提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

陳麗云

摘要：隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)在全國(guó)范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用。初三階段，英語(yǔ)是教師需要進(jìn)行重點(diǎn)教授的一門科目，學(xué)生在初一初二時(shí)期所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)都會(huì)在初三進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此教師應(yīng)不斷探索提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量的方法及策略，以促進(jìn)學(xué)生在中考中取得第優(yōu)異的成績(jī)。教師首先應(yīng)與學(xué)生保持良好關(guān)系，并且從激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，對(duì)初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能夠全面提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率及質(zhì)量。本文主要從以上幾方面展開(kāi)論述，探索提高初三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的方法及策略。

關(guān)鍵詞：初三;英語(yǔ)復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)質(zhì)量;策略探究

當(dāng)前階段，在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，依舊存在一些不可忽視的問(wèn)題，部分教師在教學(xué)激烈的競(jìng)爭(zhēng)背景下，為了使自己完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從而忽視了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候帶有很強(qiáng)的功利性，反而會(huì)阻礙學(xué)生日后英語(yǔ)水平的不斷提升。那么，教師在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行解決呢？下面，筆者就據(jù)此與各位同仁進(jìn)行探討，以期對(duì)教師實(shí)際工作的開(kāi)展提供一定的借鑒性意義。

一、建立良好師生關(guān)系，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的了解

初三對(duì)于每一位初中生來(lái)說(shuō)都是十分關(guān)鍵的時(shí)期，這一階段學(xué)生不僅面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)在選擇上還具有較強(qiáng)的矛盾性，他們對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展道路也會(huì)與家長(zhǎng)產(chǎn)生分歧。因此，教師首先要做的不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要首先了解學(xué)生現(xiàn)階段的內(nèi)心想法，這樣才能夠通過(guò)及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)保障學(xué)生在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮自身的精力，使學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，首先教師應(yīng)通過(guò)一切與學(xué)生相處的時(shí)間，充分了解學(xué)生的想法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與了解，與他們保持平等、和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠制定更加適合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的復(fù)習(xí)的策略，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候就能夠達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生明確不論自己未來(lái)想要從事什么樣的工作，都必須有基礎(chǔ)性知識(shí)作為積淀，現(xiàn)階段的英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義有充分的了解，從而不再產(chǎn)生矛盾的思想，這樣不僅能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生端正對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、合理激趣，提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的參與度

不管是什么年齡階段的人，只要對(duì)一件事感興趣，那么他們對(duì)滴這件事的態(tài)度就會(huì)十分專注，自主學(xué)習(xí)具有高效率和記憶力長(zhǎng)久的特點(diǎn)，他們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候效率也會(huì)隨之提高。因此，初三階段，英語(yǔ)教師也要重視學(xué)生的主觀意識(shí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式來(lái)合理激趣，使學(xué)生在課堂中能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性來(lái)回憶知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)復(fù)習(xí)效果的提升。同時(shí)，教師應(yīng)注意時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能夠在課堂中處于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。這樣，他們將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情的情感，成績(jī)的提高也只不過(guò)是時(shí)間上的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)影響他們英語(yǔ)復(fù)習(xí)的投入程度，若果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣平平，他們就不可能很好地掌握這門第二外語(yǔ)。因此，初三階段英語(yǔ)教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)其復(fù)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“一般將來(lái)時(shí)”的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，筆者就沒(méi)有直接讓學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)試題，而是通過(guò)課件向?qū)W生展示一幅畫(huà)面，從圖片中學(xué)生可以看到有一個(gè)小女孩在回憶昨天發(fā)生的事，她想起昨天自己和媽媽一起去逛街買衣服。據(jù)此，筆者向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“What did the little girl in the picture do yesterday？”這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)回答：“The little girl in the picture went shopping with her mother yesterday.”使學(xué)生在組織語(yǔ)言進(jìn)行回答的時(shí)候，不知不覺(jué)地主動(dòng)回憶“一般過(guò)去時(shí)”的語(yǔ)法知識(shí)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

三、科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，利用競(jìng)爭(zhēng)與合作的模式提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，仍有許多教師采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，首先向?qū)W生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行重復(fù)講解，在這個(gè)過(guò)程中，老師只能做知識(shí)的二次普及，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的漏洞也不夠明確。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，合理安排復(fù)習(xí)哥哥英語(yǔ)模塊的時(shí)間，做到“對(duì)癥下藥”，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而逐漸增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，想要提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師首先應(yīng)從自身出發(fā)，與學(xué)生保持和諧的關(guān)系，從而強(qiáng)化對(duì)他們的了解，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)。

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