小學(xué)音樂教學(xué)中的情景教學(xué)策略探究

乃戈莫阿娘

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)音樂的重要階段，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。但傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)重視知識技能和忽略情感培養(yǎng)、重形式而輕內(nèi)容，這就導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂的效率很低。而情景教學(xué)就是一種非常符合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)發(fā)展，它能有效的引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)中，提升學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴。因此，運用情景教學(xué)法可以創(chuàng)建活躍、有趣的音樂課堂，使學(xué)生沉浸在音樂藝術(shù)當(dāng)中，從而建設(shè)高效的小學(xué)音樂課堂。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)音樂;音樂教學(xué);運用

音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，并且隨著素質(zhì)教育改革的推行，音樂在小學(xué)教學(xué)中的地位也在逐漸加強。因此在音樂教學(xué)中，我們可以利用情景教學(xué)法可以喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該學(xué)會充分發(fā)掘教材中的音樂因素，創(chuàng)設(shè)美妙動人的藝術(shù)情景，讓學(xué)生享受音樂，感知音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及審美情趣。接下來，筆者就結(jié)合自身多年的小學(xué)音樂教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)表演情景，感受音樂獨特魅力;創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏;創(chuàng)設(shè)樂器情景，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)三個方面，談一談情景教學(xué)在小學(xué)音樂課中的運用。

一、創(chuàng)設(shè)表演情景，感受音樂獨特魅力

尼采認(rèn)為：沒有音樂，生命是沒有價值的，音樂是一種偉大的藝術(shù)形式，蘊含著獨特的藝術(shù)魅力。音樂不僅是可以用來聽的藝術(shù)，也是一種可以表演的藝術(shù)。古希臘創(chuàng)造了偉大的希臘悲劇，正是因為古希臘人載歌載舞，在音樂中汲取了豐富的靈感。音樂不是靜止的，而是動感的、富有生命力的。小學(xué)生的特點是活潑好動，教師可以在音樂欣賞課中讓學(xué)生進行音樂表演，或唱或跳，根據(jù)音樂的內(nèi)容編排以一種簡單的舞蹈，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。在表演過程中教師要注意讓那些內(nèi)向的孩子也參與進來，讓所有學(xué)生能夠沉浸在美妙的音樂表演中。

例如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌時，就可以創(chuàng)造表演情景來進行教學(xué)。這首歌曲中除了蝸牛與黃鸝鳥之外，還有大樹以及其他的一些小生物，讓學(xué)生進行角色扮演。播放音樂，讓學(xué)生表現(xiàn)這些生物的狀態(tài)，進行情景模擬。教師可以給學(xué)生配上相應(yīng)的道具，比如讓學(xué)生戴上小蝸牛的帽子。在第二遍的歌曲中，可以讓學(xué)生隨意載歌載舞，讓所有人都參與到音樂的表演中，教師也要和學(xué)生一起歌唱、跳舞。通過這樣的表演形式，不僅讓學(xué)生對這首歌曲更深入地賞析，也讓學(xué)生感受到了音樂獨特的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏

生活為我們的小學(xué)音樂教學(xué)提供了很多可以借鑒的創(chuàng)意，如廈門六中合唱團的杯子擊拍伴奏《稻香》，英國組合Lulu and the Lampshades的擊拍杯子的歌曲伴奏等，小學(xué)音樂教師可以充分借鑒這些富有創(chuàng)意的音樂伴奏。這些節(jié)目巧妙的用杯子配合拍掌來制造出镲、軍鼓、底鼓的效果，從而打基礎(chǔ)具有獨特律動感的節(jié)奏。用杯子作為打擊樂可以使小學(xué)生在生活的場景中進行學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)掘?qū)W生的音樂才華，寓教于樂。

例如，筆者選取了羅大佑一首節(jié)奏感較強的歌曲《童年》，對其進行杯子打擊伴奏的編排。在課上，筆者讓學(xué)生練習(xí)了杯子的基本擊拍方法，對節(jié)奏的強弱變化與對應(yīng)的分解動作進行了講解。邊示范邊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生試著加上拍手、跺腳等動作，嘗試試著用多個聲部為歌曲伴奏。在教學(xué)過程中使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)樂器情景，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂器材的使用在音樂教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，如果我們能夠靈活的運用音樂器材，就能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與表現(xiàn)的熱情，進而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)音樂教師便可以充分利用一些強烈而且富有節(jié)奏感的音樂器材來進行課堂輔助教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識這些器材并了解他們的節(jié)奏特點和演奏方法，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生使用這些音樂器材來表現(xiàn)音樂、進行音樂創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在實踐中感悟和體會音樂的節(jié)奏，獲得學(xué)習(xí)上的滿足，拓展學(xué)生的音樂能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提升。

例如，在教學(xué)《牧童》這首歌時，這一課的教學(xué)目標(biāo)就是：我們要教會學(xué)生這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲中的大跳旋律和切分節(jié)奏，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生三度音程的二聲部演唱能力。因此，在教學(xué)中筆者就為學(xué)生引用了一些樂器，通過樂器的演奏來增強學(xué)生的音感。首先，筆者針對本首歌曲展開教學(xué)，讓學(xué)生了解切分節(jié)奏的演唱方法，然后，筆者再通過一些樂器學(xué)生進行伴奏，讓學(xué)生在筆者的伴奏下嘗試演唱，進而增強學(xué)生的演唱技巧。這樣一來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者通過巧妙利用音樂器材，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，情景教學(xué)有著其不可忽視的重要作用。因此，作為小學(xué)階段的音樂教師，我們就要加強對于情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)的形式的多樣性，進而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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