依托網(wǎng)絡(luò)巧用微課提高小學英語閱讀有效性

鄒宏暉

摘要：《全日制義務(wù)教育普通小學英語標準（實驗）》，規(guī)定小學三年級實施英語課程?！队⒄Z新課程標準（2011版）》明確要求小學畢業(yè)要達到二級閱讀水平，學生要達到能借助圖片讀簡單的小故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。由此可見《新課標》對小學生的閱讀能力提出的要求不斷提高，同時也突出了閱讀在小學英語教學中的重要性。

關(guān)鍵詞：閱讀;有效性;微課

《新課標》明確提出，提高小學英語閱讀能力是英語課程的基本要求。但現(xiàn)在的小學英語教材滿足不了英語閱讀教學的要求，因而教師根據(jù)學生不同年齡階段的發(fā)展，補充了不同階段的讀物。學生在老師的指導下開展各種閱讀的嘗試，旨在提高學生的閱讀能力，發(fā)展語言水平，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

隨著社會的進步，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進入了“微課”、“微博”、“微信”的“微時代”。以驚人的速度迅猛流行起來的微課也逐漸深入到教學課堂的方方面面。我校開展《網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下小學英語拓展閱讀教學模式研究》的課題研究，通過利用微課激發(fā)學生的英語閱讀興趣，開闊了學生的文化視野，優(yōu)化拓展學生的閱讀，提高了學生的文化品格。具體做法主要從以下幾個方面著手研究。

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)微課閱讀資源

有效開展英語閱讀必須有充足的閱讀資源，閱讀資源是通向閱讀教學的基礎(chǔ)，然而在小學英語閱讀教學中由于閱讀材料的缺乏，導致教學中遇到了很多問題。所以傳統(tǒng)的學習方式也要隨著社會和科技的發(fā)展而改變。由于原版的紙版繪本較為昂貴，學校很難滿足每個學生的要求，因此在收集資源中我們做到了緊扣教材，以生為本，主要是使用了以下方式進行微課資源的建設(shè)，改進課堂教學。

1.借助網(wǎng)絡(luò)。通過互聯(lián)網(wǎng)下載，收集有趣的閱讀資源，然后根據(jù)每個單元不同的主題收集不同的故事內(nèi)容，優(yōu)化加工，匯編成為學生的分級閱讀資源。

2.結(jié)合我校的教學特色。我們的課堂模式是“5+35”。5是5分鐘讓學生進行口語展示，學生可以現(xiàn)場展示，也可以通過自己閱讀的繪本制作成小視頻，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)班群或在課堂上分享。35分鐘是我校的課堂教學。

3.利用微信公眾號、英語學習的APP、一起作業(yè)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺進行閱讀。學生自編故事自已配圖，自己配音頻，把文字轉(zhuǎn)化成語音，再選取優(yōu)秀作品通過網(wǎng)上傳學校公眾號，并與學生分享。如此有了充足的閱讀教學源，才能豐富學生閱讀知識拓展閱讀面。

二、利用微課閱讀資源，培養(yǎng)學生閱讀興趣提高課堂效率

由于學生的詞匯量不足，導致對文本閱讀害怕而不敢去閱讀，長期以來，就會約制了學生的閱讀量，削弱學生的學習興趣。這個時候我們?nèi)绻梦⒄n幫助學生梳理閱讀文本信息，就可以借助微課，短小精焊，教學活動短、資源容量小、教學活動精彩，交互性強的特點，吸引學生的注意力，即使老師所講的內(nèi)容較少，學生也易懂和便于掌握。

例如，在課前5分鐘讓學生分享簡短的繪本故事，先讓理解能力較強的學生展示，帶動起其它同學閱讀繪本的積極性，然后再引導有些學生把繪本錄制成小視頻，或者把小視頻加特效效果和背景音樂，使畫面更加地吸引，為學生營造學習繪本的氣氛，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

再如：學習廣州版六年級下《Unit 10 I cant wait to see you》。這篇閱讀課的篇幅較長，學生一看到那么長的篇章感到害怕。于是我們把內(nèi)容改編制作成微課以吸引學生的興趣。該課主要是介紹加拿大的人文風情，我們整合了知識，把它改篇成了小故事，以卡通人物“小灰灰”做夢要去加拿大旅行，再結(jié)合知識點引出了加拿大的景點和美食，從而解決了學習新詞的難點。由于通過觀看微課視頻，激發(fā)了學生學習興趣，為學生營造了良好的學習氛圍，因而也提高了課堂效率。

三、巧用微課資源，培養(yǎng)學生自主學習提高學習效率

通過微課閱讀資源的收集，我們積累了一定的閱讀資源，因而在教學中能夠充分利用微課閱讀資源展開教學。但微課是否每一節(jié)課都需要，在哪個時段用，我們都要在備課中認真思量，不能泛濫地使用。下面談?wù)勎覀冞\用微課資源的一些體會。

1.課前導學

預習與不預習會直接影響學生的學習效率，有些孩子不喜歡預習，有些孩子不知道怎樣復習，例如一些比較長的閱讀文本，有些孩子看到就害怕，不愿意看下去。所以在教學中，我們會利用微課導學去指引孩子預習。例如：把閱讀文本的新單詞配上生動的圖和動感的音頻，有針對性的講解文本背景，對文本要理解的難題進行有效的指導，錄制成視頻，發(fā)上班群，學生就可以在家里自由的學習，重復的觀看，慢慢培養(yǎng)學生自學能力，讓學生學會自主學習，從而提高了學生的學習效率。

2.課后復習

“溫故而知新”是讓學生能更好地掌握所學的知識。但是有些孩子上課專注力不集中，沒聽清楚老師所講的內(nèi)容，也有些學生記憶力欠佳，下課就忘了老師所講的內(nèi)容。通過布置學生在課后觀看微課進行復習，可以利用把學習重點進行講解歸納可以配上練習講解，對于學習困難的學生來說是一種知識的補給，在家也可以學習，而且還可以重復觀看，可以模仿，學生可以進行自主復習，也解決回到家沒人指導的難題。漸漸地，學生的學習就會有成就感，提高了學習效率同時，越來越細化英語的學習。

此外，由于微課容量小，可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給家長，任何通訊電子設(shè)備都能下載觀看，非常方便，在微課中添加動畫元素，畫面生動有趣，對于學生來說更喜歡這種新型的方式。在學?？梢詫W習，在家可以學，隨時隨地可以學。學生學得輕松，學得自由，學得高效！

通過微課在小學英語閱讀中不斷實踐嘗試，孩子們的閱讀興趣得到了提高，孩子們也會主動閱讀英語故事;而教師們的教學理念也得到了更新。隨著社會信息化的高速發(fā)展，在大閱讀的時代里，建設(shè)微課資源，不斷優(yōu)化拓展閱讀模式，可以引導教師在教學中不斷反思，不斷完善微課資源，讓師生的教與學活動中不斷豐富起來，更好地拓展英語閱讀教學資源的有效性和持續(xù)性。

參考文獻：

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