彭曉莉

摘要：小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起步階段，而詞匯是英語教學(xué)的根本，也是語言輸入和輸出的關(guān)鍵因素。若教師能在這一階段做好對學(xué)生的英語詞匯教學(xué)，就可以對未來學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何順應(yīng)新課改提出的教學(xué)要求，有效的進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，提升學(xué)生的英語詞匯量，已經(jīng)成為了英語教學(xué)中的重要研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);教學(xué)研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在這個時代全球各國的聯(lián)系日益密切，而英語作為世界語言，其應(yīng)用領(lǐng)域也在逐漸變廣。英語教學(xué)也越來越受到教育界的重視，在這一階段學(xué)好英語，可以為學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。正如識字與語文教學(xué)的關(guān)系，詞匯作為英語學(xué)科的基本，需要英語教師特別注意。針對如何在小學(xué)英語教學(xué)中通過合適的教學(xué)策略，提升英語詞匯教學(xué)的效果，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，探討下自己的看法：

一、結(jié)合游戲?qū)W習(xí)詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡較小，自控能力也相對較差，若使用簡單的英語詞匯教學(xué)，教學(xué)效果會很差，為了保障英語教學(xué)的效果，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到英語知識內(nèi)容，小學(xué)英語教師可以借助游戲的方式來開展英語詞匯教學(xué)，通過游戲來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其樂于學(xué)習(xí)英語知識。既可以讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的英語詞匯知識，又可以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“Colours”這一課的教學(xué)中，教師可以通過卡片游戲的方式來進(jìn)行相關(guān)詞匯的教學(xué)。這一課詞匯教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能認(rèn)讀“red”“yellow”“blue”“green”“purple”五個單詞，教師可以準(zhǔn)備以上五種顏色的卡片和寫了五個單詞的白色卡片，先讓五個同學(xué)分別拿著一種顏色的卡片，然后再讓其他學(xué)生從暗箱中抽取寫有單詞的卡片，通過讓學(xué)生辨別手上卡片所寫的單詞代表的顏色，與手持對應(yīng)顏色卡片的同學(xué)進(jìn)行拉手，完成組隊。像這樣，讓學(xué)生通過卡片游戲的方式，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又讓學(xué)生在找伙伴的過程中，學(xué)習(xí)了的詞匯的知識。

二、采用情景教學(xué)，讓詞匯教學(xué)生活化

英語是一門語言學(xué)科，要想掌握英語，必須要具有相當(dāng)?shù)脑~匯量，而小學(xué)生由于年齡較小，比較抵觸這種需要大量記憶的知識內(nèi)容，且一些教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，也只是將詞匯抄在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀和硬記。為了改善這種情況，教師可以在教學(xué)中采用情景教學(xué)的教學(xué)方法，通過合理的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生聯(lián)系詞匯代表的實(shí)物，創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語的生活化教學(xué)情景，可以有效的降低學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的抵觸心理感。

例如，在“At the zoo”這一課的教學(xué)中，教師可以選擇周六帶學(xué)生去動物園參觀，再去之前要求學(xué)生帶上課本和畫筆，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際看到的動物去寫動物所對應(yīng)的單詞。到動物園之后，教師可以指著大象問學(xué)生：“What animals can you see？”學(xué)生回答：“elephant”，然后教師可以再指著其他動物問學(xué)生，讓學(xué)生可以將單詞與其代指的動物對號入座。然后教師可以要求學(xué)生用畫筆將自己喜歡的動物比著畫下來，在旁邊配上單詞注釋。像這樣，通過讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的方式，可以幫助學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)詞匯的含義，從而使詞匯的教學(xué)生活化，讓學(xué)生在歡聲笑語中完成詞匯的學(xué)習(xí)。

三、擴(kuò)展知識獲取渠道，發(fā)展自主能力

在英語教學(xué)中，只使用教材的知識進(jìn)行英語教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以結(jié)合所授學(xué)生的年齡、心理發(fā)展水平、興趣愛好等選擇一些學(xué)生感興趣的英語讀物輔助英語教學(xué)，讓學(xué)生可以從中學(xué)到新的單詞，豐富學(xué)生的英語詞匯量。教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，使用電子白板進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，將原本枯燥的單詞學(xué)習(xí)結(jié)合圖片、視頻和聲音進(jìn)行。除此之外，英語教師也可以搜集一些有趣的英語小故事，讓學(xué)生通過對相關(guān)故事的閱讀中，認(rèn)識新的英語單詞。英語詞匯學(xué)習(xí)的目的絕不僅僅是為了讓學(xué)生會寫會讀，其最大的作用是為了讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語詞匯來組成自己的句子，進(jìn)而可以做到熟練的說英語。

例如，教師在“Where is my car”這一課的教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些汽車的圖片進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，在課上教師可以先通過讓學(xué)生對汽車的特點(diǎn)進(jìn)行描述，嘗試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)“beautiful”“short”“l(fā)ong”等單詞，并讓他們可以使用這些單詞描述身邊的事物，擴(kuò)寬學(xué)生的詞匯認(rèn)識。教師也可以在班級中播放動畫電影《魔發(fā)奇緣》，讓學(xué)生通過觀看電影，找出其中自己認(rèn)識的單詞，并對片中魔發(fā)公主的頭發(fā)顏色外形進(jìn)行描述，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

綜上所述，小學(xué)英語教師在教學(xué)中要將英語詞匯教學(xué)重視起來，結(jié)合學(xué)生的階段性發(fā)展特征，通過游戲教學(xué)的形式，開展英語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的游戲熱情，讓學(xué)生從小游戲中完成對英語詞匯的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中也要改變讓學(xué)生強(qiáng)記英語單詞的做法，要在詞匯教學(xué)中，結(jié)合具體的事物，讓學(xué)生感受英文與實(shí)物之間的對應(yīng)關(guān)系，使英語詞匯教學(xué)生活化發(fā)展。除此之外，英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生從多個方面進(jìn)行，單單課本中的詞匯不夠的，教師需要順應(yīng)著學(xué)生的愛好，借助一些學(xué)生感興趣的故事、圖片或者電影，讓學(xué)生可以在對其欣賞的過程中學(xué)到新的英語詞匯知識。

參考文獻(xiàn)

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