蘭焰雄

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-174-01

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課梳理了課文的重點字詞。這一節(jié)課，我們就來疏通一下文意，看看文章的論證結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在，我們還是先看看題目吧。題目“勸學(xué)”的“勸”，準(zhǔn)確解釋為……？

生齊答：鼓勵。

師：嗯，荀子寫這篇文章，就是鼓勵人們學(xué)習(xí)啊。（板書：鼓勵學(xué)習(xí)）文章第一段說“學(xué)習(xí)是不能停下來的”，這是開宗明義。那么，大家能否告訴我：學(xué)習(xí)為什么是不能停下來的呢？作者是怎樣論述的呢？

（學(xué)生自讀課文3分鐘，小組討論2分鐘，然后指定學(xué)生代表小組發(fā)言）

生：我們討論的結(jié)果是，學(xué)習(xí)不能停下來的，是因為學(xué)習(xí)很重要啊。課文里說“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”還說“君子生非異也，善假于物也。”都是講學(xué)習(xí)可以讓我們成為君子吧。

師：貌似挺有道理的，你的意思是，學(xué)習(xí)不能停下來的，是因為學(xué)習(xí)能夠幫助我們成為君子，是嗎？

生：嗯，概括地說，是這個意思。

師：好，我們再看看下一組同學(xué)的意見。

生：……是因為學(xué)習(xí)能夠使我們成長吧。其實，我們更多的感覺是茫然。我們完全弄不清楚課文第二段、第三段里的“冰”呀、“木”呀、“輪子”呀、“順風(fēng)耳呼”呀那些，那么多東西，和“學(xué)習(xí)不能停下來”，有什么聯(lián)系呢？

師：哦。（向全班詢問）同學(xué)們，你們有沒有類似的問題呢？

生（大部分答）：有。

師：看來，XX同學(xué)提出了一個非常重要的問題。很好！那我們就先來解決這個問題吧。首先，我們應(yīng)該要有一個意識，既然作者是在論述“學(xué)習(xí)不能停下來”，那么，他提到的事物也好，生活現(xiàn)象也好，肯定都是和學(xué)習(xí)有聯(lián)系的。確認(rèn)了有聯(lián)系，我們再通過分析，去探究具體是怎樣聯(lián)系的。

好吧，我們逐句逐層地來進行。首先，第一句（青，取之……于水。）能夠翻譯吧？

生：能。但這和人、和學(xué)習(xí)有啥關(guān)系呢？

師：這里借靛青和冰的特性來告訴我們，事物是可以改變性狀、實現(xiàn)超越的。事物是這樣，那么人呢？不也是可以有所改變、實現(xiàn)超越的嗎？

生：哦，那下面的句子呢？

師：接下來的兩句（木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。）是講用木材制作車輪的情況。這里說，挺直的木材用火烤，使它彎曲成車輪，然后，即使再曬干，它也還是不會變直，依然是圓曲的車輪。這就告訴我們，人不僅可以有所改變、實現(xiàn)超越，并且，改變以后的特性，還會穩(wěn)定下來。

生：嗯。那剩下的句子，我知道是什么意思了。

師：呃。那你說說。

生：“故木受繩則直，金就礪則利”是說，木材與金屬刀劍這些東西經(jīng)過加工磨礪，就能變得更合乎要求、更好。那么人呢？經(jīng)過一番磨礪或者說學(xué)習(xí)、磨練，就能變得更好。

師：回答得很好。接著，在本段的末尾，作者直接點明，廣泛地學(xué)習(xí)，再加上勤勉的省察，就可以智慧明達(dá)行為無錯，就可以成為“君子”了。（君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。）

生：老師，你可以簡要地說說，這一整段，和“學(xué)習(xí)不能停下來”的聯(lián)系嗎？

師：簡要地說，本段是從自然事物和生活現(xiàn)象入手，通過比喻的方式，給我們闡明了學(xué)習(xí)的重要性。（板書：學(xué)習(xí)的重要性）其論證思路，如果還原到人和學(xué)習(xí)的層面，就是這樣的：人是可以實現(xiàn)超越的;人的性狀（品格、行為）也是可以改變的，而且改變之后，會穩(wěn)定下來;人經(jīng)過學(xué)習(xí)磨練，就能變得更好。所以，學(xué)習(xí)這個行為，對于人的改變、發(fā)展、成長都具有巨大的意義。所以，如果想成為有學(xué)問、有修養(yǎng)的人（“君子”），學(xué)習(xí)就是不可以停止的（“學(xué)不可以已”）。同學(xué)們現(xiàn)在清楚了嗎？

生（齊答）：清楚了。

師：好的，我們可以來理解第二段了。

生：第二段，除了開頭，倒挺好理解的。因為這段的結(jié)尾說得很清楚，“君子”并沒有什么特殊的稟賦天資，他們修養(yǎng)更高，僅僅是因為他們善于借助外物而已。（君子生非異也，善假于物也。）

師：很好。那你覺得，這一段和“學(xué)習(xí)不能停止”是怎么聯(lián)系的呢？

生：呃，這個……，我還沒有想好。

師：好吧。我們就從開頭的句子講起。本段開頭（吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。）作者是從自己的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗講起的。說整天的思考都比不上片刻的學(xué)習(xí)所得。需要注意的是，這里的“學(xué)”，并不等同于現(xiàn)代漢語中的“學(xué)習(xí)”，它是與“思”相對而言的，它就是文段后面反復(fù)在講的“假”，它實際上指的是人后天的各種努力。同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)真看看這一段，說說看，作者講到了哪些后天的努力？

（生看文段2分鐘，然后回答）

生：這里的后天努力包括登上高處、順著風(fēng)、借助車馬、借助船只等。

師：概括得很準(zhǔn)確。作者在這里，就是用日常生活現(xiàn)象來作比喻，說明學(xué)習(xí)時候，通過借助外物就能達(dá)到很好的效果。

生：那，這一段和“學(xué)習(xí)不能停止”有什么聯(lián)系呢？

師：我們可以理解為，既然學(xué)習(xí)不能停止，那么，我們怎樣才能做到呢？所以，這一段，其實講的是學(xué)習(xí)的方法。作者告訴我們，只要善于“借助”，日常生活中就處處可以學(xué)習(xí)。而“借助”正是學(xué)習(xí)的最好方法。（板書：學(xué)習(xí)的方法——借助）

生：老師，第四段中，作者強調(diào)的三點：積累、堅持、專心，和前面的文段有什么聯(lián)系呢？師：嗯，有沒有誰能幫助他一下？

生：我覺得，第四段論述的是學(xué)習(xí)需要的條件，它是對前面的補充。（板書：學(xué)習(xí)需要的條件）

師：非常好！那么，大家現(xiàn)在能否告訴我：學(xué)習(xí)為什么是不能停下來的呢？作者是怎樣論述的呢？

生：學(xué)習(xí)不能停下來，是因為學(xué)習(xí)的意義特別重大，學(xué)習(xí)可以促進人的改變、發(fā)展以及成長。課文的論述過程是：先論證了學(xué)習(xí)的重要性后，接著講了學(xué)習(xí)的方法是借助外物，最后說學(xué)習(xí)需要積累、堅持、專心等三個條件。

師：總結(jié)得很好！這個論述過程，我們還可以理解為：為什么要學(xué)習(xí)——怎么學(xué)習(xí)——怎么學(xué)好。（板書）

好。下課！

附：板書設(shè)計

學(xué)習(xí)的重要性→為什么學(xué)

鼓勵學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法——借助→怎么學(xué)

學(xué)習(xí)需要的條件→怎么學(xué)好