淺談探究式教學模式下構建高效小學數(shù)學課堂的實踐策略

王文華

摘 要：小學是學生接觸數(shù)學科目的起始階段，小學數(shù)學教師的一項重要教學目標是培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習習慣和數(shù)學思維方式，從而為學生在未來深入學習數(shù)學打好基礎。探究式教學模式作為重視發(fā)揮學生數(shù)學學習主體作用的創(chuàng)新性教學模式，對于教師培育學生核心素養(yǎng)而言具有重要意義，為此，本文主要結合青島版小學數(shù)學教材，探討教師有效應用探究式教學模式構建小學數(shù)學課堂的具體實踐策略，希望能夠為教師提供有價值的參考。

關鍵詞：探究式教學模式;小寫數(shù)學;高效課堂構建;實踐策略

探究式教學模式，即重視調(diào)動學生進行獨立思考和自主探究的教學模式[1]。相較于傳統(tǒng)灌輸式教學模式，探究式教學模式具備一系列顯著優(yōu)勢，其中最為突出的優(yōu)勢即使這一模式將學生從數(shù)學學習的被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空?，能夠充分激發(fā)學生的數(shù)學學習主體能動性并有效增強他們的綜合數(shù)學應用能力。新課改下，培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)成為小學數(shù)學教師的根本教學目標，因此，教師應更新教學理念，掌握應用探究式教學模式構建高效小學數(shù)學課堂的實踐策略。

一、重視數(shù)學探究情境創(chuàng)設，激發(fā)學生自主探究興趣

對于小學生而言，興趣是助推他們展開自主學習與探究最為直接強勁的動力。因此，要想有效地促使學生在課堂上展開數(shù)學探究，教師首先應著力激發(fā)學生的探究興趣。通過創(chuàng)設數(shù)學探究情境，教師能夠向?qū)W生直觀地展示目標探究知識在生活中的應用價值，讓具有較強抽象性的數(shù)學知識對于學生而言不再“遙不可及”，增強課堂的真實性、生動性與趣味性。教師應對具體教學內(nèi)容進行深入研讀和分析，準確地把握其與生活之間的關聯(lián)，進而有效地完成數(shù)學探究情境創(chuàng)設。比如，在進行青島版四年級下冊數(shù)學《三角形的認識》這一章節(jié)的教學時，教師就可以借助多媒體，向?qū)W生展示一些應用三角形結構的建筑實例圖片，以此讓學生感受三角形這一基礎圖形在生活中的應用價值，有效創(chuàng)設出引導學生探究“三角形具有穩(wěn)定性”這一數(shù)學知識的情境，激發(fā)學生的探究熱情與好奇心。之后，教師再帶領學生在這一情境中利用數(shù)學教具探究三角形的穩(wěn)定性特征并對比三角形結構和平行四邊形結構，能夠取得理想的教學效果。

二、合理設計數(shù)學探究問題，給予學生充足思考時間

問題為學生的獨立思考與自主探究提供了思維起點，同時問題也能夠幫助學生明確思考與探究方向。因此，要想有效地構建探究式高效小學數(shù)學課堂，教師應合理設計數(shù)學探究問題，力求設計出能夠具有開放性和趣味性的數(shù)學探究問題[2]。教師應重視保證探究問題的開放性，以此讓學生的探究活動更靈活。與此同時，教師應重視在課堂上為學生留足思考與探究時間，以此避免讓學生的思考和探究流于形式。比如，在進行青島版五年級下冊數(shù)學《愛護眼睛——統(tǒng)計》這一章節(jié)的教學時，教師可以向?qū)W生提出以下問題以促進學生展開針對性數(shù)學探究活動：（1）條形統(tǒng)計圖與復式條形統(tǒng)計圖之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？這兩類統(tǒng)計圖分別適用于什么情形？（2）折線統(tǒng)計圖與復式折線統(tǒng)計圖之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？這兩類統(tǒng)計圖分別適用于什么情形？（3）復式條形統(tǒng)計圖與復式折線統(tǒng)計圖之間有什么相同點和不同點？它們各自具備怎樣的特征和優(yōu)勢？兩種統(tǒng)計圖如何實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)換？

三、巧妙應用現(xiàn)代信息技術，引導學生逐步展開探究

在學生展開探究的過程中，教師不能僅僅作為旁觀者，而應重視對學生的數(shù)學探究活動加以引導，從而讓學生逐步深入地理解數(shù)學知識。現(xiàn)代信息技術具備極強的交互性特征，是教師有效引導學生數(shù)學探究的重要手段。為此，教師應提高對于備課環(huán)節(jié)的重視力度，在這一環(huán)節(jié)優(yōu)化對于多媒體教學課件的設計，切實增強課件的交互性，最大限度地發(fā)揮課件的探究引導功能。比如，在進行青島版五年級上冊數(shù)學《圖案美——平移與旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的教學時，教師可以在多媒體課件中加入小車直線前進和風車旋轉(zhuǎn)這兩個場景的Flash動畫，以此導入目標探究內(nèi)容——平移與旋轉(zhuǎn)兩類運動的特征和應用平移與旋轉(zhuǎn)這兩種圖形變換設計圖案的方法。教師還可以加入三角形、平行四邊形、長方形、正方形、圓形等基本數(shù)學圖形平移和旋轉(zhuǎn)變換的Flash動畫、加入藝術圖案設計中應用平移和旋轉(zhuǎn)的實例圖片，通過為學生播放動畫和圖片，讓學生參與人機交互的過程，有效引導學生展開數(shù)學探究活動。

結束語：

總而言之，新課改下，應用探究式教學模式構建高效小學數(shù)學課堂，是教師擁抱新課標理念改善課堂教學質(zhì)量的必然之舉。為此，教師應通過落實重視探究情境創(chuàng)設、合理設計數(shù)學探究問題及重視探究引導這些策略，將學生真正還原為數(shù)學課堂主體，為學生在課堂上留足探究時間與談及空間，讓他們在獨立思考和自主探究的過程中感悟數(shù)學科目的內(nèi)在魅力，切實增強課堂教學實效性，真正培養(yǎng)學生形成濃厚的數(shù)學學習興趣并掌握數(shù)學思維方式。

參考文獻：

[1]莊敏.探究式教學模式下構建高效小學數(shù)學課堂實踐策略[J].中華少年，2019（3）：258.

[2]圣海軍.探究式教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（36）：108-109.