及所承載的思想政治教育功能，強(qiáng)化教學(xué)管理，注重育人效果評(píng)價(jià)，堅(jiān)持教書與育人的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)大學(xué)生形成愛國、勵(lì)志、求真、力行的品質(zhì)。同時(shí)，注重把黨的最新理論成果、新時(shí)代中國故事和廣西故事及時(shí)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦。突出思想政治理論課的核心地位，深化思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新，實(shí)施思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升攻堅(jiān)工程，推進(jìn)思路攻堅(jiān)、師資攻堅(jiān)、教材攻堅(jiān)、教法攻堅(jiān)、機(jī)制攻堅(jiān)。重視思想政治理論課專職教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把入口關(guān)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)思政教師培訓(xùn)工程，著力提升教師的思想政治素質(zhì)和教學(xué)能力水平。通識(shí)教育學(xué)院遴選學(xué)校骨干力量，面向全體學(xué)生開設(shè)“課程思政”特色課程，發(fā)揮應(yīng)用型高校特色，系統(tǒng)規(guī)劃與組織好“理論大課”“國情大課（紅色筑夢(mèng)之旅）”“形勢(shì)與政策大課”“創(chuàng)新大課”四門大課，守牢校園各類思想文化陣地。注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，通過“新時(shí)代講習(xí)所”平臺(tái)及大學(xué)生思想政治教育品牌“風(fēng)雨橋畔”系列講座論壇活動(dòng)，以及輔導(dǎo)員主題班會(huì)課，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)相結(jié)合。進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)課程育人作用，建立育人導(dǎo)向明顯的課程標(biāo)準(zhǔn)審核和教案評(píng)價(jià)制度，嚴(yán)格課堂教學(xué)管理和課堂教學(xué)紀(jì)律，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督和過程管理，落實(shí)校院領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)聽課、同行互相聽課等活動(dòng)。發(fā)揮專業(yè)課教師和公共課教師在課程育人中的主體作用，將課程育人的效果作為教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果、晉職晉級(jí)的重要內(nèi)容。打造一批“課程思政”示范課堂，選樹一批“課程思政”育人骨干教師，形成專業(yè)課、公共課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

（二）塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不斷深化學(xué)生的行為倡導(dǎo)

在課程育人體系的建設(shè)過程中，建設(shè)良好的校園文化氛圍，注重良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的培育，注重大學(xué)精神的闡發(fā)和弘揚(yáng)，在潤物細(xì)無聲中滋養(yǎng)師生心靈，涵育師生品行。注重課程浸潤式教學(xué)改革，不斷推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)，開展系列特色活動(dòng)如“書香南院”“南院朗讀者”“讀書工程”等全民閱讀活動(dòng)，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)“先進(jìn)集體”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)施班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工程，倡導(dǎo)基層班級(jí)制定并實(shí)施學(xué)年建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)過程監(jiān)督、成果檢驗(yàn)和表彰總結(jié)的工作閉環(huán)，提升全校班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，在潤物細(xì)無聲中深化學(xué)生行為習(xí)慣的倡導(dǎo)。

（三）突出學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)功能

南寧學(xué)院在課程育人的過程中，整合校園師資隊(duì)伍資源，充實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，強(qiáng)化指導(dǎo)能力和服務(wù)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一，幫助指導(dǎo)學(xué)生自我成長和全面發(fā)展。組織開展系列學(xué)業(yè)咨詢與指導(dǎo)、學(xué)科教授咨詢服務(wù)、考研學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育咨詢服務(wù)、文化藝術(shù)和德育美育指導(dǎo)服務(wù)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)、心理健康教育咨詢、學(xué)生資助管理服務(wù)及其他專題沙龍和講座等形式多樣的咨詢指導(dǎo)服務(wù)，健全指導(dǎo)模式內(nèi)容，科學(xué)有效做好學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作。

另外，學(xué)校注重實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐資源的整合和挖掘，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，拓展實(shí)踐育人平臺(tái)，引導(dǎo)師生把校園小課堂和社會(huì)大課堂聯(lián)系起來，在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立家國情懷。學(xué)校注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面覆蓋。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各應(yīng)用型課堂教學(xué)和實(shí)踐協(xié)同推進(jìn)，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)校與地方企業(yè)共建共享生產(chǎn)性公共實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)工藝和產(chǎn)品研發(fā)中心、技術(shù)創(chuàng)新中心、大師工作室等。以引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式，與社會(huì)共建一批與校內(nèi)互補(bǔ)性強(qiáng)且相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)合型校外實(shí)訓(xùn)基地、共建嵌入式實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)共享共贏。學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出導(dǎo)向，突出能力本位，充分運(yùn)用OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）教學(xué)理念、CDIO工程教育模式等，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格，探索實(shí)踐教學(xué)模式改革，不斷激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐的良好氛圍。

（四）協(xié)調(diào)推進(jìn)服務(wù)育人，做好聯(lián)動(dòng)服務(wù)和個(gè)性輔導(dǎo)

“課程思政”育人工作的順利開展離不開各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)和保障落實(shí)。南寧學(xué)院統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)各部門為師生提供靶向服務(wù)，增強(qiáng)供給能力，提升工作親和力，幫助解決師生工作學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展中的合理訴求和特殊需要。例如，學(xué)校組建指導(dǎo)教師隊(duì)伍開展專門輔導(dǎo)，拓展課程育人活動(dòng)形式，搭建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的育人發(fā)展平臺(tái)，提供專門場(chǎng)所和條件保障等，推動(dòng)服務(wù)升級(jí)。在后勤保障服務(wù)中，精準(zhǔn)施策，推動(dòng)平安校園、和諧校園以及節(jié)約型、綠色校園建設(shè)。在圖書資料服務(wù)中，圍繞課程育人工作建設(shè)系列文獻(xiàn)信息資源體系和服務(wù)體系，優(yōu)化服務(wù)空間，提高用戶體驗(yàn)，開展“書香南院”、學(xué)科教授咨詢等促進(jìn)資源聚合向資源利用轉(zhuǎn)變的活動(dòng)，提高館藏利用率和服務(wù)效率;開展信息素質(zhì)教育，引導(dǎo)師生尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，維護(hù)信息安全等。

四、課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系的實(shí)施保障

第一，注重課程育人的組織保障。課程育人的全面有效實(shí)施，必須有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)部門。學(xué)校在推進(jìn)課程協(xié)同育人“四導(dǎo)”工作體系建設(shè)中，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課程育人工作的領(lǐng)導(dǎo)、決策、督導(dǎo)和評(píng)估。各二級(jí)學(xué)院也成立相應(yīng)工作小組，建立長效機(jī)制，結(jié)合學(xué)院和專業(yè)特色進(jìn)一步明確責(zé)任、細(xì)化方案、狠抓落實(shí);各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)組織保障，按照要求推動(dòng)工作、形成合力，把綜合改革措施落到實(shí)處。

第二，加強(qiáng)課程育人的制度保障。良好的“課程思政”工作的實(shí)施和管理，必須有規(guī)范完備的制度保駕護(hù)航。學(xué)校已建立健全實(shí)施“課程思政”工作中各項(xiàng)制度規(guī)范，明確課程協(xié)同育人工作機(jī)制及工作措施，確保各項(xiàng)要求落實(shí)到位。注重課程育人的成效納入考核范圍。同時(shí)，確保定期開展形式多樣、教職工參與廣泛的專題研討和學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全體教職員工中樹立科學(xué)的課程思政理念，進(jìn)而建立有效的機(jī)制和保障。

第三，加強(qiáng)課程育人的隊(duì)伍保障。完善全體教職員工評(píng)聘和考核機(jī)制，把育人標(biāo)準(zhǔn)和政治要求放在首位，嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度。學(xué)校把師德師風(fēng)建設(shè)貫穿到教師管理和職業(yè)發(fā)展全過程，在教師職稱（職務(wù)）評(píng)聘、崗位聘用和聘期考核中落實(shí)師德師風(fēng)“一票否決制”。引導(dǎo)廣大教職員工不忘立德樹人初心，牢記人才培養(yǎng)使命，將更多精力投入教書育人和管理服務(wù)工作中。

第四，落實(shí)課程育人的經(jīng)費(fèi)保障。加大課程協(xié)同育人專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，保證“四導(dǎo)”育人方式在“三全育人”工作體系各項(xiàng)目順利實(shí)施。推動(dòng)“課程思政”的理論研究、實(shí)踐探索和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，確保立德樹人工作落到實(shí)處。

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【基金項(xiàng)目】2018年度南寧學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“基于‘課程思政的思政課公共課協(xié)同創(chuàng)新育人的有效模式與探索”（2018XJJG15）的階段性成果

【作者簡介】董 艷（1985— ），女，漢族，山東淄博人，碩士，南寧學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育理論與方法。

（責(zé)編 黎 原）