胡明明

摘 ? ?要：核心素養(yǎng)提出后，思想政治試卷的立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意。要考查學(xué)生的素養(yǎng)，必須依托相應(yīng)的情境。全國(guó)高考文綜卷政治試題的情境設(shè)置呈現(xiàn)出內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、選材生活化、彰顯時(shí)代性、富有思維度、弘揚(yáng)正能量的特點(diǎn)。認(rèn)清這些特征，可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高考試題;情境設(shè)置;特征;啟示

對(duì)高考真題卷進(jìn)行分析，總結(jié)出真題卷所呈現(xiàn)的特征，對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)非常必要。高考真題卷具有“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、導(dǎo)向教學(xué)”的功能?！皩?dǎo)向教學(xué)”是通過(guò)考試引導(dǎo)課堂教學(xué)，通過(guò)考試改革推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。對(duì)于試卷的分析可以選擇不同的角度，本文僅從試題的情境設(shè)置角度，以2019年全國(guó)高考文綜卷政治試題為例，分析其特征并提出相關(guān)的備考復(fù)習(xí)建議。

一、情境設(shè)置特征

“新課標(biāo)”提出高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)后，高考試題的立意由知識(shí)和能力立意，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意。要考查學(xué)生的素養(yǎng)，需要通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的情境。何為情境？高中思想政治必修1的主編陳友芳指出：情境是若干條件綜合在一起構(gòu)成的一個(gè)世界，即情境就是若干條件的綜合。按照這個(gè)定義，情境就是“模型”而非簡(jiǎn)單的“材料”。2019年全國(guó)高考文綜卷政治試題的情境設(shè)置呈現(xiàn)出以下特征。

（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

生活中的情境異彩紛呈，是各種條件相互交織而成的一個(gè)復(fù)雜模型。為了提高考查的實(shí)效，要根據(jù)試題考查的任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)真實(shí)生活情境進(jìn)行加工。結(jié)構(gòu)化的情境有較嚴(yán)密的邏輯性和較豐富的關(guān)聯(lián)度，能較好地為考查學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。復(fù)雜的情境結(jié)構(gòu)，考查綜合知識(shí)、綜合能力、綜合素養(yǎng);簡(jiǎn)單的情境結(jié)構(gòu)則側(cè)重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)。要對(duì)情境進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，需要先將考查的知識(shí)點(diǎn)加以解構(gòu)，然后選擇材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的處理。

例如，2019年全國(guó)高考文綜卷Ⅲ第38題第（1）問(wèn)考查的是“依法治國(guó)方略”的相關(guān)知識(shí)。依法治國(guó)、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主是有機(jī)統(tǒng)一的。堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義法治的本質(zhì)要求。故而，情境中設(shè)置“黨的十九大要求實(shí)行高水平的貿(mào)易和投資自由化便利化政策，保護(hù)外商投資合法權(quán)益”。依法治國(guó)要體現(xiàn)人民當(dāng)家作主，要民主立法、科學(xué)立法，故情境中設(shè)置了“全國(guó)人大常委會(huì)初次審議這一草案并在中國(guó)人大網(wǎng)公布，向社會(huì)征求意見(jiàn)。2019年3月，十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議審議通過(guò)《中華人民共和國(guó)外商投資法》”的信息。

（二）選材生活化

建構(gòu)主義認(rèn)為教育應(yīng)該在真實(shí)和富有意義的生活情境中進(jìn)行，每個(gè)教育對(duì)象不應(yīng)等待知識(shí)的傳遞，而應(yīng)基于自己與生活實(shí)際相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，去構(gòu)建自己的思想，并賦予經(jīng)驗(yàn)及意義。故而，結(jié)構(gòu)化的情境應(yīng)是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活或依托于現(xiàn)實(shí)生活的。核心素養(yǎng)是一種應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活挑戰(zhàn)的能力，要考查學(xué)生的這種能力，就不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，而是應(yīng)該依托現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生在與情境的互動(dòng)中，運(yùn)用這些知識(shí)和技能分析、解釋、解決生活實(shí)踐中的問(wèn)題。當(dāng)然，生活化的素材并不要求必須是真實(shí)生活中的真實(shí)信息，情境還可以虛擬，但是必須符合生活邏輯。

例如，2019年全國(guó)高考文綜卷客觀題部分選擇了“生活與消費(fèi)”“基層民主自治”“鄉(xiāng)風(fēng)文明”等情境，主觀題設(shè)置了“傳統(tǒng)村落保護(hù)”的相關(guān)情境，這些素材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。情境的設(shè)置是三維的，既有肯定的、褒揚(yáng)的，讓學(xué)生通過(guò)情境感受到正能量;又有中性的、客觀的，讓學(xué)生通過(guò)情境了解現(xiàn)實(shí);還有否定的、批判的，讓學(xué)生通過(guò)情境警醒自我。

（三）彰顯時(shí)代性

時(shí)代性是思想政治學(xué)科的典型特征，關(guān)注時(shí)政也是本學(xué)科的內(nèi)在必然要求。試題的命制不能回避時(shí)政熱點(diǎn)。情境材料的選擇，應(yīng)該符合黨和國(guó)家的重大方針政策，符合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，符合國(guó)際社會(huì)變化的實(shí)際，具有一定的時(shí)效性。

例如，2019年全國(guó)高考文綜卷客觀題部分選擇了“民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“禁止洋垃圾”“五四運(yùn)動(dòng)100周年”“亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)”“《中國(guó)的北極政策》白皮書(shū)”“《流浪地球》”“科技創(chuàng)新”等情境，主觀題設(shè)置了“中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)”“一帶一路”“《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》”等相關(guān)情境，體現(xiàn)了對(duì)時(shí)代性的關(guān)注，切合了新時(shí)代的主題。

彰顯時(shí)代性，并不意味著弱化對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注。關(guān)注傳統(tǒng)文化，賦予其時(shí)代精神，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化的必然要求，也是思想政治學(xué)科的應(yīng)有之義。2019年全國(guó)高考文綜Ⅰ卷中的第20題（鶴的寓意）、第40題（傳統(tǒng)村落保護(hù)），全國(guó)高考文綜Ⅱ卷中的第19題（歸還文物）等，體現(xiàn)出了新時(shí)代背景下國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注。

（四）富有思維度

科學(xué)精神包括思維方式和價(jià)值選擇兩個(gè)層面的內(nèi)容。思想政治學(xué)科思維的考查，主要體現(xiàn)對(duì)學(xué)科問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、思辨、論證、論述等方面的思維品質(zhì)。這些思維品質(zhì)是相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的。因此，好的情境應(yīng)該是富有思想張力的，結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生需要具備一定程度的思維能力，才能理順情境材料中的邏輯關(guān)系，區(qū)分有效信息和干擾信息。有思維度的情境也是有區(qū)分度的情境，可以考查學(xué)生不同層次的能力和素養(yǎng)。

例如，2019年全國(guó)高考文綜Ⅱ卷第13題：為進(jìn)一步加大對(duì)小微企業(yè)的支持力度，財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)局發(fā)布通知，自2018年9月1日至2020年12月31日，對(duì)金融機(jī)構(gòu)向小型企業(yè)、微利企業(yè)和個(gè)體工商戶發(fā)放小額貸款取得的利息收入，免征增值稅。該稅收政策發(fā)揮作用的路徑是

①激發(fā)小微企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活力

②緩解小微企業(yè)的融資困難

③引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)對(duì)小微企業(yè)貸款

④改變金融企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)預(yù)期

⑤減低金融機(jī)構(gòu)的貸款利率

A.①→②→④→③

B.④→③→②→①

C.②→③→①→⑤

D.⑤→③→②→①

該題需要學(xué)生具備一定的分析推理能力，綜合運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營(yíng)、稅收、市場(chǎng)機(jī)制、宏觀調(diào)控等經(jīng)濟(jì)學(xué)核心知識(shí)，準(zhǔn)確判斷其中的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯關(guān)系，排除干擾信息，做出正確的判斷。

（五）弘揚(yáng)正能量

思想政治學(xué)科以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，具有重要的德育功能，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確處理國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系，進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。思想政治學(xué)科具有豐富的倫理價(jià)值，其中重要的倫理價(jià)值之一，就是引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)利益關(guān)系和善惡標(biāo)準(zhǔn)中，用“最好的和最完全的德行”標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)自身的道德行為，并提高自己的善惡分辨能力。因此，試題的命制需要弘揚(yáng)正能量，阻斷負(fù)效應(yīng)。

2019年全國(guó)高考文綜Ⅱ卷第40題講述了郵車(chē)駕駛員其美多吉幾十年如一日愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡業(yè)績(jī)的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其美多吉心系人民、愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的精神，感悟用奉獻(xiàn)、忠誠(chéng)和生命熔鑄的雪線郵路精神，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀角度體悟當(dāng)代青年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這有助于為學(xué)生種下理想信念種子，扣好人生第一?？圩?。

二、備考復(fù)習(xí)啟示

理清2019年全國(guó)高考文綜卷政治試題情境設(shè)置的特征，可以從中獲得一些備考復(fù)習(xí)的啟示?；趯?duì)試題情境設(shè)置特征的研究，筆者認(rèn)為備考復(fù)習(xí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（一）回歸教材，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)處理

在素養(yǎng)立意的大背景下，在主觀題的命題過(guò)程中，命題者要做的是確定需要考查學(xué)生哪方面的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步分析培育這一素養(yǎng)需要的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力加以解構(gòu)，組織設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的情境，基于情境設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)解構(gòu)越細(xì)致，備考的實(shí)效性就越強(qiáng)。解構(gòu)的方式有兩種：一是正向解構(gòu)，即明確知識(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)關(guān)系，對(duì)于切口較小的知識(shí)點(diǎn)要理順內(nèi)在的層次和邏輯;二是反向解構(gòu)，即化點(diǎn)為題，將易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，編輯成判斷題或者選擇題的題肢，增強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的認(rèn)知和辨析。

（二） 植根生活，注重生活邏輯與理論邏輯相統(tǒng)一

生活邏輯是理論邏輯的基礎(chǔ)，也是理論邏輯的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;理論邏輯是生活邏輯的系統(tǒng)化和理論化。生活邏輯與理論邏輯的統(tǒng)一，一定意義上就是情境與學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)一。情境源自于生活，知識(shí)只有運(yùn)用于解決生活情境中的問(wèn)題才有價(jià)值。備考復(fù)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局，關(guān)注黨和國(guó)家重大方針政策，關(guān)注國(guó)際局勢(shì);找到生活素材、時(shí)政素材與教材知識(shí)的契合點(diǎn)，站在馬克思主義的立場(chǎng)上，運(yùn)用教材的知識(shí)加以分析。對(duì)一個(gè)生活問(wèn)題或者時(shí)政問(wèn)題，可以從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個(gè)層面進(jìn)行思考和論述。這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活挑戰(zhàn)的能力，提升核心素養(yǎng)。

（三）鍛煉思維，打破對(duì)思想政治學(xué)科的刻板印象

高中思想政治學(xué)科，一直以來(lái)被學(xué)生認(rèn)為是“只要背背就可以拿高分”的學(xué)科。然而，2019年思想政治高考全國(guó)試卷的客觀題對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了很高的要求。情境中的數(shù)據(jù)多，干擾信息多，問(wèn)法新，考查知識(shí)點(diǎn)的視角新。心態(tài)不好，思維能力弱的學(xué)生，一下就“慌了神”。學(xué)生要應(yīng)對(duì)這樣的試題，就必須加強(qiáng)思維鍛煉。在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生思維，教師可以做以下嘗試：觀察，即認(rèn)真閱讀情境材料，理順事情的來(lái)龍去脈，提取、比對(duì)材料中的信息;交流，經(jīng)過(guò)觀察和思考形成自己的“決斷”，師生之間、生生之間相互交流，彌補(bǔ)和修正自己的觀點(diǎn);反思，分析自己在觀察和思考的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷;修心，即培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，遇到新問(wèn)題能夠用一種冷靜的心態(tài)去分析。

以上是筆者對(duì)2019年全國(guó)高考文綜卷政治試題情境的分析，以及從中獲得的備考復(fù)習(xí)啟示。當(dāng)然，情境只是組成試題的一個(gè)部分，關(guān)于試題的研究還有多個(gè)角度?！靶抡n標(biāo)”背景下考試怎么考，試題怎么命，答題怎么答，備考怎么備，還需要進(jìn)一步的研究。