小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

林仕麗

摘要：小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)是通過科學(xué)技術(shù)將表達(dá)的信息生動(dòng)形象、直觀地傳遞給學(xué)生，并且當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使信息技術(shù)這一科目成為必不可少的學(xué)科。教師應(yīng)該認(rèn)清目前的發(fā)展趨勢，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新以及動(dòng)手操作的習(xí)慣。本文將對教師通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0132

一、引言

小學(xué)生的可塑能力特別強(qiáng)，所以教師要利用這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立思考以及敢于創(chuàng)新的習(xí)慣。和其他傳統(tǒng)的學(xué)科相比，信息技術(shù)這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生這些習(xí)慣上更有優(yōu)勢，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。同時(shí)，在操作過程中只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

二、把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生在上機(jī)操作的過程中鞏固所學(xué)知識。教師在教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)，將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)緊緊相扣的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考完成任務(wù)的過程中大幅度提升自己的動(dòng)手操作能力。

例如，小學(xué)的信息技術(shù)知識點(diǎn)比較簡單，教師可以通過與其相關(guān)游戲相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，小學(xué)生的自我控制能力較弱，不能很長時(shí)間地專注于一件事，所以與游戲相結(jié)合的方法還可以有效解決這一問題。在進(jìn)行打字訓(xùn)練的課程中，教師在講解完主要的打字規(guī)則后，帶領(lǐng)學(xué)生打幾個(gè)字進(jìn)行訓(xùn)練，然后就要把時(shí)間下放給學(xué)生，讓學(xué)生通過《金山打字通》里面的幾個(gè)小游戲如：青蛙過河、警察抓小偷等進(jìn)行打字訓(xùn)練。這款軟件還會對學(xué)生的打字速度進(jìn)行測評和排名，這就會引發(fā)學(xué)生的競爭意識，為了得到一個(gè)較好的成績而努力練習(xí)。在這一期間，教師需要對學(xué)生的打字手法進(jìn)行講解，使學(xué)生在玩游戲的過程中全面掌握二十六個(gè)字母在鍵盤上對應(yīng)的位置，提高學(xué)生的打字速度。這種讓學(xué)生自己練習(xí)的方式，不僅可以讓學(xué)生掌握課堂上的知識，還提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

三、對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維

小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，是心智發(fā)展的重要階段，同時(shí)小學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇，有著較活躍的思維，容易產(chǎn)生一些奇特但有效的想法。所以，小學(xué)信息技術(shù)這門課程存在的意義就是要防止小學(xué)生這種好奇的天性被損壞，使小學(xué)生的想法不受世俗規(guī)則的限制。同時(shí)在一定程度上拓展小學(xué)生的思維，使其有源源不斷的新想法。教師可以創(chuàng)新以往的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)開闊自己的思維方式，具備豐富的想象力。

例如，以往的課程都是循規(guī)蹈矩的一節(jié)緊扣一節(jié)、循序漸進(jìn)的，但是小學(xué)信息技術(shù)這門課程的最大特點(diǎn)就是知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性很小，即使沒有學(xué)習(xí)第一單元的內(nèi)容還是可以直接進(jìn)行第二單元的學(xué)習(xí)的。因此，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將小學(xué)這一階段所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容都排列出來，讓學(xué)生在上課的前一天進(jìn)行自主挑選主題。當(dāng)然，這需要教師的引導(dǎo)。教師需要在排列出課程內(nèi)容的同時(shí)將所學(xué)課程的難易程度標(biāo)明，并建議學(xué)生由易到難。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生對于接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)板報(bào)，讓學(xué)生提前進(jìn)行資料的搜集和整合，然后根據(jù)手頭現(xiàn)有的資料進(jìn)行討論、排版，并在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充、建議，最后根據(jù)敲定的板報(bào)排版進(jìn)行制作。這一過程可以讓學(xué)生在課前充分了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并在板報(bào)的排版、討論過程中，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

四、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

每一位小學(xué)生的成長環(huán)境和家庭環(huán)境以及自身的學(xué)習(xí)能力都不相同，所以在接受事物的能力、知識儲備等方面也不相同。有的學(xué)生對所學(xué)知識有一定了解，一點(diǎn)就透，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是有的學(xué)生由于之前沒有接觸過，學(xué)習(xí)起來就比較吃力。所以，教師應(yīng)該盡快充分了解每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并且尊重每位學(xué)生的性格和特征，根據(jù)這些為學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)和對策，將每位學(xué)生的個(gè)性都充分展示出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在課余時(shí)間，教師可以給學(xué)生提供與信息技術(shù)這門課相關(guān)的資料，讓學(xué)生自行觀看，盡可能地激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)這門課的興趣和積極性。然后再做一些問卷小調(diào)查：以前接觸過信息技術(shù)嗎？在家有時(shí)間用電腦進(jìn)行信息技術(shù)題目的練習(xí)嗎？等問題，了解學(xué)生平時(shí)對于信息技術(shù)的接觸程度以及學(xué)生對于這門科目的喜愛程度，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定不同的教學(xué)方案。對于那些平時(shí)接觸少但是表現(xiàn)出強(qiáng)烈愛好的學(xué)生，教師在上課時(shí)就要格外關(guān)注這類學(xué)生，在有問題時(shí)及時(shí)為其答疑解惑，并且根據(jù)實(shí)際情況盡可能多地讓這部分學(xué)生進(jìn)機(jī)房進(jìn)行實(shí)際操作；對于那些平時(shí)接觸多的學(xué)生，在上課時(shí)就不要讓其過多地進(jìn)行簡單的練習(xí)，而是讓這部分學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行后面知識的預(yù)習(xí)和練習(xí)，把簡單知識點(diǎn)練習(xí)的時(shí)間轉(zhuǎn)移到難度稍大的知識點(diǎn)的練習(xí)上，將難點(diǎn)知識也熟練掌握；對于那些興趣不高的學(xué)生，教師就要適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，在課堂上引入更多有趣的因素：游戲、視頻之類的，吸引這部分學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。這樣，所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會有一套適合自己發(fā)展的教學(xué)方案，不會因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度一致而出現(xiàn)跟不上或者教課太簡單的現(xiàn)象，而是在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠通過上機(jī)操作大幅度地提高自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

五、總結(jié)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的關(guān)鍵要求。為了達(dá)到這一要求，學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力。教師可以通過改變和創(chuàng)新自己在信息技術(shù)這門課上的教學(xué)方法，使小學(xué)生重視每一節(jié)信息技術(shù)課的上機(jī)操作，極大地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一信息高速發(fā)展的新時(shí)代。

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（作者單位：浙江省樂清市建設(shè)路小學(xué)325600）