工匠精神融入高職思政教育中的價(jià)值及途徑探索

陳日升 蘆球

摘 ?要：隨著具有中國特色社會(huì)主義強(qiáng)國的崛起，如今的中國正逐步從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的方向上轉(zhuǎn)變。高職院校作為未來祖國發(fā)展建設(shè)的重要技能型人才培養(yǎng)基地，也是打造新時(shí)代“工匠人才”的重要場所。思政教育與“工匠精神”的整合式教育模式可以從實(shí)踐應(yīng)用技能和思想覺悟提升兩方面入手，更有效地推進(jìn)我國未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。該文首先闡述了工匠精神融入高職思政教育的重要價(jià)值，并嘗試從優(yōu)化思政教學(xué)體系、注重社會(huì)實(shí)踐感悟以及創(chuàng)新校園文化建設(shè)這3個(gè)方面探索工匠精神融入高職思政教育的全新模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?思政教育 ?工匠精神

中圖分類號：G711 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0240-02

早在2016年全國“兩會(huì)”期間，國家就已經(jīng)將“工匠精神”納入政府工作報(bào)告中，這一舉措也彰顯著祖國對未來高素質(zhì)高能力人才的關(guān)注程度。工匠精神作為一種全新的時(shí)代引領(lǐng)概念，在祖國日益強(qiáng)大的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的輔助和提升使命。尤其是最近幾年，新中國在科技、文化、信息等產(chǎn)業(yè)方面的迅猛發(fā)展，更需要一大批具備工匠精神的大國工匠團(tuán)隊(duì)來支撐祖國未來的競爭和發(fā)展。高職院校的大學(xué)生群體，是一群有高知識、高能力、高覺悟的未來人才隊(duì)伍，在高職院校的思政教育過程中融入工匠精神，不僅順應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)形式需求，也是提高高職院校學(xué)生自身素養(yǎng)的重要途徑。

1 ?工匠精神融入高職思政教育的重要價(jià)值

工匠精神，簡要概述就是一種偉大的職業(yè)精神范疇，它可以融會(huì)貫通應(yīng)用到目前所有的行業(yè)中，并且與從業(yè)人員的人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)具有重要的關(guān)聯(lián)意義。工匠精神體現(xiàn)了職業(yè)者對自身職業(yè)的態(tài)度和對工作質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)要求，一般而言，主要體現(xiàn)為：知行合一的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、切磋琢磨的精益求精精神和尊師重道的學(xué)藝精神。將工匠精神融入到高職院校的思政教育中，同樣可以發(fā)揮不可低估的重要教育價(jià)值，主要體現(xiàn)為以下方面。

第一，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的職業(yè)理念。處于高職院校學(xué)習(xí)的大學(xué)生群體，正處于自身價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，選擇這一階段融入工匠精神的引導(dǎo)教育，可以從思想境界上改變學(xué)生對待未來職業(yè)的本性認(rèn)知。督導(dǎo)每一位大學(xué)生從工作態(tài)度、工作理念、工作技能、工作目標(biāo)等各方面從新要求自己，從而更好地適應(yīng)就職以后的工作環(huán)境，并完善塑造提升自身的職業(yè)技能。

第二，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。目前，我國很多高職院校中依然“重專業(yè)教育”，忽視“思想引導(dǎo)”，導(dǎo)致一些高職院校的畢業(yè)人才雖然在專業(yè)技能和知識儲(chǔ)備上占據(jù)優(yōu)勢，但是缺乏對未來職業(yè)崗位的尊重和自我奉獻(xiàn)精神。將工匠精神融入到高職思政教育中，能從根源上扭轉(zhuǎn)目前高職院校錯(cuò)誤的育人理念，并且從思想認(rèn)知、情感體驗(yàn)等方面向?qū)W生灌輸積極健康的職業(yè)素養(yǎng)。通過以上思想政治方面的引導(dǎo)教育，更有利于就業(yè)后的高職院校學(xué)生踏實(shí)肯干，愿意為了本職工作崗位盡職盡責(zé)，努力奮斗奉獻(xiàn)自己的青春年華。

第三，協(xié)助我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。近幾年，盡管我國在一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)的發(fā)展中取得了舉世矚目的優(yōu)異成績，但是與西方某些發(fā)達(dá)國家相比，依然存在較大的差距，而造成這一差距的關(guān)鍵競爭力就在于高新技能型人才的培養(yǎng)和抗?fàn)?。在高職院校的思政教育中融入工匠精神，可以將工匠精神中傳遞的敬業(yè)、愛國、精益求精、突破創(chuàng)新等教育優(yōu)勢傳遞給每一位高職學(xué)生。從而提升高職院校學(xué)生對大匠之國的建設(shè)認(rèn)知，培養(yǎng)他們對祖國未來發(fā)展建設(shè)的熱愛，更有利于提高他們在工作中努力拼搏、發(fā)憤圖強(qiáng)的職業(yè)追求，為我國制造業(yè)的未來發(fā)展提供強(qiáng)大的助推力。

2 ?工匠精神融入高職思政教育的主要途徑

2.1 優(yōu)化思政教學(xué)體系，傳遞工匠精神內(nèi)涵

高職院校目前的思政教育存在諸多的局限性，眼光視覺較為短淺，與工匠精神的對接融合缺乏切合點(diǎn)。因此，要想在高職思政教育中融入工匠精神的內(nèi)涵，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的高職思政教育模式和體系，重新構(gòu)建全新的二合一融合精神教育理念。

比如，針對目前現(xiàn)有的高職院校思政教育內(nèi)容，可以在現(xiàn)有的教學(xué)安排中融入工匠精神的精髓元素，將“魯班精神”“長征精神”以及孔子的孔子主張的“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”的精神與工匠精神融合在一起，根據(jù)目前高職院校中已有的專業(yè)類型進(jìn)行匹配教育優(yōu)化，重新搭建適合各個(gè)學(xué)科自身的思政教育體系，向不同專業(yè)的高職學(xué)生傳遞宏觀意義上的工匠精神，同時(shí)也向他們傳遞獨(dú)屬于本專業(yè)自身的標(biāo)志性工匠精神內(nèi)涵。另外，高職院校的教師在具體的思政教育過程中，也應(yīng)該致力于創(chuàng)新研究，開拓更多可以引用工匠精神的歷史典故或者名人故事來進(jìn)行思政教育，例如，古代歷史故事中如《莊子》中記載的游刃有余的“庖丁解牛”、《核舟記》中記載的奇巧人王叔遠(yuǎn)，以及現(xiàn)代的優(yōu)秀匠人代表“漢字激光照排系統(tǒng)之父”王選、“中國第一、全球第二的充電電池制造商”王傳福等。利用各種真實(shí)存在的工匠精神案例來開展思政教育，深入淺出地將工匠精神傳遞給每一位學(xué)生。

2.2 注重社會(huì)實(shí)踐感悟，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職院校的教育需要兼顧知識和實(shí)踐兩方面的內(nèi)容，在思政教育過程中融入工匠精神也是同樣的道理。單純依靠課堂上的理論說教，學(xué)生們很難從腦海中構(gòu)建出工匠精神的理念和精髓，所以，學(xué)?？梢远嘧⒅赝ㄟ^社會(huì)實(shí)踐感悟的方式融入工匠精神的教育。通過一線工作場面來提升他們對工匠精神的認(rèn)知。

比如，高職院?？梢岳眯Ｆ蠛献鞯慕逃緩剑趲ьI(lǐng)學(xué)生走訪或者在企業(yè)生產(chǎn)一線參觀、實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)時(shí)地開展思政教育工作?？梢越柚承┢D苦工作環(huán)境的講解，引導(dǎo)學(xué)生明白工人師傅艱苦創(chuàng)新、不畏辛苦的高尚品質(zhì);可以借助某些高新技術(shù)的研發(fā)現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生明白任何一項(xiàng)頂級生產(chǎn)技術(shù)或者制造零配件的誕生，都凝聚著無數(shù)科研人員精益求精的鉆研能力;可以借助某些生產(chǎn)工人常年堅(jiān)守一個(gè)崗位并做出各種傲人成績的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生們明白任何一個(gè)工作崗位都有發(fā)光發(fā)熱的亮點(diǎn)，每一項(xiàng)工作的完成離不開每一位員工的通力合作。

2.3 創(chuàng)新校園文化建設(shè)，構(gòu)建工匠精神氛圍

校園文化建設(shè)一直以來都是開展思政教育的重要平臺(tái)，在高職院校的思政教育中弘揚(yáng)工匠精神同樣可以從校園文化建設(shè)的角度入手。從校園環(huán)境布置、校園文化構(gòu)建等各個(gè)方面引入工匠精神有關(guān)的教育活動(dòng)，也是構(gòu)建工匠精神學(xué)習(xí)氛圍的好辦法。

比如，高職院?？梢栽谛?nèi)舉辦一些與工匠精神有關(guān)的文化活動(dòng)，如征文比賽、詩歌朗誦、歌詠比賽、辯論賽、繪畫作品展、海報(bào)宣傳等活動(dòng)。選擇用一些學(xué)生們喜歡的文化藝術(shù)形式來傳遞和宣傳工匠精神的內(nèi)涵，將各種與工匠精神有關(guān)的精神要點(diǎn)用不同的形式展現(xiàn)出來，將校園點(diǎn)綴成工匠精神傳播的主要基地。利用這種耳聞目染的教育方式，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)思想品質(zhì)提升的生活化學(xué)習(xí)氛圍;同時(shí)，高職院校還可以聘請一些當(dāng)?shù)赜写硇缘墓そ乘嚾?，邀請他們走進(jìn)校園宣講一些自己身上的工匠精神故事;或者邀請一些對工匠精神研究有見地的專家學(xué)者，為學(xué)生們舉行專題講座活動(dòng)。通過面對面的交流互動(dòng)分享等環(huán)節(jié)，更深入地引導(dǎo)學(xué)生明白工匠精神的真正內(nèi)涵。

3 ?結(jié)語

思政教育是未來社會(huì)主義人才培養(yǎng)中不可缺少的教育環(huán)節(jié)，嘗試將工匠精神與高職院校的思政教育融為一體，不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)有高職院校思政教育的缺失面，也為高職院校的思政教育注入鮮活的生命力。因此，今后更要大力推崇工匠精神在高職院校思政教育中的應(yīng)用，力爭將高職學(xué)生培養(yǎng)成高品質(zhì)、高能力、高素養(yǎng)的優(yōu)秀建設(shè)人才。

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