初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用探究

代麗梅

摘要：在新的教學(xué)觀(guān)念的引領(lǐng)下，初中英語(yǔ)的教學(xué)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是利用多樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到如今的課堂教學(xué)上。該模式主要以學(xué)生為課堂的核心，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力。本篇就如何運(yùn)用分層教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀展開(kāi)分析，幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);分層閱讀;策略

初中英語(yǔ)閱讀需要老師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)，它需要教師根據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行分層。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，所以在分層過(guò)程中采取不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。這樣的方法能幫助學(xué)生提高整體的閱讀能力，進(jìn)而讓整體的英語(yǔ)閱讀課堂變得更好。

1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的分析

如今的英語(yǔ)閱讀教學(xué)常年受到傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致在一定程度上影響了整體的教學(xué)情況。傳統(tǒng)的教學(xué)英語(yǔ)多是采用填鴨式教學(xué)，這樣的方式實(shí)際上就是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)。這樣的方式導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力進(jìn)行英語(yǔ)閱讀思考，很難讓學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)閱讀的方法。與此同時(shí)，我們知道每個(gè)個(gè)體存在一定的差異性，對(duì)知識(shí)的接受程度也各不相同。統(tǒng)一的教學(xué)在一定程度上導(dǎo)致有些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不高，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

2分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂分層

根據(jù)上述問(wèn)題我們可以得知，在課堂內(nèi)容上進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，把學(xué)生當(dāng)作課堂的中心，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)而進(jìn)行合理的分組。因而對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行一定的分層，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同對(duì)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行一定的指引，這樣能讓學(xué)生更好的融入進(jìn)來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂分層的有效進(jìn)行。比如說(shuō)，每個(gè)單元都有一定的主題，關(guān)于愛(ài)好、關(guān)于集郵等等。教師在授課時(shí)就可以將課堂分成多個(gè)板塊，一個(gè)是把最基礎(chǔ)的知識(shí)教授給學(xué)生，一個(gè)是重點(diǎn)知識(shí)，一個(gè)是拓展知識(shí)。拓展知識(shí)針對(duì)的是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)知識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)的授課是更側(cè)重于一般學(xué)生。這樣的教學(xué)分層能更好的幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自我能力和基本素養(yǎng)。

2.2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)重難點(diǎn)分層

每一節(jié)課時(shí)都會(huì)有相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此時(shí)要想讓學(xué)生能夠更好的掌握，就需要教師能夠?qū)滩闹械闹仉y點(diǎn)進(jìn)行一定的分層。分層教學(xué)能夠讓學(xué)生逐一攻克，進(jìn)而達(dá)到意想不到的效果。學(xué)生也能夠因此適應(yīng)之后不同難度的英語(yǔ)閱讀，為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如說(shuō)，每一課時(shí)都分為SectionA、SectionB，這是教師就可以現(xiàn)講比較簡(jiǎn)單的SectionA，它也是教學(xué)中的重點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)在分層教學(xué)的能夠能夠更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)還能學(xué)會(huì)一些新的單詞以及它們的用法。不同程度的學(xué)生都能夠在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，對(duì)整體學(xué)習(xí)的課堂有很大的幫助。而像SectionB就相對(duì)比較難，這一部分教師就可以進(jìn)行選擇，讓那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)能夠多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)其他程度的同學(xué)進(jìn)行了解。

2.3利用信息技術(shù)輔助分層

如今信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到很多地方，在教育領(lǐng)域也不例外。它可以幫助教師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的分層。針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)老師在上課時(shí)講的內(nèi)容是很難理解的，甚至讓學(xué)生感到非常頭疼。而采用信息技術(shù)可以極大的解決這類(lèi)問(wèn)題，幫助教師進(jìn)行分層，是教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)得以解決，學(xué)生也能運(yùn)用的游刃有余。比如，在學(xué)習(xí)Keepinghealthy時(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)很難理解文章，教師就可以利用信息技術(shù)將內(nèi)容通過(guò)ppt、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)。一方面幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，理解內(nèi)容;另一方面也能讓學(xué)生提起興趣投入到課堂當(dāng)中。

2.4利用小組合作進(jìn)行分層

很多英語(yǔ)教學(xué)課堂都需要多樣的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，教師就需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行一定的調(diào)整。分組學(xué)習(xí)就是閱讀教學(xué)的一種方式。教師可以將學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)弱進(jìn)行一定的分配。進(jìn)而使每一個(gè)小組的實(shí)力都相對(duì)平均。這樣可以方便學(xué)生再進(jìn)行交流合作的同時(shí)也能夠彼此學(xué)習(xí)，在一定程度上也能幫助學(xué)教師完成整體的教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)Unit1Playingsports時(shí)，教師就可以布置一些小問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)整體英語(yǔ)閱讀水平的提高。

2.5初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作業(yè)分層

通常情況下，老師布置英語(yǔ)閱讀作業(yè)時(shí)，都是根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的布置。而根據(jù)上述內(nèi)容可以得知，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行不同層次的作業(yè)布置。進(jìn)而能夠幫助學(xué)生收獲更多的知識(shí)，提高自己的綜合能力。并且不同的作業(yè)也能夠讓學(xué)生更好的吸收和掌握，促進(jìn)整體的全面提高。

3結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，需要將這樣的方法更好地運(yùn)用起來(lái)。靈活采用這種模式進(jìn)行與英語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)生為課堂的核心，提高整體的英語(yǔ)閱讀課堂氛圍。進(jìn)而幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)曉燕.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用探究[J].散文百家，2016（11）：121.

[2]張少華.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）：236.

[3]林丹.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用探究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（2）：158.