繆瓊

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，修辭格占據(jù)重要地位，它也是初中語(yǔ)文階段的必修知識(shí)之一?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對(duì)語(yǔ)法修辭知識(shí)明確了具體的范圍和基本思路，但是沒(méi)有明確哪些具體的修辭格是必須傳授的，以及修辭格傳授的難度，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題，從而影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?；诖耍恼轮饕治瞿壳俺踔姓Z(yǔ)文修辭格教學(xué)存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;修辭格教學(xué);問(wèn)題;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-28 文章編號(hào)：1674-120X（2020）01-0054-01

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文修辭格教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）修辭格的重復(fù)講授

在實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，存在重復(fù)講授修辭格的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)修辭格的理解只是在表層，卻不懂得如何使用。

例如在講解《濟(jì)南的冬天》和《春》課外時(shí)，針對(duì)比喻和比擬修辭格已經(jīng)進(jìn)行了基本知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)修辭格語(yǔ)句的表達(dá)效果也有一定的領(lǐng)悟，所以在后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)中，如《安塞腰鼓》和《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在夸張、反復(fù)和排比等修辭格上，根據(jù)學(xué)生的掌握情況在對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和知識(shí)點(diǎn)引申，但是教師卻沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

（二）修辭格教學(xué)脫離了生活實(shí)際

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，仍存在教學(xué)活動(dòng)脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象。從初中階段語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，教師教學(xué)的重點(diǎn)仍是課文中的語(yǔ)句表達(dá)效果，基本上很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行修辭格訓(xùn)練，更沒(méi)有把修辭格知識(shí)點(diǎn)拓展到生活實(shí)際中。筆者認(rèn)為修辭格的學(xué)習(xí)和練習(xí)需要基本的生活情境，只有結(jié)合生活實(shí)際，修辭格的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才具有價(jià)值，所以必須將教材的知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。

（三）修辭格練習(xí)形式單一

修辭格練習(xí)形式單一最大的原因是教學(xué)主要集中在閱讀教學(xué)，且練習(xí)都是課文后的練習(xí)題，從教材結(jié)構(gòu)和整體布局來(lái)看，練習(xí)題具有形式單一的特征。這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成慣性思維，雖然能夠直接說(shuō)出使用了修辭格的詞語(yǔ)，但是卻不懂其中的用法和意義。

二、新課標(biāo)人教版初中語(yǔ)文教材修辭格教學(xué)方法

修辭格是修辭教學(xué)的重要組成部分，更是整個(gè)初中階段所需要掌握的語(yǔ)法知識(shí)。初中階段的修辭格包括對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、擬人、反復(fù)、排比、比喻，教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生能夠在今后的口語(yǔ)交際、寫(xiě)作和閱讀中靈活應(yīng)用這八種常見(jiàn)的修辭格。接下來(lái)，筆者將從這三部分出發(fā)，提出具體的教學(xué)建議。

（一）修辭格與閱讀教學(xué)

在閱讀課文中，修辭格以各種形式出現(xiàn)，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要準(zhǔn)確辨認(rèn)課文中的修辭格，分析出該修辭格所表達(dá)的效果，從而領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。從某種角度看，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)修辭格知識(shí)的基礎(chǔ)階段。首先教師需要讓學(xué)生了解修辭格的基本定義和主要特點(diǎn)，尤其是八種常見(jiàn)的修辭格，并要求學(xué)生準(zhǔn)確辨認(rèn)修辭格，知道修辭格與非修辭格的區(qū)別，防止出現(xiàn)張冠李戴的問(wèn)題。尤其是教材中有很多的修辭格都是集中出現(xiàn)，教師需要了解學(xué)生辨認(rèn)以及運(yùn)用時(shí)所存在的問(wèn)題，八種修辭格的運(yùn)用都有特殊的要求。最后教師傳授學(xué)生通過(guò)修辭格的表達(dá)來(lái)領(lǐng)悟作者情感的方法。教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

（二）修辭格與寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容之一，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用修辭格知識(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用修辭格，從而使自己的文章更加精彩。寫(xiě)作教學(xué)主要是針對(duì)修辭格知識(shí)的運(yùn)用，即注重選材新鮮，且切合題旨，這樣選擇出來(lái)的語(yǔ)言材料才有價(jià)值。另外還需要注意修辭格的運(yùn)用，建議只有在修辭格能夠更好表達(dá)自己的寫(xiě)作意圖和情感時(shí)才使用，否則棄之不用。

（三）修辭格與口語(yǔ)交際教學(xué)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，擁有更好的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，不僅可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，還能使自己的思想更加有說(shuō)服力。所以在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行修辭格訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)生的修辭格運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林居芳.初中語(yǔ)文修辭格教學(xué)方法研究[J].新課程（中旬刊），2018（4）：76.

[2]李華軍.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中修辭格的教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（4）：89.