卜耀武

初中語(yǔ)文教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的模式不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流,還能夠讓學(xué)生在交流的過(guò)程中依據(jù)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生思想的碰撞,以此幫助學(xué)生拓展思維能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和探究創(chuàng)新精神,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、采用探究性的學(xué)習(xí)話題,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí),首先要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì),可以為學(xué)生加入一些具有探究性的元素,這樣學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),才能夠產(chǎn)生有效的結(jié)果[1]。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),要組織學(xué)生對(duì)自己所提出的探究性的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論,使學(xué)生能夠在探究的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握。

如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí),按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,先是字詞教學(xué),然后逐句逐段分析課文內(nèi)容,最后總結(jié)歸納。如此教學(xué)不但耗時(shí)耗神,反而效率低下。而采用合作學(xué)習(xí)的模式,首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀,之后將文章的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。與此同時(shí)教師可以適時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考,最終以小組的形式來(lái)展開(kāi)合作討論。教師可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容“美女蛇”為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:“在文章中為什么要將美女蛇的相關(guān)故事采取插敘的方法寫(xiě)入到文章中?”接下來(lái),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀以及探究之后與小組中的其他成員展開(kāi)討論,達(dá)成共識(shí)之后將共同的觀點(diǎn)與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分享。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生之間的思想能夠產(chǎn)生不同的碰撞。如果學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)不同的情況時(shí),教師還可以為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:“為什么作者將百草園寫(xiě)作是自己的樂(lè)園?”當(dāng)有了這一問(wèn)題之后,學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深度的閱讀以及探究,最終達(dá)成共識(shí):學(xué)生們都認(rèn)為作者在進(jìn)行文章的寫(xiě)作時(shí),加入美女蛇的相關(guān)故事,主要的目的是為百草園來(lái)增加一些神秘色彩。由此可見(jiàn),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)文章所包含的內(nèi)容以及情感進(jìn)行深入的理解和體會(huì)。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)的過(guò)程中,教師想要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,以此來(lái)打造高效的課堂。最重要的是,教師要幫助學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)最正確的方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

比如說(shuō),教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《我的叔叔于勒》《孔乙己》等一些長(zhǎng)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮自己的想象力,將自己對(duì)于文章的見(jiàn)解進(jìn)行表達(dá)。之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流,但是要注意的是:這個(gè)過(guò)程中,應(yīng)該進(jìn)行有順序的,有目的性的交流。在進(jìn)行發(fā)言時(shí),應(yīng)該要依據(jù)教師所安排的順序來(lái)依次進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)。同時(shí),在討論的過(guò)程中,一定要發(fā)揮出全部學(xué)生的集體智慧,小組中的每一位學(xué)生應(yīng)該將自己的學(xué)習(xí)思路以及方法進(jìn)行歸納和總結(jié),并且將不同的看法以及見(jiàn)解表達(dá)出來(lái),以此提高自身的言語(yǔ)表達(dá)能力。比如說(shuō),教師在進(jìn)行“香樟樹(shù)精神”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),首先可以帶領(lǐng)學(xué)生去到校園之外來(lái)進(jìn)行香樟樹(shù)的觀賞,這樣一來(lái),學(xué)生才能夠?qū)⑾阏翗?shù)中所包含的精神進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,對(duì)內(nèi)容進(jìn)行從外到里的深度探究,就可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的技能以及方法進(jìn)行充分的掌握,還能夠幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生合作表現(xiàn),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式時(shí),教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行合適的評(píng)價(jià),以此鼓勵(lì)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中[2]。要注意的是,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)言作有效的傾聽(tīng),尊重學(xué)生的觀點(diǎn),從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

比如說(shuō),教師在進(jìn)行《社戲》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀之后,提出以下的問(wèn)題:“在本篇文章中,主要描述的事情是看社戲,然而這件事也是作者最難忘的,那么文章中所描寫(xiě)的社戲是真的非常難忘、好看嗎?”學(xué)生經(jīng)過(guò)探究之后給出了否定的回答,班級(jí)中的幾位學(xué)生還將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了描述,教師為其進(jìn)行了肯定的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師應(yīng)該趁著學(xué)生的熱情度接著提出這樣的問(wèn)題:“如果說(shuō)社戲不好看的話,為什么令作者難忘?”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),能夠?qū)⑽恼轮械闹攸c(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行突破,使學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩膬?nèi)心情感進(jìn)行深刻的體會(huì)。

總而言之,在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的模式更有利于學(xué)生合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。教師要積極的將其運(yùn)用,構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂,促進(jìn)學(xué)生能力的提升。