劉麗萍

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，符合當(dāng)下素質(zhì)教育要求。初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，是教師面對(duì)的問題。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為研究對(duì)象，對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);閱讀興趣;學(xué)生

引言：

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的方法之一。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，可以促使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)問人文素養(yǎng)的形成。但是，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)呢？本文就此進(jìn)行分析。

一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生欲望

課堂導(dǎo)入，具有活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果的作用。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過以下幾種方式進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以提升教學(xué)效果。第一，文化背景導(dǎo)入法。課堂教學(xué)中，教師可以將作者成長(zhǎng)背景、寫作背景、文化背景等等以小故事的方式導(dǎo)入，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，并主動(dòng)閱讀課本[1]。例如諸葛亮的《誡子書》時(shí)，教師可以將諸葛亮的故事作為導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮為他的孩子留下那些話。教師：同學(xué)們，諸葛亮是我們比較熟悉的歷史人物，那你知道他有什么故事嗎？學(xué)生：三顧茅廬、草船借箭、空城計(jì)。教師：沒錯(cuò)，他是歷史上非常偉大的一個(gè)人物。如果你是諸葛亮，在將要離開人世的時(shí)候，你會(huì)給你的孩子留下什么話呢？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史進(jìn)行思考。學(xué)生討論比較火熱的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主閱讀文章，了解諸葛亮給子孫后代留下的“警告”。通過文化背景的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，為學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第二，多媒體導(dǎo)入。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，可以將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖像，能夠給予學(xué)生視覺沖擊，使學(xué)生感受到文化的魅力。課堂教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，為學(xué)生展示不一樣的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂教學(xué)效果[2]。例如，學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段影視資料，將紅軍戰(zhàn)士渡長(zhǎng)江過程展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，使學(xué)生在觀看的過程了解革命勝利的不易與艱難，從而更好的珍惜當(dāng)下生活。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考真正的人民解放軍橫渡長(zhǎng)江又是怎樣的情況呢？這時(shí)教師可以將教材內(nèi)容引出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，了解真實(shí)的情況。通過不同導(dǎo)入方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在教師的輔助下意識(shí)到閱讀的重要性，并掌握獲取知識(shí)的方法，以此提高課堂教學(xué)有效性。

二、和諧氛圍的構(gòu)建，培養(yǎng)閱讀興趣

《語(yǔ)文新課標(biāo)大綱》中，要求初中生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，并且能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得啟發(fā)。課堂教學(xué)中，教師可以利用不同教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。為了促使學(xué)生閱讀習(xí)慣、興趣的養(yǎng)成，教師可以不同類型教學(xué)方法應(yīng)用在課堂活動(dòng)中，活躍課堂氛圍同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)[3]。以情景教學(xué)法為例，實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演教材中的角色，通過分角色閱讀的方式，深化對(duì)課文的理解，掌握人物描寫方法，為閱讀、寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。

以《范進(jìn)中舉》為例，進(jìn)行該文章教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主默讀，直到閱讀流暢為止。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，則分配閱讀任務(wù)，將文章中出現(xiàn)的人物列舉出來(lái)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色。學(xué)生在角色閱讀時(shí)，可以融入自己的情感，將人物的性格特點(diǎn)展示出來(lái)。這樣一來(lái)，不僅為學(xué)生提供閱讀的平臺(tái)，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生情感表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。語(yǔ)文具有人文性與工具性的特點(diǎn)，日常教學(xué)中，發(fā)揮語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中挖掘教材中情感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素質(zhì)。

三、互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用課堂互動(dòng)的方式，增加師生之間、生生之間的交流，以此提高閱讀教學(xué)效果。小組合作教學(xué)法，是非常有效的互動(dòng)手段，具有優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。但是如何在語(yǔ)文教學(xué)中靈活應(yīng)用該教學(xué)方法呢？首先，對(duì)學(xué)生分組。根據(jù)初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與閱讀興趣進(jìn)行分組，采用同組異質(zhì)的方式，將不同情況的學(xué)生分成同一個(gè)小組。其次，布置學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。任務(wù)的布置，可以為學(xué)生提供討論的內(nèi)容，能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)布置的過程中，應(yīng)與教材內(nèi)容有機(jī)融合，保證討論的有效性。再次，展示討論結(jié)果。每個(gè)小組派出一名代表，將討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，展示結(jié)論。最后，教師總結(jié)。這一環(huán)節(jié)非常重要，是對(duì)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與完善，是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知的關(guān)鍵。

以《孔乙已》為例，進(jìn)行這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以布置以下任務(wù)：孔乙已的人物形象如何？通過文章的描述，可以看出他有怎樣的性格特點(diǎn)？作者想要借文章表達(dá)什么情景？當(dāng)教師設(shè)計(jì)問題后，各個(gè)小組則進(jìn)行閱讀活動(dòng)，在文章中將于孔乙己有關(guān)的內(nèi)容畫出來(lái)，并集中分析。學(xué)生討論時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的本意，進(jìn)行合作探究。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，深化課文內(nèi)容的理解，提高整體學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以情景劇形式展示文章內(nèi)容，將自己對(duì)文章的理解表達(dá)出來(lái)。如《智取生辰綱》、《范進(jìn)中舉》、《三顧茅廬》、《劉姥姥進(jìn)大觀園》等。通過閱讀情景的應(yīng)用，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。日常教學(xué)中，重視教學(xué)方法的開發(fā)利用，借此培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。通過日常的閱讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的好處，能夠感受到文字的魅力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張等利.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J].學(xué)周刊，2020（05）：112.

[2]吉驍智.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)[J].才智，2019（22）：190.

[3]陳然.有關(guān)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].文教資料，2019（18）：56-57.

[4]陸寧.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的探究[J].華夏教師，2018（01）：35-36.