試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用創(chuàng)新教育對(duì)策

王蘅芳

摘要：創(chuàng)新是目前教育領(lǐng)域中最不可或缺的一部分，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力能引導(dǎo)教育事業(yè)向前發(fā)展，同時(shí)還能提高學(xué)生的思維活躍度，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)前的教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，如何才能在課堂中輕松獲取知識(shí)，將復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)靈活、多變的掌握和理解是教師施教的主要目的。本文將重點(diǎn)圍繞高中數(shù)學(xué)展開(kāi)討論，探討怎樣施教才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生能快速提升數(shù)學(xué)綜合能力，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)措施；創(chuàng)新教育；對(duì)應(yīng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0044

傳統(tǒng)教育中主要以教材知識(shí)點(diǎn)為中心，教師都是提前備課，課中依據(jù)教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，而學(xué)生跟隨教師的授課思維勾畫(huà)重點(diǎn)，記錄解題思路，此過(guò)程完全缺乏創(chuàng)新性和靈活性，對(duì)比邏輯思維性弱的學(xué)生不能全部掌握和理解，慢慢地會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。近些年，隨著教育改革，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，各學(xué)校的教師意識(shí)到教育模式和教育觀(guān)念改革的重要性，不斷提倡教育創(chuàng)新，從教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)觀(guān)念等進(jìn)行更新，祈求從數(shù)學(xué)問(wèn)題中探索新知識(shí)和數(shù)學(xué)奧秘。下面就以數(shù)學(xué)教學(xué)為探討重點(diǎn)，分析怎樣才能在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教育中的重要性

創(chuàng)新面對(duì)的主要群體是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是為了提高學(xué)生的綜合水平，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推陳出新、革故鼎新，用新的學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)中尋找新問(wèn)題、探索新的解題思路。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)操性、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科之一，一道數(shù)學(xué)題有多種解題方法，單一的學(xué)習(xí)思維很難理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合高中生的特點(diǎn)，如有挑戰(zhàn)性、好奇、求新等，展現(xiàn)新的事物能確保學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問(wèn)題，以創(chuàng)新的思維培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略

1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)的開(kāi)展首先要提供教學(xué)環(huán)境，一個(gè)輕松、有趣的課堂環(huán)境才能將學(xué)生的心思集中在課堂上。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)自然界中具備數(shù)學(xué)特點(diǎn)的現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇心，通過(guò)不斷思考和追求新知識(shí)，以問(wèn)題引入方式從數(shù)學(xué)角度思考和探索的意識(shí)形式，為了讓學(xué)生能積極投入課堂討論中，重要前提是提供創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生與教師之間構(gòu)建和諧、友好、輕松相處的關(guān)系，相互尊重、平等相處，讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)的氣息，才能確保學(xué)生輕松、愉悅的參與課堂學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要將課堂的主體交給學(xué)生，改變以往教師灌輸式教學(xué)的模式，突出顯示高中生在課堂中的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中要想讓學(xué)生直觀(guān)、簡(jiǎn)單地掌握數(shù)學(xué)原理，離不開(kāi)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，讓多媒體進(jìn)入課堂可以創(chuàng)建教學(xué)情境，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，將枯燥的課堂樂(lè)趣化，提高學(xué)生對(duì)追求數(shù)學(xué)知識(shí)熱情，最終突破固有模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新[2]。

2.結(jié)合教材破解嚴(yán)謹(jǐn)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)的講解比較專(zhuān)業(yè)化，語(yǔ)言敘述較嚴(yán)謹(jǐn)，非常重視邏輯順序，從淺入深，但是有些非嚴(yán)謹(jǐn)術(shù)語(yǔ)還是能判斷數(shù)學(xué)的重要性，如由此可以得知，同理證明等，利用這些術(shù)語(yǔ)尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助問(wèn)題延伸出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)，學(xué)生常常會(huì)遇到一題多圖的練習(xí)，如學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖像時(shí)，為了理解圖像的交點(diǎn)問(wèn)題，可以引入一元二次方程根和系數(shù)的關(guān)系，由兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)能夠破解二元一次方程的解，這樣既能夠?qū)D像交點(diǎn)問(wèn)題得到解決，同時(shí)還能使方程和圖像的變換有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

3.以興趣為方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)是涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)最廣泛、知識(shí)概念比較抽象和乏味的學(xué)科，而高中生面對(duì)長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。高中數(shù)學(xué)設(shè)置興趣點(diǎn)要切實(shí)考慮學(xué)生的愛(ài)好和興趣點(diǎn)，結(jié)合生活發(fā)展規(guī)律才能吸引學(xué)生的注意力[3]。如《集合》的學(xué)習(xí)，教師可以先提出家電與冰箱、洗衣機(jī)、空調(diào)、自行車(chē)等名詞，讓學(xué)生理解集合與元素的關(guān)系，然后深入探討集合與集合外的關(guān)系，以中國(guó)省份為例，學(xué)生可以紛紛說(shuō)出各個(gè)省份，如：四川省、甘肅省、山東省、湖南省、福建省等，另外再舉例上海、北京、重慶等，讓學(xué)生思考哪些屬于中國(guó)省份集合內(nèi)的，以此形式能讓學(xué)生直觀(guān)了解集合的概念。

4.參與生活實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能

數(shù)學(xué)現(xiàn)象大多源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決生活問(wèn)題，因此將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化才能幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜知識(shí)。參與生活實(shí)踐能為學(xué)生提供更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，以玩促學(xué)的方式讓學(xué)生感受高中數(shù)學(xué)在生活中的奧秘和智慧，特別是針對(duì)一些空間感不強(qiáng)的學(xué)生，借助實(shí)際存在的立體事物來(lái)提升空間想象感?？菰锏恼n堂講解，即使教師磨破嘴學(xué)生也未必能全部掌握，因此展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)很重要[4]。如學(xué)習(xí)必修4的三角函數(shù)，教師可以簡(jiǎn)單地介紹三角函數(shù)的內(nèi)容，引入正弦定理，可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量旗桿或教學(xué)樓的高度等，以此能從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新，指引學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶尚.基于創(chuàng)客教育的高中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（12）：115-116.

[2]劉曉紅.全人教育背景下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的研究與實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航，2017（23）：25-25.

[3]張文亮.基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討[J].中華少年，2017（31）：167-168.

[4]于坤華.如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].南北橋，2017（4）：45-45.

（作者單位：寧夏六盤(pán)山高級(jí)中學(xué)750002）