幼兒合作行為特點(diǎn)及培養(yǎng)策略研究

張靜蕾

一、幼兒合作行為及培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題

為充分了解當(dāng)前幼兒合作行為的表現(xiàn)，以及教師培養(yǎng)的方式等，本課題主要是對(duì)本園的中大班幼兒進(jìn)行了觀察，對(duì)幼兒教師及家長(zhǎng)等展開(kāi)了訪談。通過(guò)調(diào)查，可以看出幼兒合作行為有不同的表現(xiàn)，教師也采取了不同的培養(yǎng)措施，取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題。

（一）幼兒合作行為的表現(xiàn)及欠缺

通過(guò)對(duì)本園中大班幼兒的觀察，可以看出幼兒在合作意識(shí)、合作行為等方面有積極的一面，但也存在一些欠缺和不足。

在合作意識(shí)方面，幼兒表現(xiàn)不一。中班幼兒年齡偏小，同伴交往、溝通交流、語(yǔ)言表達(dá)方面的能力稍顯薄弱，因此在主動(dòng)合作的意識(shí)方面也略顯不足。在對(duì)中班幼兒自主游戲活動(dòng)的觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒較少有主動(dòng)與他人合作的意識(shí)，大多是在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)向老師求助，或是在老師的引導(dǎo)下，與同伴共同展開(kāi)合作。而在大班階段，幼兒的合作主動(dòng)性明顯提升，但仍存在的問(wèn)題主要是合作的能力不足，沒(méi)有掌握一些恰當(dāng)?shù)暮献鞑呗浴?/p>

（二）幼兒合作行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對(duì)于幼兒合作行為的培養(yǎng)，本園的幼兒教師大多已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了其重要性，也在采取相應(yīng)的措施，將合作意識(shí)的培養(yǎng)滲透到了幼兒學(xué)習(xí)、游戲、生活的不同方面，取得了一定積極的效果。

在教學(xué)活動(dòng)中滲透合作意識(shí)。中一班教師進(jìn)行了“合作是什么”的主題教學(xué)活動(dòng)，以游戲引入，從為什么合作，如何合作等方面，來(lái)向幼兒講解與合作有關(guān)的知識(shí)，合作的小故事等等，引導(dǎo)幼兒形成對(duì)合作的正確認(rèn)知，產(chǎn)生合作的主動(dòng)性。

（三）幼兒合作行為培養(yǎng)的問(wèn)題

1.觀念仍有滯后之處

2.合作情境創(chuàng)設(shè)不足

3.合作引導(dǎo)存在欠缺

二、影響幼兒合作行為的因素

幼兒合作行為意識(shí)的薄弱，合作能力的不足，有著多方面的原因，綜合看來(lái)，影響因素主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（一）幼兒方面的原因

幼兒本身就處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，在這一階段，各方面的能力都不太強(qiáng)，導(dǎo)致他們的合作展開(kāi)是面臨困難的。比如幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，在尋求幫助，渴望展開(kāi)合作時(shí)，往往不清楚如何才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。幼兒個(gè)體也是存在差異的，性格的差異也會(huì)使得幼兒在合作行為方面有所不同。比如，有些幼兒性格害羞敏感，本身就不愛(ài)與其他幼兒一起活動(dòng)，在合作行為方面的欠缺也比較明顯。

（二）教師方面的原因

通過(guò)對(duì)本幼兒園教師的訪談?wù){(diào)查，可以看出，教師在幼兒合作行為的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以及幼兒合作行為的培養(yǎng)方面存在不同的認(rèn)知。教師的認(rèn)知、教學(xué)的能力存在差異，難免也會(huì)導(dǎo)致最終在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)及能力方面出現(xiàn)了差距。

（三）家庭方面的原因

在課題研究的過(guò)程中，隨機(jī)對(duì)本園10名家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。結(jié)果表明，多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒合作行為的必要性和重要性，也沒(méi)有采取相應(yīng)的措施。訪談中，一名家長(zhǎng)表示：“現(xiàn)在孩子都是獨(dú)生子女，或是二胎家庭。在我們農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)忙，孩子自己玩自己的比較常見(jiàn)，孩子主要是獨(dú)自玩玩具或是看電視。”本園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，家長(zhǎng)在幼兒教育引導(dǎo)方面的意識(shí)比較落后，教育的能力也稍顯欠缺。調(diào)查也顯示， 不少家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒合作能力這一方面的認(rèn)知是極為匱乏的，在家庭教育中，甚至還存在一些溺愛(ài)的行為，教養(yǎng)方式不當(dāng)導(dǎo)致幼兒人際溝通能力不足，又進(jìn)一步影響了幼兒合作行為的形成。

三、培養(yǎng)幼兒良好合作能力的策略

針對(duì)幼兒合作行為的特點(diǎn)，要更好地培養(yǎng)形成幼兒的合作意識(shí)，提升幼兒的合作能力，也需要幼兒園及家長(zhǎng)的共同努力。

（一）幼兒為本、多元提升助力合作行為的展開(kāi)

（二）教師引導(dǎo)、活動(dòng)展開(kāi)刺激合作意愿的形成

（三）科學(xué)指導(dǎo)、鼓勵(lì)支持幼兒合作策略的提升

（四）家園合作、實(shí)現(xiàn)幼兒合作能力培養(yǎng)的延伸

在幼兒合作能力的培養(yǎng)上，不僅需要教師努力，也需要家長(zhǎng)的積極配合。通過(guò)家園共同形成教育的合力，也能促進(jìn)幼兒合作行為的養(yǎng)成。

家長(zhǎng)應(yīng)改變教育方式，形成民主型的教養(yǎng)方式?？茖W(xué)的教育教養(yǎng)模式，對(duì)幼兒的全面健康發(fā)展是有積極作用的。家長(zhǎng)的尊重，民主的教育氛圍，科學(xué)的教育行為，也能使幼兒學(xué)會(huì)平等地與他人溝通交流，增強(qiáng)自信心，落落大方地與同伴進(jìn)行交往，請(qǐng)求合作，實(shí)現(xiàn)幼兒同伴合作能力的全面提升，也能使幼兒在與他人的合作中感受到合作的價(jià)值，體會(huì)到合作的快樂(lè)。

四、總結(jié)與反思

（一）研究總結(jié)

通過(guò)本課題的研究，調(diào)查了解了本園中大班幼兒在合作意識(shí)及合作行為等方面存在的主要問(wèn)題，分析探討了影響幼兒合作行為培養(yǎng)的多方面因素。整體上看，幼兒個(gè)體的特點(diǎn)，幼兒教師的教育引導(dǎo)，以及家庭教育的部分等，都是影響幼兒合作行為的因素?；诖耍玫嘏囵B(yǎng)提升幼兒合作意識(shí)及合作能力，也需要采取針對(duì)性的引導(dǎo)措施，通過(guò)幼兒為本、多元提升助力合作行為的展開(kāi)，教師引導(dǎo)、活動(dòng)展開(kāi)刺激合作意愿的形成，科學(xué)指導(dǎo)、鼓勵(lì)支持幼兒合作策略的提升，家園合作、實(shí)現(xiàn)幼兒合作能力培養(yǎng)的延伸等，來(lái)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)合作行為的培養(yǎng)。

（二）研究反思

通過(guò)本課題的研究，收獲頗多，無(wú)論是理論層面，還是實(shí)踐角度，對(duì)于幼兒合作行為的培養(yǎng)都形成了新的認(rèn)知。尤其是在幼兒合作行為培養(yǎng)的教師引導(dǎo)與指導(dǎo)方面，也認(rèn)識(shí)到了以往教學(xué)的不足，形成了新的教學(xué)觀點(diǎn)，掌握了一些有效的教學(xué)策略。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，也普遍存在資源不足、家長(zhǎng)配合度不高的問(wèn)題。尤其是部分家長(zhǎng)，個(gè)人能力素質(zhì)不足，對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)不太重視，在家庭中也常常以安排孩子長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)、看電視的方式來(lái)無(wú)形中“禁錮”了幼兒，沒(méi)有給予幼兒以充分的自由空間與其他同伴玩耍，導(dǎo)致幼兒的合作能力培養(yǎng)效果不佳。因此，在家園合作方面，仍有很大進(jìn)步提升的空間，需要教師與家長(zhǎng)展開(kāi)更深層次的溝通，有效地發(fā)揮出家長(zhǎng)的積極作用，以有效地促進(jìn)幼兒合作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。