李思良

摘要：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中等等特點(diǎn)，如何在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就成為了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)所普遍關(guān)注的問(wèn)題。以下，本文以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力調(diào)動(dòng)策略的研究為題，從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力調(diào)動(dòng)存在的問(wèn)題、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力調(diào)動(dòng)策略兩方面展開論述，深度研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力調(diào)動(dòng)策略的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)生;注意力

引言

學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是普遍存在的一大問(wèn)題，尤其是班級(jí)中性格開朗好動(dòng)的同學(xué)以及班級(jí)中部分學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)在這一點(diǎn)上表現(xiàn)的尤為突出。而出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因，一方面是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)趣味性較差，難以引起學(xué)生的注意所導(dǎo)致的。另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題也與學(xué)生自身正處于好動(dòng)注意力不集中的階段，有著很重要的關(guān)系。想要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)集中學(xué)生的注意力，就需要教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方式進(jìn)行檢討，找到在開展教學(xué)時(shí)學(xué)生注意力不集中的根源所在。而教師在通過(guò)總結(jié)現(xiàn)狀找到問(wèn)題根源后，教師也應(yīng)當(dāng)注意自身在開展教學(xué)時(shí)的具體方式，積極地引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念，努力推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提高和進(jìn)步。

一.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力調(diào)動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)趣味性較差

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展中，由于部分教師教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方式相對(duì)單一等等原因，學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往產(chǎn)生了厭煩心理。而這樣的問(wèn)題就導(dǎo)致了學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)不能夠有效地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也就成為了學(xué)生在課堂上注意力不夠集中的主要成因。而學(xué)生自身注意力不集中不僅會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，更加會(huì)影響學(xué)生在接受知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，讓大量的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源存在浪費(fèi)。

1.2學(xué)生上課紀(jì)律性較差

由于小學(xué)生正處于好動(dòng)的階段，在課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)交頭接耳或是被課堂中的其他事物吸引注意力的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題也是導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的原因之一。針對(duì)這樣的問(wèn)題就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律性的把握程度，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

二.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生注意力調(diào)動(dòng)策略

2.1提高教師教學(xué)趣味性，引起學(xué)生注意力

由于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)趣味性較差，學(xué)生在課堂上往往難以集中注意力接受數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的問(wèn)題就需要農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中提高教學(xué)趣味性，引起學(xué)生注意力。例如：教師可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)引進(jìn)一些數(shù)學(xué)游戲，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性。以《長(zhǎng)度單位》這一章節(jié)的教學(xué)為例。在開展這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)任務(wù)：測(cè)量班級(jí)中桌面的周長(zhǎng)。而在學(xué)生完成這一任務(wù)前，就是可以對(duì)學(xué)生的測(cè)量工具進(jìn)行要求，學(xué)生可以通過(guò)直尺等測(cè)量工具對(duì)桌面的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)既沒有難度。又一定程度上緩解了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式所具有的枯燥性，提高了學(xué)生的課堂參與能力。而在學(xué)生對(duì)桌面的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量時(shí)，學(xué)生也可以加深對(duì)長(zhǎng)度及測(cè)量單位等等多方面的理解。從而有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

2.2加強(qiáng)學(xué)生上課紀(jì)律性，集中學(xué)生注意力

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，除了教師在教學(xué)方式上的原因以外，學(xué)生自身上課紀(jì)律性較差的問(wèn)題也是學(xué)生注意力不集中的主要原因。而這樣的問(wèn)題之所以出現(xiàn)，其根本原因還是由于學(xué)生正處于一個(gè)好動(dòng)的階段，容易被課堂上的其他事物所吸引，這就分散了學(xué)生在上課時(shí)的課堂注意力。而針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師就需要提高學(xué)生上課時(shí)的寄語(yǔ)理想，從而集中學(xué)生的課堂注意力。例如：教師可以針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的開展約法三章。其一，在上課的時(shí)間未經(jīng)老師允許不可以與同學(xué)交頭接耳。其二，在上課時(shí)間不可以做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。其三，在上課時(shí)間不可以關(guān)注除老師以外的其他事物，在未經(jīng)老師允許的情況下，不允許回頭、低頭，要做到身體端正，目視前方。通過(guò)這樣的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，其紀(jì)律性就得到了保證。而學(xué)生通過(guò)老師的要求也可以有效地集中注意力，保證了學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

總而言之，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必將從提高教學(xué)趣味性以及加強(qiáng)學(xué)生上課紀(jì)律性兩方面調(diào)動(dòng)學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的注意力，從而將學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題有效的解決，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展中的教學(xué)效率。從生源的培養(yǎng)上，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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