吳丹

摘要：縮寫可以促進(jìn)學(xué)生真實、自然、完整的應(yīng)用英語語言進(jìn)行寫作。教師通過設(shè)計不同形式的縮寫寫作任務(wù)，同時依托學(xué)習(xí)共同體，可以更好地提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語共同體；縮寫；英語寫作

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0083

國內(nèi)著名二語習(xí)得專家王初明教授提出了提高外語教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的基本思路：“為了學(xué)好外語，內(nèi)容要創(chuàng)造，語言要模仿，創(chuàng)造與模仿要緊密結(jié)合。”筆者認(rèn)為，在初中英語教學(xué)中，創(chuàng)造和模仿的一種很有效的途徑就是縮寫，依托學(xué)習(xí)共同體，以縮寫促寫具有重要的教學(xué)價值，是一種提高外語寫作水平的好方法。那么，怎樣進(jìn)行縮寫呢？

一、注重個性張揚(yáng)，以縮寫點燃寫作熱情

1.依托學(xué)習(xí)共同體，在整體感知中把握切入點

切入點就是引領(lǐng)學(xué)生全面把握文本表達(dá)核心價值，以起到提綱契領(lǐng)性作用的關(guān)鍵點。切入點把握準(zhǔn)確，可以全面促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為縮寫作好鋪墊。學(xué)習(xí)9A Unit8 Detective stories的reading時，筆者設(shè)置了如下問題：“What paragraphs can be abbreviated？Can you find a better or simpler way to say these sentences？Can you put the passage into a different order？”這些問題上升到了對文章內(nèi)涵、寫作語言的思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中通過自主探討，有意識地深刻領(lǐng)悟全文，從而點燃寫作熱情。

2.依托學(xué)習(xí)共同體，在收集縮寫素材中落實訓(xùn)練點

豐富學(xué)生的作文積累，擴(kuò)大英語詞匯量，是英語教師面臨的問題，也是解決作文難教、難寫的關(guān)鍵步驟。教師如果能依托學(xué)習(xí)共同體，通過鼓勵學(xué)生收集寫作素材，可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的縮寫能力。

在完成9A Unit8 Detective stories的reading部分的教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生在共同體中討論并收集對本篇進(jìn)行縮寫的素材。各共同體成員分工上網(wǎng)，查閱工具書，搜索可以替代課本中關(guān)鍵詞語的同義詞或近義詞、概括性的句子或一些新型的句型結(jié)構(gòu)。例如，負(fù)責(zé)詞語搜索的共同體搜索出evidence、tool for criminal purpose、method of committing the crime、cruel等詞語。負(fù)責(zé)搜索句型的共同體研究出了“There have been no evidences so far./By asking and checking，the police have known that./According to...，there is one possibility that.”由學(xué)生創(chuàng)新的寫法，可以很好地點燃學(xué)生的寫作熱情。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，以縮寫拓寬寫作思維

1.明確字?jǐn)?shù)限制，凝練學(xué)生寫作語言

對原文進(jìn)行壓縮，壓縮到什么程度，必須給學(xué)生明確具體的字?jǐn)?shù)要求。例如9A Unit7關(guān)于Audrey Hepburn的縮寫，筆者要求字?jǐn)?shù)不得超過80詞，這需要學(xué)生不僅高度提煉Audrey Hepburn的一生，而且要滲透原作者的感情基調(diào)。有學(xué)生就寫道：“An event changed her life and she got the chance wisely.She was such a charming person that the whole world mourned her loss.”簡潔又突出了Audrey Hepburn的重要人物品質(zhì)和她傳奇的一生。

2.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的真實，拓寬學(xué)生寫作思路

教師要強(qiáng)調(diào)縮寫要忠實于原文的內(nèi)容和體裁，保留原文的中心思想，不能寫成讀后感，也不能有任何個人觀點的添加，而且縮寫的文章也必須是完整的。

在對9A Unit8 Detective stories的縮寫中，有學(xué)生寫出這樣的句子：“The police have found the knife that was used to kill the victim.”雖然這是個好句子，但卻是與課文內(nèi)容不相符的一個句子，是該學(xué)生的主觀臆測。

3.明晰結(jié)構(gòu)要領(lǐng)，豐富學(xué)生寫作情感

縮寫有字?jǐn)?shù)的限制，可能不如原文情感充沛，但是仍要提醒學(xué)生注意縮寫盡量要有感情，不能寫成段落提綱或者大意歸納。

對9A Unit7關(guān)于Audrey Hepburn的這篇reading縮寫中，學(xué)生寫出了“Audrey Hepburn was also a charitarian.The whole world felt sad about her death.”等好句子。

三、提倡綠色評價，以縮寫引領(lǐng)自主發(fā)展

生動活潑且富有魅力的綠色評價能使學(xué)生對英語寫作充滿積極性，能更好地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的自主發(fā)展。

1.全班共同評價，提效促優(yōu)

對所有學(xué)生積極的評價屬于“綠色評價”，在評價中有表揚(yáng)、有激勵、有指正，評價得好，教師就能抓住學(xué)生的情感噴發(fā)處，使其寫作水平不斷提升。

在縮寫剛開始的階段，學(xué)生還不知道怎樣才能算一篇好的縮寫文章，這時候教師可以先挑選幾篇典型的縮寫作品，引導(dǎo)學(xué)生共同來評價。

在評價的時候，教師提出這些問題：“What are the good points of the condensation？What is your advice to the condensation？Can you find any useful expressions？”讓學(xué)生集思廣益，從文章的structure、sentences、words、opinions、emotions等方面進(jìn)行思維，如此學(xué)生就會摸索出好的縮寫文的要素。

2.共同體內(nèi)互相評價，以點帶面

學(xué)生在教師全班性的引導(dǎo)下學(xué)會大致怎樣去評價一篇文章后，接下來教師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中互相評價各自的縮寫文章了。

總之，縮寫是培養(yǎng)寫作能力的一種訓(xùn)練形式。在平時的教學(xué)中教師應(yīng)充分把握教材文本的特點，在尊重學(xué)生認(rèn)知需要的同時通過縮寫將這些原本零散的教學(xué)價值點聚合成為一個有機(jī)的整體，以串聯(lián)起整個寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而為英語寫作教學(xué)增添一抹亮色。

（作者單位：江蘇省太倉市浮橋中學(xué)215434）