加強微寫作訓練提高學生寫作能力探研

楊海燕

摘 要：語文學習是根基，而寫作能力的提高是提升語文素養(yǎng)的法寶，也是學好語文的關鍵。教師應該加強微寫作訓練，讓學生通過堅持不懈的寫作訓練逐步提高寫作能力。教師可采取以下訓練方法提高學生的寫作能力：仿寫訓練、續(xù)寫訓練、改寫訓練、日常寫作訓練、活動感想寫作訓練、讀后感寫作訓練、觀后感寫作訓練、出行感悟?qū)懽饔柧殹?/p>

關鍵詞：語文教學;寫作能力;微寫作訓練;提高;策略

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0058-02

寫作是學生語文學習的重要組成部分，也是語文教師教學的重要部分。但對于寫作，很多學生存在畏難、退縮心理，甚至存在厭煩情緒，不知道寫什么，也不知道應該怎樣下手寫。因此，如何幫助學生克服寫作畏難心理，提高學生寫作能力成為廣大語文教師需重點研究的課題。本文認為，教師在語文教學中引入微寫作訓練很有必要。在平時的教學活動和日常生活中，教師要為學生創(chuàng)造寫作環(huán)境，引導學生進行微寫作訓練，激發(fā)學生對寫作的興趣，通過長期的寫作訓練來提高學生的寫作能力。這里的微寫作，指的是教師結合寫作教學目標，給學生出示一些基礎資料，或者給學生一些提示和方向，讓學生在十至十五分鐘內(nèi)完成寫作訓練。引導學生進行微寫作訓練時，教師應采取如下訓練方法，激發(fā)學生寫作興趣，開啟學生思維，引導學生掌握技巧，從而提高學生的寫作能力。

一、仿寫訓練

心理學家皮亞杰曾說，對于孩子來說，他在這個世界上的一舉一動，無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿才成為日后形成思維的準備。寫作學習也是如此，學生無從下手、不知道如何寫作的時候，只要對照著文章的詞句進行模仿性寫作，就會知道自己要寫什么，能寫些什么，應該怎樣下筆寫，應該怎樣運用修辭手法。比如，一個學生在學習比喻這一修辭手法的時候，可以仿照“妹妹的臉好圓，就像一個紅彤彤的大蘋果”這個比喻句進行仿寫。通過仿寫這句簡單的比喻句，學生就會知道什么是比喻修辭手法，再經(jīng)過一些鞏固性的寫作訓練，就能熟練掌握比喻修辭這一手法。

二、續(xù)寫訓練

續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對原文做延伸。在續(xù)寫前，學生需要做到熟讀原文，對故事情節(jié)爛熟于心，對人物性格準確把握，對全文旨意透徹理解，續(xù)寫時學生需要充分發(fā)揮自己的想象力。比如，教師可以給學生提供一篇文章《我有一個善良的媽媽》的前半部分，讓學生認真閱讀，然后根據(jù)自己的理解進行后半部分的續(xù)寫。在學生寫作前，教師應提示學生這篇文章的重點是“善良”，續(xù)寫時既要密切聯(lián)系上文，又要凸顯出媽媽“善良”的品質(zhì)。這樣，學生就能抓住續(xù)寫重點，發(fā)揮自己的想象力，很好地完成續(xù)寫任務。

三、改寫訓練

對課文進行改寫，是提高學生寫作能力的一種很好的寫作訓練方法。常用的改寫方法概括起來主要有以下幾種：變換人稱、變換角色、變換事件、變換場景、變換文章體裁等。比如，《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文富有童趣，內(nèi)容生動有趣，語言樸實輕快，深受學生喜愛。學完這篇課文后，教師不妨讓學生進行改寫，把文章原有的第三人稱改成第一人稱，讓學生以第一人稱的角度進行改寫。這樣，學生就能變換思維，展開聯(lián)想，在原有文章的基礎上投入更多的情感，寫出更多對“槐鄉(xiāng)”的愛。

四、日常寫作訓練

語文來源于生活，課本上的語文知識雖然看起來十分深奧，理論性很強，但實際上語文知識都是來源于生活，并體現(xiàn)和應用于生活中的。學生只有學會觀察和體會日常生活中的一點一滴，才能很好地把生活融入寫作過程，才能知道自己可以寫些什么，應該怎樣更好地觀察生活，應該怎樣寫才更好，怎樣將生活素材更好地應用到寫作中。因此，教師可以引導學生在生活中養(yǎng)成寫日記的習慣，將自己在生活中的點滴觀察、體會和情感記錄下來，進而提高學生的寫作水平，提高學生的文學素養(yǎng)。

五、活動感想寫作訓練

為了提高學生的寫作能力，教師可以要求學生在參加活動后寫出自己的感想。比如，某同學身患重病后，學校組織全校師生為其舉行了捐款活動。之后，教師便可以讓學生把自己參加此次捐款活動的心情和感受，以及想對患病同學說的話都寫下來。這樣的習作，能夠真實反映學生內(nèi)心的想法和真實的情感，學生們會呈現(xiàn)出很多篇生動感人的文章。又如，參加完清明節(jié)祭奠烈士掃墓活動后，教師可以讓學生寫下自己的感想，說說自己從掃墓活動中得到什么啟示，有什么感悟，對革命烈士先輩懷有怎樣的思想感情，等等。學生通過參加祭掃活動，會產(chǎn)生切實的體會，會有很多可寫、想寫的內(nèi)容和想抒發(fā)的情感，因此也能把文章寫得充滿真情實感。

六、讀后感寫作訓練

讀后感是指讀了一本書、一篇文章、一段話后，將自己的具體感受和得到的啟示寫成的文章。閱讀不僅可以豐富學生的語文知識，而且可以提高學生的語文素養(yǎng)，還能開拓學生的視野。學生記下自己的閱讀感受，寫成讀后感，不僅能加深自身對所讀著作的認知和感受，還能養(yǎng)成良好的閱讀思維，提高自身的分析能力、文學鑒賞能力和寫作能力。比如，教師可以布置一篇文章或者一本書讓學生進行課外閱讀，要求學生讀完后寫一篇讀后感。指導學生閱讀經(jīng)典著作《老人與?！泛螅處熆梢宰寣W生寫一篇讀后感，談談自己對故事主人公老漁夫——圣地亞哥的看法、從中得到什么啟示等。圣地亞哥老人的形象飽滿，有著豐富的內(nèi)涵可供學生挖掘，所以學生可寫的范圍很廣、內(nèi)容很多。有學生寫道：老漁夫是一個“硬漢子”，他拼盡全力，冒著生命危險與鯊魚搏斗，想要保住他的大魚——自己的勞動果實。雖然最后他失敗了，但他仍不愧是個英雄，他的堅毅與頑強是值得我們學習的。這樣的寫作訓練不僅能培養(yǎng)學生的概括能力，還能提高學生的寫作能力。

七、觀后感寫作訓練

觀后感，就是看了一部影片、連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。學生們都喜歡看動畫片，每當看完一部片子后，要么很開心、愉悅，要么很失落、難過，總之會產(chǎn)生一些情緒、情感和感想。這時候，教師就可以讓學生嘗試寫一寫觀后感，寫出自己內(nèi)心的真實想法。比如，學生們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，教師就可以讓學生們寫觀后感，說說為什么灰太狼總是難以戰(zhàn)勝喜羊羊，說說自己最喜歡誰，喜歡的原因是什么，對自己有什么啟發(fā)，等等。學生因為認真觀看了自己喜歡的《喜羊羊與灰太狼》，就會有很多真實的感受，寫起觀后感來也就有話可說。

八、出行感悟?qū)懽饔柧?/p>

在節(jié)假日期間，學生們通常會在家長的帶領下出行，要么去旅行，要么去郊游，或者去博物館、展覽館參觀，或者去逛公園、游樂園和超市等。因此，教師不妨給學生布置假期作業(yè)，讓學生寫一寫自己的出行感悟。比如，有的學生去參觀了故宮，那么就可以寫寫自己的參觀路線，介紹一下故宮展出的文物，談談自己的參觀感受等。又如，有的學生去郊游了，那么就可以描寫郊外自然風光的優(yōu)美，并適當運用修辭手法生動、形象地描繪大自然的美。因為有了切身親歷和體驗，所以學生進行寫作訓練時就不會把它當成一件困難的事，而是隨心所欲地、自然而然地描寫自己的見聞，表達自己內(nèi)心最真實的想法，無形中提高自己的寫作能力。

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Abstract： Chinese learning is the foundation， and the improvement of writing ability is not only the magic weapon to improve Chinese literacy， but also the key to learn Chinese well. Teachers should strengthen micro writing training so that students can gradually improve their writing ability through persistent writing training. Teachers can take the following training methods to improve students' writing ability： imitation training， continuous writing training， rewriting training， daily writing training， reading writing training， watching writing training， travel feeling writing training.

Key words： Chinese teaching; writing ability; micro writing training; improvement; strategy