陳志紅

[摘要]小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字、詞不是很多，剛剛具有一定的閱讀能力，這時(shí)候正是激發(fā)他們閱讀興趣，培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。本文從以課內(nèi)閱讀文本作為推薦課外閱讀的基礎(chǔ)、以課內(nèi)閱讀技巧提升課外閱讀質(zhì)量和以閱讀活動(dòng)展示課內(nèi)外閱讀成果三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合進(jìn)行初步探索。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 課內(nèi)閱讀 課外閱讀

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。學(xué)生進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施?！?/p>

低年級(jí)學(xué)生初接觸閱讀，往往會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂上，他們?cè)敢庠诮處煹膸ьI(lǐng)下繪聲繪色地朗讀課文;課堂外，他們喜歡讀故事、聽(tīng)故事，也非常樂(lè)意把自己看到的、聽(tīng)到的和別人分享，這時(shí)候正是培養(yǎng)他們閱讀能力的最佳時(shí)期。課內(nèi)閱讀是低年級(jí)閱讀的主要陣地，但并不能夠完全滿(mǎn)足他們的閱讀需求，所以，語(yǔ)文教師一定要將目光轉(zhuǎn)向課外閱讀，讓課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效結(jié)合、相互補(bǔ)充，這樣才能夠?yàn)閷?lái)的中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、以課內(nèi)閱讀文本作為推薦課外閱讀的基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重點(diǎn)應(yīng)該在課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀，要求學(xué)生能夠讀通讀懂課文，并在閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀的方法，提高自我閱讀的能力，在與教師的互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，享受閱讀的樂(lè)趣。但是課內(nèi)閱讀只能滿(mǎn)足學(xué)生基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，如果能拓展相關(guān)的課外閱讀來(lái)增加他們的閱讀量，學(xué)生會(huì)更感興趣也更容易接受。

例如，筆者在教學(xué)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生讀懂古詩(shī)，讓他們了解詩(shī)歌的意思和作者想要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，然后再帶領(lǐng)學(xué)生讀出節(jié)奏感，感受古詩(shī)的韻律美。最后筆者告訴學(xué)生，李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，他寫(xiě)了很多首千古傳誦、中外皆知的詩(shī)篇。那么，李白究竟是一個(gè)怎樣的人？他有著怎樣的人生經(jīng)歷？寫(xiě)了哪些詩(shī)？當(dāng)這些問(wèn)題引起學(xué)生的興趣以后，筆者就推薦學(xué)生去看和李白有關(guān)的故事，閱讀一些李白的其他詩(shī)歌，了解李白詩(shī)歌的寫(xiě)作特色，選擇自己感興趣的背一背，然后再在閱讀課上交流。課外閱讀的補(bǔ)充，使得學(xué)生了解李白其人，喜歡李白之詩(shī)，一位離我們很遙遠(yuǎn)的古代詩(shī)人頓時(shí)鮮活起來(lái)，變得有血有肉了，學(xué)生也能更好地理解《靜夜思》了。

所以，以課內(nèi)閱讀文本作為推薦課外閱讀的基礎(chǔ)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容更加感興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文，形成一種良性閱讀循環(huán)。

二、以課內(nèi)閱讀技巧提升課外閱讀質(zhì)量

閱讀，并不僅僅是將文章的詞句讀出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)字、詞、句的閱讀和理解，掌握閱讀方法，了解文章所想表達(dá)的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作情感，從而獲得閱讀的愉悅感和成就感。語(yǔ)文教師在給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生講課的時(shí)候，不但要教會(huì)學(xué)生生字和生詞，還要適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生一些閱讀方法，使學(xué)生們能將課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中，提升閱讀的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《要下雨了》一文時(shí)，學(xué)生知道了天要下雨時(shí)，燕子低飛、螞蟻搬家、小魚(yú)浮出水面的自然科學(xué)道理，并且通過(guò)閱讀，知道這些知識(shí)都在小白兔和燕子、小魚(yú)、螞蟻之間的對(duì)話(huà)中。但是，這些自然界的變化并不是我們課內(nèi)閱讀的重點(diǎn)，更重要的是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀對(duì)話(huà)，并進(jìn)行動(dòng)作的表演，從中提取有用的信息，學(xué)生不光知道天氣變化對(duì)動(dòng)物的影響，而且能體會(huì)動(dòng)物們或開(kāi)心、或緊張、或關(guān)心別人的情感。通過(guò)這些閱讀方法的傳授，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些方法運(yùn)用到課外閱讀中。比如，孩子們?cè)谧x繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，就能通過(guò)大兔子和小兔子的動(dòng)作以及對(duì)話(huà)，體會(huì)到父母和孩子之間濃濃的愛(ài)。以后，學(xué)生在課外閱讀中就會(huì)有意識(shí)地關(guān)注人物對(duì)話(huà)、動(dòng)作等，來(lái)更好地理解文本內(nèi)容。

以課內(nèi)閱讀方法提升課外閱讀質(zhì)量，是一件事半功倍的事情，不僅能夠讓學(xué)生獲得閱讀的快樂(lè)，還能夠在實(shí)踐中鞏固閱讀技巧，學(xué)以致用。

三、以閱讀活動(dòng)展示小學(xué)低年級(jí)課內(nèi)外閱讀的成果

不管是課內(nèi)還是課外的閱讀，最終都需要有一個(gè)途徑將閱讀的成果展現(xiàn)出來(lái)，而開(kāi)展閱讀活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式。低年級(jí)學(xué)生年齡小、好勝心強(qiáng)，他們渴望被關(guān)注、被贊賞，從而滿(mǎn)足自己的成就感。教師可以開(kāi)展各種各樣的語(yǔ)文閱讀競(jìng)賽活動(dòng)：講故事比賽、讀書(shū)卡展示、讀書(shū)小報(bào)評(píng)比等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，將在課堂內(nèi)外的閱讀成果展示出來(lái)。這種競(jìng)賽式的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生獲得更多閱讀的動(dòng)力和興趣。

例如，筆者在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《小池》以后，讓學(xué)生將這首詩(shī)中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”兩句作為好詞好句記錄下來(lái)。接著，筆者給學(xué)生欣賞了許多和夏天、荷塘有關(guān)的圖片，學(xué)生都被眼前的美景所震撼，發(fā)出由衷的贊嘆。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“多美的夏日！多美的荷塘！那么，古代詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句來(lái)描寫(xiě)的？”學(xué)生被激發(fā)出了濃烈的興趣，于是筆者讓他們?nèi)ニ鸭嗪拖奶?、荷花有關(guān)的詩(shī)句，在下周的語(yǔ)文閱讀課上進(jìn)行比賽。孩子們興趣盎然，紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的自己到書(shū)中去找，有的去向家長(zhǎng)求助……比賽中，很多學(xué)生都將自己搜集的好句子分享給大家。這個(gè)活動(dòng)以后，班上掀起了一陣讀古詩(shī)、抄好句之熱潮。

以閱讀活動(dòng)展示小學(xué)低年級(jí)課內(nèi)外閱讀的成果，不僅僅是成果展示，更重要是通過(guò)成果展示激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升閱讀能力。

總之，語(yǔ)文學(xué)科中閱讀是一項(xiàng)重點(diǎn)，而閱讀其實(shí)并不能局限于課內(nèi)或課外，“開(kāi)卷有益”，才能夠讓學(xué)生獲得足夠的知識(shí)和資源。課內(nèi)閱讀，是在教師教授的基礎(chǔ)上掌握閱讀方法，而課外閱讀則是知識(shí)面的擴(kuò)展和閱讀方法實(shí)踐的途徑。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合是最好的方式，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得更多的閱讀快感，從而對(duì)語(yǔ)文更加感興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)更有活力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）