隋雪莉 閔芳

摘? 要：為順應(yīng)社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的新要求，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)，探索并走出了一條適合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的校企全方位、深層次合作育人的人才培養(yǎng)新路徑。建立校企合作運(yùn)行新機(jī)制，共同制定人才培養(yǎng)方案，提升課程教育水平，構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，校企合力打造“雙師型”師資隊(duì)伍。實(shí)踐表明，該途徑能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作;協(xié)同育人;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）01-0189-04

Abstract：In order to meet the new requirements of the society for computer talents and improve the quality of application-oriented talents training，combined with the running goal of the independent college，a new path of all-round and deep-seated cooperative talents training suitable for computer science and technology has been explored. We should establish a new mechanism for university-enterprise cooperation，work out talent training programs，improve the level of curriculum education，build and improve practical teaching，innovation and entrepreneurship education system，and work together to build a“double teacher” teaching staff. The practice shows that the approach can effectively improve the quality of personnel training.

Keywords：university-enterprise cooperation;collaborative education;computer science and technology;application-oriented talents training

0? 引? 言

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)對計(jì)算機(jī)類人才的需求極為迫切，而高校培養(yǎng)的人才所具備的技能與行業(yè)需求仍存在一定差距，無法滿足社會(huì)需求[1]，這反映了高校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)新技術(shù)脫節(jié)的問題，如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為高等院校亟待解決的問題。為此，2017年國家發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號），要求深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革[2]。在當(dāng)前形勢下，產(chǎn)教融合必然成為高等教育創(chuàng)新、持續(xù)、高水平發(fā)展的新思路、新路徑、新模式，對高等教育改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升將產(chǎn)生重要影響[3]。因此建立校企合作、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式是當(dāng)前教育教學(xué)改革的主要趨勢。

1? 企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)存在的問題

目前企業(yè)與高校合作的方式日趨多樣，在具體實(shí)施中存在一些問題：一是高校與企業(yè)缺乏校企合作模式建設(shè)的政策制度[4];二是企業(yè)參與積極性不高，人才培養(yǎng)方案由學(xué)校制定，無法完全滿足企業(yè)用人需求;三是教學(xué)過程和企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)過程不一致，先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施流程不一致，不利于項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)開展[5]。

2? 基于校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

針對以上問題，本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)不斷探索，走出了一條校企全方位、深層次合作育人的人才培養(yǎng)新路徑。在專業(yè)建設(shè)中積極開展校企合作教育，大力推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，走產(chǎn)教深度融合、校企合作的辦學(xué)道路，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1? 構(gòu)建校企合作運(yùn)行新模式

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)始終以區(qū)域發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新育人模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)全流程的校企合作模式、學(xué)生實(shí)踐及個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇，教與學(xué)密切協(xié)同及融合，校企合作育人模式如圖1所示。在這種育人模式實(shí)現(xiàn)了高校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方受益的共贏新局面。

本專業(yè)聘請行業(yè)、企業(yè)資深技術(shù)專家加入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組以及多個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都有企業(yè)技術(shù)骨干人員加入，共同保障人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。校企合作運(yùn)行管理流程如圖2所示。

2.2? 將產(chǎn)教融合、校企合作植入人才培養(yǎng)方案中

由母體大學(xué)專家教授、企業(yè)資深技術(shù)專家組成的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在對計(jì)算機(jī)行業(yè)宏觀發(fā)展情況、計(jì)算機(jī)類企業(yè)一線需求狀況進(jìn)行充分論證和調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。明確計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位需要的能力要素，確定以崗位群對接專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的理念，組織制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)高校教育與市場需求無縫對接。在人才培養(yǎng)方案中加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比例，體現(xiàn)產(chǎn)教融合，突出“做中學(xué)、做中教”，推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2017年，經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與知名企業(yè)合作進(jìn)行嵌入式人才培養(yǎng)，設(shè)置移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算開發(fā)與運(yùn)維、大數(shù)據(jù)工程師專業(yè)方向，以滿足社會(huì)對實(shí)用性、國際化、復(fù)合型、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的軟件與服務(wù)外包人才的需求。

在人才培養(yǎng)方案中著力打造“素質(zhì)、知識、能力”協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建了由文化素養(yǎng)、專業(yè)能力、職業(yè)能力、特長發(fā)展四類課程組成的課程模塊，如圖3所示。依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，明確了專業(yè)培養(yǎng)要求;對應(yīng)不同職業(yè)類型，理清了相應(yīng)的培養(yǎng)要素;在職業(yè)能力模塊中加入行業(yè)需求，并體現(xiàn)在相應(yīng)專業(yè)課程中。

2.3? 依托校企合作平臺，全面提升課程教育水平

（1）校企聯(lián)合授課。本專業(yè)聘請企業(yè)中具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干參與教學(xué)過程。來自南京吾曰思程網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、南京網(wǎng)博計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)有限公司、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)有限公司等企業(yè)的工程師先后講授了Linux操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Oracle數(shù)據(jù)庫開發(fā)、Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、云計(jì)算導(dǎo)論、路由與交換技術(shù)等理論課程以及多門實(shí)踐類課程。來自企業(yè)的授課教師能夠把理論與實(shí)際工作、項(xiàng)目案例很好地融合到教學(xué)之中，按照企業(yè)規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行工程化培養(yǎng)。

（2）校企合作促進(jìn)教材建設(shè)。本專業(yè)在教材建設(shè)中強(qiáng)調(diào)企業(yè)的參與，使教材既有理論支持，又有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。本專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合編寫教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程》，該教材遵循“理論夠用、突出實(shí)踐”的原則，提供了不同層次的實(shí)驗(yàn)和對應(yīng)的理論講解，既包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)，也包括設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目。出版社給予該書很高評價(jià)，認(rèn)為該書理論聯(lián)系實(shí)際，非常實(shí)用。

（3）精品課程建設(shè)。，本專業(yè)高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)校教學(xué)過程中應(yīng)起的作用。目前與企業(yè)合作建有“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“微機(jī)原理與接口技術(shù)”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程群”3個(gè)精品課程。

2.4? 依托校企合作平臺，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系

根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，將專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐、技能培訓(xùn)、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等項(xiàng)目合理整合，構(gòu)建課內(nèi)外相融合的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。從應(yīng)用型本科層次出發(fā)，本著理論夠用、突出實(shí)踐原則，優(yōu)化理論，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)項(xiàng)目式、崗位式的工程訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在練中學(xué)[6]，目前人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比為30%以上。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，校企合作主要從以下幾個(gè)方面開展。

（1）實(shí)踐基地建設(shè)。本著互利互惠的“雙贏”原則，本專業(yè)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)基地進(jìn)行捆綁建設(shè)，積極搭建校企實(shí)踐基地。目前與12家企業(yè)完成了校外實(shí)訓(xùn)基地共建工作，并建有3個(gè)深度合作實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)提供了眾多的選擇機(jī)會(huì)。

（2）實(shí)驗(yàn)室共建。實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)中起著重要作用，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理影響著高校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及社會(huì)服務(wù)能力，體現(xiàn)了高校的辦學(xué)實(shí)力[7，8]。本專業(yè)以校企合作建設(shè)為契機(jī)，與企業(yè)共建4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分別是九竹科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)博服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、吾曰思程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室以及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

（3）專業(yè)實(shí)踐課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)習(xí)。由企業(yè)開設(shè)部分專業(yè)實(shí)踐課程，全方位培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中面向應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，鞏固課程設(shè)計(jì)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作和解決問題的習(xí)慣。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中面向提升，通過企業(yè)提供的項(xiàng)目，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)項(xiàng)目開發(fā)技能，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生有能力完成小型項(xiàng)目開發(fā)，積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

（4）開展校外實(shí)訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和就業(yè)需要，本專業(yè)充分與企業(yè)合作，第7學(xué)期學(xué)生可以自主選擇校外實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)對參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并參加對口企業(yè)面試，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)內(nèi)高薪就業(yè)。在解決好實(shí)習(xí)學(xué)生就業(yè)問題的同時(shí)積極聯(lián)系合作單位參加校園招聘會(huì)，為解決本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題發(fā)揮了積極作用。通過校企深度合作，能有效利用企業(yè)資源，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的不足[9]。

（5）與企業(yè)共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。本專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上以工程應(yīng)用類選題為主。采用雙導(dǎo)師制，教師與企業(yè)共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)論文撰寫、答辯等事宜。2018屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中與企業(yè)共同指導(dǎo)的選題占比44.5%。

2.5? 依托校企合作平臺，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

本專業(yè)積極引入企業(yè)資源開展各項(xiàng)活動(dòng)全面提升學(xué)生能力，具體方式如下：

（1）參加IT企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。本專業(yè)每年組織新生參加IT企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。通過到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、聽取企業(yè)相關(guān)介紹，了解基本的軟件開發(fā)流程，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和軟件行業(yè)有初步認(rèn)識，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生開闊了眼界、增長了見識，為學(xué)生們未來就業(yè)提供了新啟示。

（2）開設(shè)專業(yè)技術(shù)講座。定期組織合作企業(yè)的專家來校開設(shè)講座、培訓(xùn)，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)積極性。通過講座，學(xué)生可以了解本專業(yè)的就業(yè)崗位和職業(yè)心態(tài)，更加明確自己的定位，增強(qiáng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（3）舉辦學(xué)科競賽。本專業(yè)通過與企業(yè)合作舉辦各類校級競賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神與創(chuàng)新能力，企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持。目前舉辦了8屆“網(wǎng)博杯”計(jì)算機(jī)編程與設(shè)計(jì)大賽、8屆“思程杯”網(wǎng)絡(luò)知識與技能大賽、6屆“達(dá)內(nèi)杯”數(shù)字媒體設(shè)計(jì)大賽。通過參加這些校級競賽，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加級別更高的省級、國家級競賽;參與企業(yè)技術(shù)專家組織的培訓(xùn);還有機(jī)會(huì)獲得競賽獎(jiǎng)金及獎(jiǎng)品等獎(jiǎng)勵(lì)。

2.6? 校企合作著力打造“雙師型”師資隊(duì)伍

“雙師型”教師是目前高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，對提高教育教學(xué)水平具有重要意義[10]。本專業(yè)通過外部培訓(xùn)，聘請行企專家和企業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，具體方式如下：

（1）聯(lián)合企業(yè)開展教師技能培訓(xùn)。本專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合舉辦青年教師Java EE培訓(xùn)班，5名參加培訓(xùn)的青年教師全部順利通過考核并獲得企業(yè)頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。選派2名教師參加“甲骨文授權(quán)培訓(xùn)中心”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）引進(jìn)具有企業(yè)背景的相關(guān)人才。本專業(yè)積極引進(jìn)具有企業(yè)或行業(yè)背景的工程技術(shù)人員加入教師團(tuán)隊(duì)，近幾年來引進(jìn)了來自中興通訊股份有限公司、愛立信通信有限公司的多名資深工程師;聘請4位企業(yè)技術(shù)專家作為長期外聘教師。

（3）為教師赴企業(yè)實(shí)踐提供資源。本專業(yè)利用校外實(shí)訓(xùn)基地滿足“雙師型”教師培養(yǎng)的需要，目前6名青年教師到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐累計(jì)12個(gè)月以上。通過企業(yè)實(shí)踐，教師能夠有針對性地了解企業(yè)需求，開拓視野，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，再通過傳、幫、帶的方式，迅速有效地提升整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和水平。

3? 取得的成果

本專業(yè)始終以合作辦學(xué)求發(fā)展、合作育人促就業(yè)為宗旨，全面提升學(xué)生能力，碩果累累。近4年本專業(yè)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目30項(xiàng)，其中省級項(xiàng)目10項(xiàng)，獲得校級一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng);近4年本專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競賽，累計(jì)獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)，省部級獎(jiǎng)項(xiàng)55項(xiàng);借助校企合作平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)，近4年畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率達(dá)到87.40%，年終就業(yè)率均達(dá)98.98%，其中連續(xù)3年就業(yè)率均為100.00%。

4? 結(jié)? 論

經(jīng)過十余年的探索與實(shí)踐，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)通過深入有效的產(chǎn)教融合、校企合作較好地解決了專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)中的諸多困難，但仍然處在發(fā)展的初級階段，辦學(xué)特色還需進(jìn)一步凝練。但我們堅(jiān)信，通過不懈的努力，定會(huì)成為獨(dú)立學(xué)院中高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的領(lǐng)跑者。

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作者簡介：隋雪莉（1983-），女，漢族，遼寧沈陽人，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教研室主任，講師，碩士，主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。