信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)模式研究

孫宇

摘 要：信息技術(shù)引入教學(xué)，為語(yǔ)文主題閱讀提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，建構(gòu)了新型教學(xué)方式與結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下，主題閱讀的氛圍更加和諧，空間更加開(kāi)闊，方式更加多元，實(shí)效更加顯著。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;主題閱讀;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)資源;學(xué)習(xí)興趣;實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）05-0132-02

語(yǔ)文主題閱讀應(yīng)著眼于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，簡(jiǎn)而言之，就是按照課本單元主題要求，搜集并閱讀與單元教學(xué)重點(diǎn)相近或相似的多篇文章，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性閱讀。信息技術(shù)引入教學(xué)，為之提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的大容量?jī)?chǔ)存和教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)信息處理的智能化和教學(xué)過(guò)程的交互性，建構(gòu)了新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，拓展了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成了以學(xué)生為主體，自主參與、自主探究的高效課堂。

一、借助信息技術(shù)的主題閱讀探究式教學(xué)模式

運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的語(yǔ)文主題閱讀打破了教材的局限，將大量閱讀素材引入課堂，通過(guò)閱讀提速、課堂增容，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率，改變了教與學(xué)的方式，探索出一條語(yǔ)文教學(xué)的新路徑。即：導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)情境激趣，推送資源自主探究，監(jiān)控指導(dǎo)互動(dòng)交流，分享成果啟發(fā)評(píng)價(jià)。這種模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，完全適應(yīng)學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性閱讀。教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站和閱讀資源，學(xué)生根據(jù)需要選擇閱讀資料，最后分享學(xué)習(xí)成果。

二、信息化的語(yǔ)文主題閱讀優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

首先，導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，情境激趣。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)本單元的教學(xué)在人文目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)上提出要求，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集、閱讀相關(guān)資料。運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從不同側(cè)面營(yíng)造良好的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感活動(dòng)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。技術(shù)信息環(huán)境下主題閱讀的空間更加開(kāi)闊，信息技術(shù)環(huán)境提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可選擇一些與課堂主題有關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓整節(jié)課內(nèi)容充實(shí)又多樣，避免單調(diào)枯燥。

其次，多舉并存，監(jiān)控指導(dǎo)，信息技術(shù)環(huán)境下主題閱讀的方式更加多元。第一，批注閱讀，交流體悟。在閱讀中，學(xué)生從語(yǔ)言入手，于精彩處，或引起情感共鳴處，或看法相悖處，進(jìn)行標(biāo)識(shí)，批注上心得體會(huì)，發(fā)布到閱讀平臺(tái)。借助平臺(tái)相互交流體悟，也可就相關(guān)問(wèn)題請(qǐng)教對(duì)方，以這樣的方式互相啟發(fā)，相互影響，取得“一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)”的良好效果。第二，情動(dòng)辭發(fā)，積淀內(nèi)化。語(yǔ)文主題閱讀還可以指引寫(xiě)作。學(xué)生閱讀了多篇課文后，必然有所感悟，有所想法。在此基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第三單元“至愛(ài)親情”的大閱讀之后，《母親的節(jié)日》《奇跡的名字叫父親》《手足情》等一篇篇感人肺腑的文章從學(xué)生的心底流出，上傳到“佳作平臺(tái)”分享，贏(yíng)得無(wú)數(shù)的點(diǎn)贊和跟帖，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

最后，活動(dòng)實(shí)踐，放飛自我，信息技術(shù)環(huán)境下主題閱讀的實(shí)效更加顯著。主題閱讀能把課堂上靜態(tài)的文字變成飛揚(yáng)的激情。隨著實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展，學(xué)校以年級(jí)為單位定期舉辦一系列的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，如“校園朗讀者”“經(jīng)典誦讀”“名著情節(jié)再現(xiàn)”等，活動(dòng)異彩紛呈。學(xué)生借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具，從素材的選擇，PPT的制作，背景音樂(lè)的渲染，到入情入境的誦讀、表演，無(wú)不有聲有色，精彩紛呈。課下，他們把自己的朗誦或表演制作成視頻文件，上傳至活動(dòng)平臺(tái)，這既是對(duì)文本的有限延伸，又是對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的無(wú)限內(nèi)化，極大地提升了學(xué)生的綜合能力。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

信息化環(huán)境下的主題閱讀教學(xué)方式的改變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)方式更加開(kāi)放，更能體現(xiàn)自主性、靈活性和綜合性。

學(xué)習(xí)的自主性。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿(mǎn)的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，主動(dòng)參與的積極性最高，實(shí)踐能力最強(qiáng)。信息技術(shù)環(huán)境下的主題閱讀正好為學(xué)生提供了這樣一個(gè)環(huán)境，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)效果也好了。同時(shí)，這種主題閱讀可操作性強(qiáng)，受時(shí)間、空間的限制小，自主發(fā)揮的作用大，學(xué)生可以獲得大量自己需要的文字、圖片、音頻、視頻等資料，且速度快，節(jié)約時(shí)間。

學(xué)習(xí)的交互性。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交流互動(dòng)，能為學(xué)生營(yíng)造良好的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維靈感在自主探究過(guò)程中更為廣闊活躍。學(xué)生知識(shí)層次存在差異，同樣的一個(gè)問(wèn)題，會(huì)有不同的思考，也正因?yàn)橛辛诉@種差異，答案才異彩紛呈。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還為師生提供了交流的平臺(tái)，討論交流中，可共享想法、交流合作，克服了時(shí)間上、空間上的資源配置限制，讓學(xué)習(xí)者在交互式的關(guān)系中，完成由“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”到“會(huì)學(xué)”“學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

學(xué)習(xí)的異步性。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生自主閱讀的過(guò)程是異步進(jìn)行的，教師的指導(dǎo)也是異步進(jìn)行的。教師的工作是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，起著引導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體差異性決定了教師指導(dǎo)的異步性。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要有不同的指導(dǎo)，真正做到因材施教。同時(shí)，這種異步閱讀為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了充足時(shí)間和空間保障。

學(xué)習(xí)的綜合性?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，這樣就可以不受現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中的時(shí)間和空間限制，為綜合性學(xué)習(xí)提供便利。速讀、精讀、朗讀、批注、抒寫(xiě)、交流、展示、評(píng)價(jià)、分享，從形式到內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容到形式，從“文”到“道”，再?gòu)摹暗馈钡健拔摹?，從理解到吸收，再?gòu)奈盏奖磉_(dá)，體現(xiàn)出語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性。

三、信息化環(huán)境下的“語(yǔ)文主題閱讀”促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高

1.激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)的興趣有了，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性自然會(huì)提高。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，為學(xué)生提供了寬松自然有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，多種媒體可以同時(shí)展示，圖文并茂，豐富多樣，能給學(xué)生以多種感官刺激，不僅有利于學(xué)生更多更好地獲取知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升

信息化的主題閱讀，給了學(xué)生海洋一般的閱讀世界，學(xué)生視野開(kāi)闊了，頭腦充實(shí)了，語(yǔ)感增強(qiáng)了，氣質(zhì)出來(lái)了。他們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了審美，學(xué)會(huì)了積累，變得更加陽(yáng)光，更加自信，更加樂(lè)觀(guān)。幾年來(lái)，有20多名學(xué)生在“語(yǔ)文報(bào)杯”“讀者杯”“葉圣陶杯”等各級(jí)各類(lèi)征文比賽中獲獎(jiǎng)，在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊發(fā)表了多篇文章。

3.鍛煉能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息及應(yīng)用信息的能力。學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了借助計(jì)算機(jī)掌握更多的知識(shí)。

總之，信息技術(shù)引入教學(xué)，為語(yǔ)文主題閱讀提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，建構(gòu)了新型教學(xué)方式與結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下，主題閱讀的氛圍更加和諧，空間更加開(kāi)闊，方式更加多元，實(shí)效更加顯著。教師要不斷探索和完善信息技術(shù)環(huán)境下的主題閱讀教學(xué)模式，充分發(fā)揮主題閱讀的作用，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬梅桂.小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教法探索[J].教育實(shí)踐與研究，2019（10）.

[2]程燕.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教法探究[J].甘肅教育，2019（17）.

[3]畢孝麗.主題閱讀模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（21）.

[4]薛永蘭.淺議主題閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的操作辦法[J].內(nèi)蒙古教育，2019（12）.

Abstract： The introduction of information technology into teaching provides rich learning resources for Chinese theme reading， constructs a new teaching mode and structure， creates an ideal teaching environment， and stimulates students' interest in learning. In the information technology environment， the theme reading atmosphere is more harmonious， the space is more open， the way is more diverse， and the effect is more significant. Based on the teaching practice， this paper explores the teaching mode of Chinese Theme Reading in the information technology environment.

Key words： IT environment; thematic reading; teaching mode; learning resources; learning interest; effectiveness