小學語文閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用

周小進

【摘要】在新課改背景下，我國小學語文閱讀教學形式變得越來越多樣化，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種常見的、被教師提倡的教學模式，它的有效應用能夠提升學生綜合素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從整體上提升了小學語文教學質(zhì)量。本文詳細分析了小學語文閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用策略，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 翻轉(zhuǎn)課堂? 應用策略

前言：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效了改進了傳統(tǒng)語文教學模式中的缺點，變換了閱讀教學視角，調(diào)整了學生學習時間，學生可以充分發(fā)揮課余時間進行語文知識的學習，加深了學生對語文教材的理解。與傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效性較強，實用性較高。

一、小學語文閱讀教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式樹立了學生主體學習地位，使學生從原有的被動聽課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃勇犝n狀態(tài)，引導學生自主學習和思考文章內(nèi)容，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的語文學習思維，推動了學生進一步發(fā)展。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式充分發(fā)揮合作學習的作用，為教師節(jié)省了課堂教學時間，學生可以在課堂學習中自由的發(fā)表自己的觀點，自由的討論語文知識點，相互交流，相互補充，合作意識將會明顯提升。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式拓寬了學生的知識面，提高學生課下學習的主動性。學生在課下學習中會積極查閱語文資料，了解不同領域的不同知識和信息，這樣學生的知識面將會被有效拓展，學習思路也會更加開闊。

二、小學語文閱讀教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂做好課前預習工作

在小學語文閱讀預習環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，鼓勵學生在課堂教學開始前，自主學習、自主思考。小學語文教師要全面掌握和了解翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，積極改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，引導學生在課堂開始前自主學習，隨后在課堂教學中有針對性的講解語文知識，進而幫助學生更好的掌握和內(nèi)化語文知識。為了幫助學生更好的預習，小學語文教師要以教材內(nèi)容為基礎，利用多媒體設備，學生制作學習的微視頻，并且在微視頻中積極的融入語文教材中包含的重要語文知識點。需要注意的是，在制作微視頻過程中，小學語文教師要明確劃分重點語文知識和難點語文知識，保證微視頻的生動性、形象性，進而有效吸引學生的注意力。學生在課前預習環(huán)節(jié)通過觀看教師提供的微視頻將會對課堂教學中將要學習的語文知識有一定的了解。

例如在學習《小熊住山洞》時，小學語文教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，在學生預習環(huán)節(jié)為學生提供相應的學習視頻，培養(yǎng)學生學習興趣。當學生觀看完微視頻后將會對該篇文章有一定的掌握和了解。隨后教師要向?qū)W生介紹這篇文章中包含的重要語文知識點，鼓勵學生自主探索和思考，進而提高學生課前預習的質(zhì)量和效率。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂做好授課環(huán)節(jié)的工作

在小學語文閱讀教學的授課環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，讓學生具體的了解文章。但是需要注意的是，小學語文教師要在授課環(huán)節(jié)中詳細講解學生在預習環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，將這些問題有效匯總在一起，積極開展有針對性的小學語文閱讀教學。同時小學語文教師在實際教學中要充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，鼓勵學生在課堂學習中相互交流、積極的討論，有效解決語文學習中遇到的問題，攻克語文難題，進而提高學生解決問題的能力。提高小學語文閱讀教學質(zhì)量和效率。

例如在學習《翠鳥》時，學生在實際生活中沒有看到過程翠鳥，在自主學習過程中會對該篇文章產(chǎn)生各種問題。在學生課前預習時，小學語文教師要有效的匯總他們的問題，隨后在課堂學習《翠鳥》時，小學語文教師則要有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將班級中的學生設置成若干個合作學習小組來積極的交流和討論教師提出的問題。經(jīng)過一段時間的交流和討論后，每一個合作學習小組要派一名學生來發(fā)表他們討論的成果，在學生發(fā)言過程中小學語文教師要認真聆聽，當學生發(fā)言完畢后，教師要給予其正確的指導，這樣學生便可以有效解決學習中遇到的問題，更加快速的掌握語文知識點，小學語文閱讀教學的有效性也將會明顯提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要意義也會被充分發(fā)揮。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式做好課后復習工作

小學語文教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，幫助學生積極的鞏固和練習課堂上學習的語文知識。小學語文閱讀教學是一個整體，它包括課前預習環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)和課后復習環(huán)節(jié)。在課堂教學環(huán)節(jié)完成后，小學語文教師要引導學生鞏固和學習語文知識，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有針對性的制作學習視頻，為學生布置課后作業(yè)，進而幫助學生更加全面的掌握和了解課堂中學習的重要語文知識點。

例如在學習完《觸摸春天》這一課時，小學語文教師要為學生制作課后復習小視頻，有效的總結和概括該篇文章的重要知識點，讓學生通過觀看學習視頻有效的鞏固、復習語文知識。除此之外，小學語文教師可以引導學生在課余時間以閱讀文章為核心，積極的使用繪畫、兒歌等手段，完美的再現(xiàn)語文文章閱讀內(nèi)容，為學生課后復習提供強大的動力，促進小學語文閱讀教學目標的實現(xiàn)。

三、結語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是教育部門和教育者提倡的有效教育模式，它滿足了學生個性化的學習需求，提高學生自主學習能力。為此，小學教師在課前預習、課中講解和課后復習環(huán)節(jié)中要有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，全面提升學生閱讀能力，提高小學語文閱讀教學質(zhì)量。

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