小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

歐敏

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，語文這門學(xué)科的地位是非常重要的，甚至是教大家做人的基本課程，當(dāng)然這門學(xué)科也可以作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，如果學(xué)生不能把語文這門學(xué)科學(xué)好的話，那么學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候，可能連課本上講的知識是什么意思都不能了解，更別提學(xué)習(xí)專業(yè)知識了，也有很多學(xué)生覺得語文這門課程其實并不用認(rèn)真的學(xué)習(xí)，那么在這種情況下，教師就可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自學(xué)也能掌握課本的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自學(xué)能力;布置任務(wù);引導(dǎo)合作;整理重點

我們現(xiàn)在的教育是一種應(yīng)試教育，這種教育也有一些弊端，其中非常重要的一點就是在這種教育體制之下，教師會在一定程度上減少對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更多的還是讓學(xué)生掌握一些課本上的知識，當(dāng)然學(xué)習(xí)這些知識對于學(xué)生來說也是非常重要的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識同時也不能不把學(xué)生能力的培養(yǎng)當(dāng)作重點內(nèi)容，這其實是一種丟西瓜撿芝麻的現(xiàn)象，是非常不值得的，因此為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些知識，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，這樣的話學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候自由度就會比較大。

一、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

如果教師想要提高學(xué)生的自學(xué)能力的話，可以嘗試給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然這些學(xué)習(xí)任務(wù)都要是學(xué)生通過自己的能力可以得出答案來的，這樣才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)這門課程的自信心，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程，通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中哪些是重要的知識，讓學(xué)生自己學(xué)會判斷，這樣的話學(xué)生在自學(xué)的時候也能夠非常迅速的抓住重點，對于提高學(xué)生的效率是非常的有幫助的。

例如，在《影子》這一篇課文當(dāng)中，這篇文章主要介紹的就是作者通過細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)有一條影子一直跟著自己，并最終和影子成為好朋友的故事，這篇文章寫得非常的充滿童趣，也非常的簡單，因此教師可以用這篇文章來幫助學(xué)生鍛煉自學(xué)能力，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，比如說教師可以讓學(xué)生從文中找到表達(dá)文章中心思想的詞語、句子或者是段落，然后從這些文字當(dāng)中分析出作者想要表達(dá)的思想感情是什么，雖然表面上是在給學(xué)生布置任務(wù)，但其實也是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，希望學(xué)生能夠通過這一篇文章明白在自己學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該從哪一個方面下手。

二、引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

通過引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方式，也能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，在這里這個自學(xué)的意思是沒有教師的教導(dǎo)，就是說在課堂上很多時候教師講的知識學(xué)生可能并沒有理解，但是由于教師要趕課程的進(jìn)度，所以在課堂上留下給學(xué)生詢問問題的時間就會非常的少，這就導(dǎo)致學(xué)生可能在最后對本章節(jié)的知識有非常多的疑問，如果學(xué)生對這一章節(jié)的疑問非常多的話，那么學(xué)生自然就不會熟練地掌握這一章節(jié)的知識，但是如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么就會在教師不在的情況下也能夠及時的解決這些問題。

例如，在《比尾巴》這一篇課文當(dāng)中，這篇課文的主要內(nèi)容就是幾個不同的動物在一起比尾巴的事情，但是這篇文章運(yùn)用的是一種童話的寫法，可以更加吸引學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，教師可以在小組當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，如果沒有小組的話，教師也可以現(xiàn)場劃分，因為劃分小組的主要目的就是讓學(xué)生進(jìn)行討論，能夠交流彼此之間對于這篇文章的看法，所以在分組上面并沒有太大的要求，教師可以在小組劃分完成之后給學(xué)生提出一些任務(wù)，讓小組的成員就這些任務(wù)來進(jìn)行討論，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能讓學(xué)生明白小組討論的作用是非常大的。

三、整理歸納重點知識

除此之外，整理和歸納教師在課堂上講的重點知識也是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個非常重要的方法，雖然學(xué)生可能在課堂上并沒有聽懂教師講的是什么意思，但是一定要記住認(rèn)真的記筆記，如果學(xué)生的筆記整理得非常好的話，那么在課下的時候還是有補(bǔ)習(xí)的機(jī)會的，而且學(xué)生在平常學(xué)習(xí)的時候一定要學(xué)會整理和歸納重點，這雖然聽起來非常的容易，但是真正的做起來卻需要花費(fèi)很大的精力，不過最后的效果還是非常不錯的。

例如，在《青蛙寫詩》這一篇課文當(dāng)中，這一篇課文主要寫的是一只青蛙想要寫詩，而且他的朋友在幫助他的故事，這一篇文章思路是非常的充滿童趣的，里面的內(nèi)容也非常的吸引學(xué)生，為了能夠讓學(xué)生更好地理解這一篇課文的知識，教師可以讓學(xué)生嘗試做筆記，在這個階段的學(xué)生可能在做筆記的時候不知道怎么寫，教師一定要加以引導(dǎo)，教學(xué)生怎么寫筆記，這樣的話不僅對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)非常有幫助，而且在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的作用，如果學(xué)生能夠掌握寫筆記的方法，那么學(xué)生的自學(xué)能力也會提高的非常的迅速。

總而言之，自學(xué)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，不僅在語文這門學(xué)科非常有用，而且對于其他的學(xué)科也同樣關(guān)鍵，因為畢竟學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只是負(fù)責(zé)把知識教給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己來掌握，而本文當(dāng)中提到的幾個能夠提高學(xué)生自學(xué)能力的方法，也希望作為教師能夠謹(jǐn)慎使用，幫助提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。

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