生本理念下高中生物有效教學(xué)的開展

潘鑫

摘要：隨著課程改革的推進，生本理念成為目前各科課堂中所提倡且推廣的教學(xué)理念，而有效教學(xué)成為了目前廣大教師所研究的焦點，且得到了一定的成效。那么如何在生本理念下開展高中生物有效教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從設(shè)計問題，探討生物概念;動畫展示，探討生物現(xiàn)象;小組合作，探討生物實驗這三個方面進行了探討，以期讓更多的學(xué)生在課堂中發(fā)揮潛能，自主探究生物知識，構(gòu)建生物體系，為接下來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生本;有效教學(xué);高中生物

高中生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好這門學(xué)科既可以豐富學(xué)生的知識框架，增強學(xué)生的見識，又可以積累學(xué)生的生活經(jīng)驗，為今后的成長創(chuàng)造有利的條件和保障。但是高中生物知識比較瑣碎，再加上一些概念比較抽象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力，為了幫助學(xué)生解決這些問題，教師必須摒棄滿堂灌的形式實施教學(xué)，而是堅持以生為本的原則，讓學(xué)生對課堂知識進行自主探討，之后教師在一旁進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識框架，促進其成長。

一、設(shè)計問題，探討生物概念

生物學(xué)科中的概念比較繁多，且瑣碎導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容時比較薄弱，然而教師不僅沒有采用有效的教學(xué)方法實施教學(xué)，反而讓學(xué)生死記硬背來掌握生物概念，這樣一來，使得學(xué)生對生物概念一知半解，影響了其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在概念教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生在探究問題的同時，將概念進行總結(jié)，最終將概念進行內(nèi)化，豐富生物知識體系，從而實現(xiàn)生本理念下的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)跨膜運輸方式》這一課時，筆者首先為學(xué)生設(shè)計了以下問題：細(xì)胞是一個開放性的生命系統(tǒng)，那么不同的物質(zhì)在進出細(xì)胞時都有什么區(qū)別呢？之后運用多媒體展示了擴散的圖片以及概念，讓學(xué)生們對不同的運輸方式進行了觀察，并總結(jié)了自由擴散、協(xié)助擴散以及主動運輸?shù)母拍睿瑢Ρ攘怂鼈冎g的區(qū)別，從而根據(jù)這一問題將這三個概念進行掌握，理解本節(jié)課的重點和難點，最終完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。所以設(shè)計問題有助于學(xué)生自主對課堂知識的探討，并通過分析將知識進行掌握，實現(xiàn)了以生為本理念下的有效教學(xué)目的。

二、動畫展示，探討生物現(xiàn)象

在生物教材中會涉及到多種生物現(xiàn)象，但是書面的圖畫展示以及文字描寫無法讓學(xué)生掌握這一內(nèi)容。這時教師可以運用多媒體為學(xué)生播放動畫，讓學(xué)生在動畫中對生物現(xiàn)象進行探討，總結(jié)其中的奧秘，分析生物現(xiàn)象的特點，最后形成一定的認(rèn)知。這樣一來，活化了教學(xué)過程，二來，促使學(xué)生形成一定的探究能力，為接下來的發(fā)展鋪平道路。

例如，在教學(xué)《減數(shù)分裂和受精作用》這節(jié)課時，筆者為了讓學(xué)生對減數(shù)分裂這一生物現(xiàn)象進行探討，于是運用多媒體為學(xué)生展示了減數(shù)分裂中染色體以及細(xì)胞個數(shù)的演變，最后讓學(xué)生根據(jù)動畫來總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的數(shù)量變化過程以及減數(shù)分裂的特點。通過動畫的展示使學(xué)生對這一生物現(xiàn)象進行了深入的探討，并生動形象地理解了這一生命現(xiàn)象，為提升自身的生物素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)《生長素的生理作用》這一課時，為了讓學(xué)生明確生長素在生命現(xiàn)象中的功能，于是筆者運用多媒體播放了關(guān)于生長素促進植物體生長的動畫，使學(xué)生通過觀看動畫整理這一知識點，并培養(yǎng)生命觀念這一素養(yǎng)?？傊瑒赢嬚故?，有助于學(xué)生對抽象的生物知識進行形象化的理解，同時幫助學(xué)生加深對生物知識的印象，以此提升學(xué)生的探究能力和理解能力。

三、小組合作，探討生物實驗

生物實驗是生物教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，為了保證每位學(xué)生在實驗中得以發(fā)展，教師可以將學(xué)生分成若干小組，通過小組合作的形式對實驗的過程、實驗的方法以及實驗數(shù)據(jù)進行分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生感受生物實驗的趣味性，以此努力學(xué)習(xí)生物知識，提升自身的整體水平，從而實現(xiàn)生本理念的教學(xué)要求。

例如，在教學(xué)《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原》這一實驗時，筆者讓學(xué)生以小組的形式對實驗原理和過程進行了探討，首先學(xué)生明確細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是細(xì)胞兩側(cè)之間的濃度差造成的，當(dāng)細(xì)胞內(nèi)的濃度低于外界細(xì)胞濃度時細(xì)胞失水，當(dāng)細(xì)胞濃度高于外界濃度時細(xì)胞吸水。之后學(xué)生根據(jù)這一原理準(zhǔn)備了細(xì)胞材料，并設(shè)計了實驗過程驗證了這一原理，從而鍛煉了自身的動手能力。在整個實驗過程中，學(xué)生是主角，并以小組的形式對整個實驗進行了探究，而筆者只是在一旁進行指導(dǎo)，最終實現(xiàn)了生本理念教學(xué)的效果，提升了學(xué)生的整體水平。

綜上所述，在生本理念下開展有效教學(xué)是學(xué)生成長的需要，也是高中生物課堂發(fā)展的趨勢，所以教師在實施教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計教學(xué)活動，以此讓學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的觀點，加強認(rèn)知，從而將生物課堂知識加以內(nèi)化，提升學(xué)生的生物技能和生物素養(yǎng)，最終實現(xiàn)課程改革的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在生物課堂中得到自我肯定和發(fā)展，為未來的成長創(chuàng)造有利的條件和保障。

參考文獻

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