王愛芳

摘 要：議題式教學(xué)法主要是圍繞某個(gè)具有爭議性的話題展開的教學(xué)活動(dòng)，且教育目的、方法和內(nèi)容在一定程度上與政治生活模塊教育相吻合。文章針對議題教學(xué)法在政治生活模塊教學(xué)中的適用性展開分析，先概述議題教學(xué)法，然后比較議題教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異，最后從教育目的、方法和內(nèi)容等三個(gè)方面分析議題式教學(xué)法在“政治生活”模塊教學(xué)的適用性。

關(guān)鍵詞：思想政治;政治生活;議題教學(xué);適用性

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-09-24 文章編號(hào)：1674-120X（2020）01-0083-01

一、議題教學(xué)法的概念

議題教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)初，于1916年在社會(huì)科相關(guān)課程中得到有效的應(yīng)用，美國教育學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)批判和思考社會(huì)現(xiàn)象，并解決社會(huì)中的實(shí)際問題。我國大陸地區(qū)對議題教學(xué)法研究比較少，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，議題教學(xué)法就是以議題導(dǎo)向或者是議題為本的方法，且具有爭論性的特征，教師綜合利用學(xué)科相關(guān)知識(shí)，采取多樣化的教學(xué)方式，并向?qū)W生呈現(xiàn)出正反不同觀念的教學(xué)方式。

二、議題教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異

議題教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異主要體現(xiàn)在六個(gè)方面，分別是理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特質(zhì)、課程組織、教學(xué)活動(dòng)和教師角色。在理論基礎(chǔ)方面，議題教學(xué)模式的知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識(shí)是靜態(tài)的;在教學(xué)目標(biāo)方面，議題教學(xué)模式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生批評思考、決定和行動(dòng)能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式重點(diǎn)是讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)的原理;在學(xué)習(xí)者特質(zhì)方面，議題教學(xué)模式的學(xué)習(xí)者是知識(shí)的構(gòu)建者，傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)者是知識(shí)的接受者;在課程組織方面，議題教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合性，是動(dòng)態(tài)課程，注重課程深度，而傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)科是獨(dú)立的，是概念性課程，注重知識(shí)的廣度;在教學(xué)活動(dòng)方面，議題教學(xué)模式是辯證式，圍繞某個(gè)議題展開，傳統(tǒng)教學(xué)模式是結(jié)構(gòu)式，圍繞學(xué)科知識(shí)展開;在教師角色方面，議題教學(xué)模式下教師是引導(dǎo)者和詮釋者，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是知識(shí)提供者和執(zhí)行者。

三、議題教學(xué)方在政治生活模塊教學(xué)中的適用性

（一）教學(xué)目的切合“政治生活”模塊

我國民主政治建設(shè)日益完善，民主性得以加強(qiáng)，爭議性議題成為公民生活不可缺少的一部分，同時(shí)，也包括學(xué)生的生活。“政治生活”模塊教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的公民素質(zhì)，幫助學(xué)生合理有序地參與到社會(huì)中，并成為合格的現(xiàn)代公民。議題教學(xué)法主要就是根據(jù)議題展開教學(xué)活動(dòng)，且知識(shí)是動(dòng)態(tài)的、多元的，能夠幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到爭議的本質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的決策、行動(dòng)能力，學(xué)會(huì)理性思考，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生更好地參與到社會(huì)生活中，所以從教育目標(biāo)上看，議題教學(xué)法非常契合“政治生活”模塊教學(xué)。

（二）教學(xué)方法適合“政治生活”模塊

“政治生活”模塊教學(xué)的最終目的是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回歸社會(huì)生活，而不是將理論知識(shí)一味灌輸給學(xué)生。議題教學(xué)法有很多教學(xué)模式，其中結(jié)構(gòu)性爭論模式在教育事業(yè)中最常見，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問題展開議題式教學(xué)，通過構(gòu)建知識(shí)框架，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)問題，最終形成良好的政治素養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容適合“政治生活”模塊

議題選擇必須要遵循對應(yīng)的原則，首先，是議題本身具有爭議性;其次，涉及知識(shí)領(lǐng)域較多;再次，與學(xué)生生活具有一定的關(guān)聯(lián);最后，議題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。那么在“政治生活”模塊教學(xué)中，議題選擇應(yīng)以學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)為主，另外，還需要堅(jiān)持有效的學(xué)習(xí)過程、鮮明的學(xué)科主體和正確的價(jià)值導(dǎo)向。這樣的議題教學(xué)才能讓學(xué)生掌握本課程的基本觀點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

在現(xiàn)代教育事業(yè)中，議題教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，在高中思想政治課程中加以應(yīng)用，必定會(huì)存在各種各樣的困難。廣大教師需要認(rèn)識(shí)到議題教學(xué)法的優(yōu)勢，尤其是在“政治生活”模塊教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生公民素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏黎明.議題中心教學(xué)法在思政課教學(xué)的實(shí)踐探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（1）：78-79.