高中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用及形式

郭德武

【摘要】隨著信息技術(shù)在人們生活各方面的應(yīng)用，課堂教學(xué)充分運(yùn)用了信息技術(shù)。高中生物教學(xué)也不例外地在教學(xué)的不斷創(chuàng)新和改革中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的手段，徹底打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在以往語(yǔ)言說(shuō)教的灌輸模式中融入信息技術(shù)，使本來(lái)抽象、深?yuàn)W、不易理解的生物知識(shí)，變得形象、直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，有助于增強(qiáng)師生間的溝通;有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力;有助于進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作、研究性學(xué)習(xí)與模型制作。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)?信息技術(shù)?整合?作用?形式

隨著信息技術(shù)在人們生活方方面面中的應(yīng)用，隨著時(shí)代的發(fā)展、變遷，新時(shí)代學(xué)生接受知識(shí)模式的改變，課堂教學(xué)也充分運(yùn)用了信息技術(shù)。高中生物教學(xué)也不例外地在教學(xué)的不斷創(chuàng)新和改革中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的手段，徹底打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在以往語(yǔ)言說(shuō)教的灌輸模式中融入信息技術(shù)，使本來(lái)抽象、深?yuàn)W，不易理解的生物知識(shí)，變得形象、直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。筆者就高生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用及形式，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)與思考。

一、整合的作用

1.有助于增強(qiáng)師生間的溝通。由于網(wǎng)絡(luò)的非實(shí)現(xiàn)性、虛擬性，使學(xué)生在網(wǎng)上交流可以消除現(xiàn)實(shí)與老師的距離與隔閡，消除膽怯心理，可以讓學(xué)生把自己平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題和困難通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)向老師請(qǐng)教，以尋求老師的幫助和分析，無(wú)形中增加師生間的情感溝通，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》時(shí)，學(xué)生如課堂上沒(méi)聽懂，就可以在課后作業(yè)時(shí)，通過(guò)微信或者QQ，向老師請(qǐng)教，及時(shí)解決問(wèn)題，保證接來(lái)的學(xué)習(xí)。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。我們知道，多媒體集聲音、圖片、文字、視頻等于一體的教學(xué)處理方式，能使枯燥的生物知識(shí)變得形象生動(dòng)、圖文并茂，甚至有聲有色，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，并多角度、多面地理解問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本本結(jié)構(gòu)》時(shí)，老師用語(yǔ)言難以講明白細(xì)胞結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)，但是通過(guò)多媒體課件視頻呈現(xiàn)，能讓學(xué)生清楚地看到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，加上字幕標(biāo)注，老師的講解，能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、整合的形式

1.進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作。在高中生物教學(xué)中，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段打破教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦參與到網(wǎng)頁(yè)制作中。比如，“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”這一章節(jié)的教學(xué)，老師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、不同個(gè)性，把他們分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，來(lái)進(jìn)行環(huán)境污染對(duì)生物影響的相關(guān)調(diào)查，如調(diào)查本市幾個(gè)旅游景點(diǎn)和水污染的情況，然后自己動(dòng)手動(dòng)腦制作簡(jiǎn)單相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，為本地生態(tài)環(huán)境保護(hù)，提出建議、措施，為保護(hù)本地生態(tài)環(huán)境盡一份自己的力量和責(zé)任。最后，老師為了提高學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流，還可以把相關(guān)資料提供給有關(guān)部門進(jìn)行研究、使用。

2.進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容，提出一些研究性學(xué)習(xí)課題，并根據(jù)課題搜集相應(yīng)的資料，進(jìn)行課題開題報(bào)告、實(shí)施方案、研究計(jì)劃、問(wèn)卷調(diào)查、階段總結(jié)、分析報(bào)告等研究，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如，高中生物教材中有關(guān)人類遺傳病與優(yōu)生的學(xué)習(xí)，就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組：有走訪小組負(fù)責(zé)問(wèn)卷查，調(diào)查特定遺傳病的發(fā)病幾率和人數(shù);有網(wǎng)絡(luò)小組負(fù)責(zé)借助網(wǎng)絡(luò)搜集我們?nèi)祟惓Ｒ姷倪z傳病的發(fā)病，還有優(yōu)生方面的相關(guān)資料;還有咨詢小組，他們負(fù)責(zé)到相關(guān)部門咨詢專家收集資料;最后是報(bào)告小組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)資料、寫報(bào)告，最后在課堂上匯報(bào)成果、總結(jié)交流等，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

3.進(jìn)行模型制作。在“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)課的教學(xué)中，由于DNA分子是分子水平的物質(zhì)，分子結(jié)構(gòu)小，不能讓學(xué)生直接觀察，老師講解起來(lái)又比較抽象，但是它又是學(xué)好DNA復(fù)制和基因表達(dá)的重要基礎(chǔ)知識(shí)。因此，老師就可以結(jié)合教材“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生制作關(guān)于DNA結(jié)構(gòu)，使學(xué)生深刻地理解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)、每個(gè)脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)以及堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，然后在課堂上再讓這些學(xué)生展示自己的成果，既可以激發(fā)其他學(xué)生的好奇心，又能更加直觀地觀察到DNA分子的結(jié)構(gòu)，從而保證整節(jié)課的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中生物教學(xué)中，老師應(yīng)把課本和多媒體課件有效地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行生動(dòng)、有趣的教學(xué)，才能更好地使學(xué)生汲取新知，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)高中生物課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

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