高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方式

王曉磊

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生定時(shí)的回顧所有知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，這樣學(xué)生就能夠全面的看待物理知識(shí)、全面的看待自身的學(xué)習(xí)情況。如此學(xué)生就可以在不斷的復(fù)盤中獲得物理知識(shí)儲(chǔ)備的豐富以及物理學(xué)科素養(yǎng)的提升，當(dāng)然它也能夠很好的鍛煉學(xué)生的知識(shí)梳理能力以及自主思考學(xué)習(xí)能力，這些能力鍛煉還能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到鍛煉和提高。所以，這樣的方式教學(xué)是十分有效的，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中靈活的應(yīng)用和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課后復(fù)習(xí);知識(shí)框架;錯(cuò)題回顧;考點(diǎn)復(fù)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來說，物理知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程是相對(duì)緩慢的，如果學(xué)生必須熟練掌握一部分內(nèi)容才能夠進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)，那么一定會(huì)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，這時(shí)就體現(xiàn)出課后復(fù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的重要性。但是高中生課程緊張，很難有大量的時(shí)間來進(jìn)行復(fù)習(xí)，長久下來，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況一定會(huì)越來越差。所以，高中物理教師要做的就是在課堂中進(jìn)行這一部分的教學(xué)，并且將復(fù)習(xí)的概念全面的灌輸給學(xué)生，如此學(xué)生就能夠合理的安排自身學(xué)習(xí)時(shí)間，從而獲得物理水平的提升。

一、圍繞考點(diǎn)復(fù)習(xí)

圍繞考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中把握住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生全面掌握并細(xì)化物理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用這樣的方式，來全面提升學(xué)生的物理知識(shí)點(diǎn)記憶程度。如此，學(xué)生才能夠形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，在復(fù)習(xí)的過程中也應(yīng)用這樣的方式來獲得物理能力的提升。只有這樣，學(xué)生才能夠真正的掌握這門自然科學(xué)語言，并將它應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去。

例如，在進(jìn)行“重力 基本相互作用”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先初步預(yù)習(xí)課程，以至于了解本節(jié)課程的主要內(nèi)容是知道力是物體間的相互作用，并在具體問題中找出施力物體與受力物體等等。之后，教師就可以圍繞著本節(jié)課程的考點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，如依據(jù)彈力有無的判斷方法，條件法，假設(shè)法，狀態(tài)法來展開教學(xué)，以至于讓學(xué)生知道彈力產(chǎn)生的兩個(gè)條件為接觸和形變。所以高中物理課堂應(yīng)當(dāng)圍繞考點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生從考點(diǎn)開始復(fù)習(xí)。只有這樣，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)過程中才能夠輕松的掌握物理知識(shí)。也只有這樣，學(xué)生才能夠深刻的記憶考點(diǎn)，從而在之后的應(yīng)用階段達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建知識(shí)框架

結(jié)合知識(shí)的框架教學(xué)能夠讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之初就把握住物理學(xué)習(xí)的大致范圍以及大致方向。在之后的復(fù)習(xí)過程中，就能夠發(fā)揮良好的條理性以及順序性，這樣學(xué)生也能夠?qū)τ谖锢碇R(shí)進(jìn)行全面的掌握。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中展開構(gòu)建知識(shí)框架來進(jìn)行教學(xué)。它對(duì)于學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)是有非常大幫助的，如此學(xué)生也能夠形成良好的物理復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而得到基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與物理水平的提升。只有這樣，學(xué)生才能夠在物理學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先大致的了解本節(jié)課程的主要講述內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠知道關(guān)于速度的概念以及清晰區(qū)分出平均速度、瞬時(shí)速度等等的概念。接下來，教師就可以在課堂中構(gòu)建知識(shí)框架來進(jìn)行教學(xué)。如從區(qū)分平均速度，瞬時(shí)速度，平均速率，瞬時(shí)速率的概念來進(jìn)行分類教學(xué)。這樣學(xué)生就能夠清晰地知道本節(jié)課程應(yīng)當(dāng)掌握內(nèi)容的大致方向，從而有效學(xué)習(xí)。所以高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂中構(gòu)建知識(shí)的框架來進(jìn)行教學(xué)，由此學(xué)生就能夠在課后復(fù)習(xí)中按照這樣的方式，從而全面的照顧到每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)合以往錯(cuò)題

結(jié)合以往的錯(cuò)題進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生具體的感受到在物理學(xué)習(xí)中存在的不足，從而有效地避開不必要的失分。這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)水平提升是非常有幫助的。它能夠讓學(xué)生清醒的意識(shí)到物理學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的關(guān)鍵部分，熟練的掌握這一部分的具體內(nèi)容。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂中展開這樣的教學(xué)來提升學(xué)生的物理知識(shí)敏銳度，從而全面的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，以至于邁向更高層次的平臺(tái)中，也只有這樣學(xué)生才能夠看到以及在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的可能性。

例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先簡單的了解課程內(nèi)容，從而知道伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法以及正確理解牛頓第一定律和慣性。之后教師就可以在課程中結(jié)合易錯(cuò)點(diǎn)和易錯(cuò)題來進(jìn)行教學(xué)。如牛頓第一定律，一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)。這樣學(xué)生就能夠?qū)εｎD第一定律形成深刻的記憶，從而在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)一步深化記憶程度。所以高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中結(jié)合以往的錯(cuò)題來進(jìn)行教學(xué)，如此學(xué)生的物理知識(shí)水平也能夠得到全面的完善，從而提升上去。只有這樣學(xué)生才能夠在課后的復(fù)習(xí)中重視這一關(guān)鍵點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從而得到物理水平的有效提升。

總而言之，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中圍繞考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠深刻的感受到考點(diǎn)的含義以及深刻的記憶這一部分的知識(shí)點(diǎn);應(yīng)當(dāng)構(gòu)建知識(shí)的框架進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及如何學(xué)習(xí)才能夠真正的掌握物理知識(shí);應(yīng)當(dāng)結(jié)合以往的錯(cuò)題展開教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠全面的認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)注意解題的所有細(xì)節(jié)。只有這樣學(xué)生才能夠形成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而獲得物理水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金興. 構(gòu)建高中物理高效課堂的策略研究[C]. .《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）.：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018.

（作者單位：西安高新一中灃東中學(xué)）