郭照霞

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段歷史課堂教學(xué)需求，與此同時(shí)，諸多新穎且實(shí)效的課堂教學(xué)方法隨之應(yīng)運(yùn)而生，這無(wú)疑為現(xiàn)階段歷史課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。這就要求初中歷史教師應(yīng)切實(shí)提升教學(xué)綜合能力，以更好地駕馭和深化諸多新課改下新穎且高效的教學(xué)方法，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文將從“巧設(shè)情境，培養(yǎng)興趣”“小組合作，加深理解”“媒體教學(xué)，提高成效”三方面進(jìn)行分析，談?wù)剺?gòu)建歷史課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組合作；媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0059

眾所周知，在中學(xué)階段歷史是一門(mén)必修課程，同時(shí)也是中考必考科目之一，更是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史、分析歷史的重要學(xué)科，其重要性不言而喻。但不得不提的是，因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約，就目前歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍有大部分教師在實(shí)際教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)，而一味地采用以學(xué)科為本、知識(shí)為本的課堂教學(xué)方法，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，且通常只能被動(dòng)地去接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往不但會(huì)扼殺學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生歷史綜合能力的發(fā)展與提升，更為嚴(yán)重的是會(huì)對(duì)學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展有諸多負(fù)面影響。因此，新課改的大背景下，應(yīng)如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上構(gòu)建歷史高效課堂，已成為每位歷史教師都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。

一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

興趣，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的最大動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)有效性的先決條件，是最好的老師。那么，作為優(yōu)秀的歷史教師，應(yīng)如何有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣與熱情呢？毋庸置疑，將情境教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中是最好的選擇。情境教學(xué)法是新課改以來(lái)一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，其最為顯著的特征就在于能夠根據(jù)學(xué)生的心理需求與課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且趣味橫生的教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是對(duì)于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其都有著十分重要的積極作用。因此，在歷史教學(xué)中，作為一名一線歷史教師，一方面要切實(shí)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平，以更好地駕馭和深化情境教學(xué)法，進(jìn)而為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，教師也要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，以使學(xué)生能夠在此情境中切身感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與掌握歷史知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，使其在自我欲望的驅(qū)使下能夠更加積極主動(dòng)地投身于課堂教學(xué)中，并取得最佳的學(xué)習(xí)收益，最終達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、小組合作，加深理解

俗話說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量?！边@句話同樣適用于構(gòu)建歷史高效課堂。若教師能夠在實(shí)際教學(xué)中，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探究新授知識(shí)，不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與協(xié)作精神，而且也能最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更為重要的是也能夠有效促進(jìn)學(xué)生歷史綜合能力得以全面提升與可持續(xù)發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。另外，隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，要積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生以合作、自主、探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其獲得更好的發(fā)展。由此可見(jiàn)，將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)之中是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略，具有多重積極意義。因此，在歷史課堂教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)能力，嚴(yán)格按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以使學(xué)生在科學(xué)、合理的分組中能夠?qū)W有所成、學(xué)有所獲。另一方面，教師也要積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生以合作探究的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，以有效幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，真正意義上促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。除此之外，教師也要著重完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)給予各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以使學(xué)生從課堂評(píng)價(jià)中獲得極大的滿足感與成就感，并逐漸樹(shù)立起良好的歷史學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)變得更為民主性、高效性、實(shí)效性。

三、媒體教學(xué)，提高成效

近年來(lái)，隨著教育信息化改革的深入發(fā)展與完善，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以其特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的積極作用。而對(duì)于歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用其中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且也能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更為直觀、生動(dòng)、形象，最為重要的是其能夠全面促使歷史高效課堂的形成與發(fā)展。因此，作為一名新形勢(shì)下的歷史教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)善于利用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前，以給予其視覺(jué)上的沖擊力，幫助其突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，營(yíng)造出一種輕松、愉悅、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)成效，使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效，從真正意義上構(gòu)建歷史高效課堂，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課改的大背景下，要想真正意義上構(gòu)建歷史高效課堂，離不開(kāi)有效的教學(xué)策略與方式方法。因此，歷史教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，一方面要切實(shí)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平，并與時(shí)俱進(jìn)，善于摒棄自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式方法，以為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)；另一方面，教師也要認(rèn)真踐行新課改下的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀，切不可抱有“一口吃個(gè)大胖子”的不良教學(xué)心理。如此一來(lái)，才能從真正意義上完成構(gòu)建歷史高效課堂這一光榮且艱巨的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧家勇.探析中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建策略[J].華夏教師，2019（8）：2-3.

[2]張更生.構(gòu)建歷史學(xué)科高效課堂策略[J].課程教育研究，2018（6）：86.

（作者單位：河南省南陽(yáng)市唐河縣教研室473400）