淺談班級(jí)管理的藝術(shù)

葉彩紅

摘要：班級(jí)這個(gè)“麻雀”雖小，可也五臟俱全。如果學(xué)生能夠借助班級(jí)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我管理，對(duì)他們的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，既是好機(jī)會(huì)，也更有效率。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表，把自己融入到班級(jí)集體中，以發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 樹(shù)立典型 自我管理

班級(jí)這個(gè)“麻雀”雖小，可也五臟俱全。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，它既是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基層集體，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著具足輕重的作用。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，做出長(zhǎng)期的努力實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級(jí)框架需合理化

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都是采用秧田式排列。排列時(shí)需要互相搭配好，設(shè)計(jì)出合理框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵(lì)，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級(jí)管理打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)也需要注意教室的環(huán)境布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。

二、常規(guī)管理需科學(xué)化

班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想班主任要把管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理來(lái)促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次，要有科學(xué)的規(guī)章制度，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，使常規(guī)制度化。另外，常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把班級(jí)常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。

三、樹(shù)立典型，自我管理，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任

卡爾.威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子能做的事就讓他自己做，千萬(wàn)別替他去做。

在我的教師生涯中，遇到這樣一件事情。剛開(kāi)學(xué)是接到一個(gè)新的班級(jí)，第一天和同學(xué)見(jiàn)面，我自然就問(wèn)班長(zhǎng)是誰(shuí)，一個(gè)同學(xué)很不情愿地站了起來(lái)說(shuō)他就是班長(zhǎng)。我挺納悶的，課后我就跟班長(zhǎng)談話。他跟我說(shuō)：“老師，我不想干這個(gè)班長(zhǎng)了?！?/p>

我問(wèn)：“什么原因？”

他說(shuō)他受了傷害。原來(lái)，這個(gè)班長(zhǎng)責(zé)任心挺強(qiáng)，管事管多了，自然就得罪了一些學(xué)生。后來(lái)，因?yàn)橐患掳l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這個(gè)班長(zhǎng)就被幾個(gè)同學(xué)給揍了一頓。而這件事，原班主任老師都不知道，因此這個(gè)長(zhǎng)覺(jué)得很受傷害。

我當(dāng)時(shí)一聽(tīng)，很驚奇，居然還有這樣的事！

我跟這位同學(xué)說(shuō)：“你年紀(jì)輕輕的這么點(diǎn)兒跤都摔不了，那還算是個(gè)男子漢嗎？你在哪兒摔倒就在哪兒爬起來(lái)。當(dāng)時(shí)是誰(shuí)揍的你？為什么要揍你？這是班風(fēng)不正的一個(gè)表現(xiàn)，不是你個(gè)人的責(zé)任。只要我?guī)О啵憔筒挥脫?dān)心。這個(gè)班長(zhǎng)就你干，不管你干得怎么樣，我一定要幫助你，我相信你一定能干好，讓那些傷害你的同學(xué)主動(dòng)向你賠禮道歉。”

我就幫這個(gè)班長(zhǎng)出了一些主意，與他商量怎么開(kāi)展班里的工作。這位班長(zhǎng)的勁頭就上來(lái)了，說(shuō)：“也老師您放心吧，我肯定會(huì)好好干?！?/p>

以前班長(zhǎng)性格軟一些，管不住同學(xué)?，F(xiàn)在他底氣足了，也變得有魄力起來(lái)。

有一天，班長(zhǎng)來(lái)找我，說(shuō)：“老師，我把一個(gè)組長(zhǎng)給撤了?！?/p>

我問(wèn)：“怎么撤的？

他就講了事情的經(jīng)過(guò)：我們學(xué)校的教室大，學(xué)生多，得經(jīng)常打掃衛(wèi)生。這次，班長(zhǎng)就安排了一個(gè)組的同學(xué)打掃衛(wèi)生。安排好后，這個(gè)組的組長(zhǎng)就找到班長(zhǎng)，跟班長(zhǎng)說(shuō)：上一次是從我們組開(kāi)始的，這一次又從我們組開(kāi)始，不公平?！?/p>

班長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在已經(jīng)安排完了，來(lái)不及更改。你說(shuō)的這件事，如果是我的失誤，今后我會(huì)彌補(bǔ)?！?/p>

組長(zhǎng)說(shuō)：“那不行?！?/p>

班長(zhǎng)說(shuō)：“你想好了，你們組到底干不干？”

組長(zhǎng)說(shuō)：“不干?！?/p>

班長(zhǎng)說(shuō)：“好，我現(xiàn)在正式宣布，你這個(gè)組長(zhǎng)被撤職了。我另外安排同學(xué)來(lái)打掃衛(wèi)生?！?/p>

我聽(tīng)他講述了這個(gè)過(guò)程，說(shuō)：“好，我希望你以后有這種果斷的工作風(fēng)格?！遍_(kāi)班會(huì)的時(shí)候，我就對(duì)班長(zhǎng)的行為進(jìn)行了鼓勵(lì)，又從側(cè)面說(shuō)服了一下那個(gè)組長(zhǎng)。

從這件事以后，班長(zhǎng)膽量就越來(lái)越大，威信也越來(lái)越高，班里的工作也開(kāi)展得很順利。

那幾個(gè)曾經(jīng)打過(guò)班長(zhǎng)的同學(xué)，也先后去跟班長(zhǎng)賠禮道歉了。

我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“咱們學(xué)生要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，將來(lái)看一個(gè)人有沒(méi)有出息，看你什么呢？學(xué)習(xí)是一個(gè)方面。更重要的是，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把這個(gè)工作交給你的，你能不能盡快地顯示出組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

通過(guò)這個(gè)事例說(shuō)明了：要提高管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。首先要樹(shù)立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極地指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)它，啟發(fā)他，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹(shù)立，自我管理，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

四、寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中

班主任充分利用好開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理與活動(dòng)之中。讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，形成集體主義榮譽(yù)感，從而更好地使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中很輕松管理班級(jí)，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)心世界，可使班主任尋找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

五、掌握好處理自然群體的尺寸

現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話說(shuō)：物以類(lèi)聚，人以群分。作為班主任就得必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此班主任要正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì)終身受益。