關(guān)于大學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

朱曉鳳

摘? 要：由于我國(guó)綜合社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這使得國(guó)民的生活水平得到了飛速的提高，體育是一門可以為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)健體魄的學(xué)科，它在教學(xué)體系中是不可或缺的一部分，同時(shí)受到了廣大師生的重視。大學(xué)體育目前還處于一個(gè)改革的階段，它主要從傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，為了實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，大學(xué)體育教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為此本文提出了分層次教學(xué)，下面針對(duì)大學(xué)體育分層次教學(xué)作出探索與實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育? 分層次教學(xué)? 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（a）-0097-02

1? 分層次教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 科學(xué)制定教學(xué)目的

教師從學(xué)生的實(shí)際情況中可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都會(huì)有著大小不同的偏差，而他們每一個(gè)人所喜愛(ài)以及擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)也不一樣，為此，教師應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)每一個(gè)學(xué)生開展有區(qū)別的教學(xué)訓(xùn)練，而這個(gè)過(guò)程應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層教學(xué)恰好可以實(shí)現(xiàn)這一目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該遵循“因材施教”的原則，充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際能力以及愛(ài)好等，在教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這種方式不但可以讓每一個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，同時(shí)提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)體育教學(xué)中教師一般都是面對(duì)一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)群體，如果教師在這種情況下想要采用分層次教學(xué)模式，首先需要了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在進(jìn)行細(xì)分，教師將情況相似的學(xué)生分到一組，并且對(duì)于不同組別的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)以及練習(xí)。盡管學(xué)生有著同樣的特長(zhǎng)，但是他們的能力以及身體素質(zhì)也是有著一定的差異，同時(shí)他們對(duì)于該項(xiàng)體育項(xiàng)目的興趣愛(ài)好程度也是不一樣的。為此，教師在實(shí)行多層次教學(xué)模式的過(guò)程中要時(shí)刻遵循公平的原則，應(yīng)該充分考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況，進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)不得存在偏私的想法以及做法。

1.2 全面了解教學(xué)對(duì)象

分層教育的主要目標(biāo)是全體學(xué)生，而開展分層教學(xué)的主要依據(jù)是全體學(xué)生的實(shí)際情況，為此教師在開展分層教學(xué)之前需要充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。教師只有全面掌握額全體學(xué)生的基本信息，才可以科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生實(shí)行分層，對(duì)于不同情況的學(xué)生教師應(yīng)該制定不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能體現(xiàn)出分層教學(xué)的意義。在實(shí)際的體育教學(xué)的過(guò)程中，大部分的體育教師由于需要面對(duì)大量的學(xué)生，大部分的教師都對(duì)此感到困擾，同時(shí)這樣也非常不利于教師掌握每一為學(xué)生的實(shí)際情況。教師面對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)該積極想方法來(lái)解決，這是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的關(guān)鍵是全面了解全體學(xué)生，否則將無(wú)法順利進(jìn)行，教師也不可以因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量眾多而忽略了這一環(huán)節(jié)，進(jìn)而隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，教師需要了解學(xué)生的情況，包括了個(gè)人基本信息、身體素質(zhì)、體育特長(zhǎng)、心理素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力等。同時(shí)還需要特別注意的是，分層次的依據(jù)不只是體育項(xiàng)目，同時(shí)還包括了體育項(xiàng)目的環(huán)境以及學(xué)生的身體承受能力等，不同的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生不同的層次，因此教師需要及時(shí)了解學(xué)生的變化，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行全面、詳細(xì)的觀察以及了解，根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象做出下次教學(xué)方案的調(diào)整工作。

1.3 合理劃分教學(xué)層次

在大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合理分層次是一件比較困難的事情，這非常考驗(yàn)教師的耐心以及實(shí)力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生也是出于不斷進(jìn)步的階段，因此學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)生變化，例如學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等，這些方面有可能會(huì)比以前更好了，但同時(shí)也可能會(huì)比以前更差了。為此教師在分層次之前需要將這些會(huì)發(fā)生變化的因素列入考慮的范圍內(nèi)，如果一旦學(xué)生發(fā)生變化，就需要進(jìn)行重新分層的工作。只有這樣多次多層次的劃分，學(xué)生整體的體育素質(zhì)才會(huì)得到有效的提高。

2? 分層次教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

2.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)

在班級(jí)中由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，因此每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都是非常不同的，在分層次工作開展之前，教師可以將學(xué)生更具對(duì)體育項(xiàng)目的熟悉程度劃分為多個(gè)層次，熟悉程度相對(duì)的學(xué)生劃分為同一層次。劃分的層次可以分為4個(gè)，例如優(yōu)秀、中等、及格以及不及格，針對(duì)不同的教育內(nèi)容可以制定出不同的獎(jiǎng)罰制度，同時(shí)不同的教學(xué)項(xiàng)目所制定的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是不一樣的，例如排球這一體育項(xiàng)目，那么教學(xué)的內(nèi)容主要是排球訓(xùn)練，同時(shí)還可以適當(dāng)加一些體能訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的身體素質(zhì)。而獎(jiǎng)罰制度可以根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)調(diào)整，只要學(xué)生能突破自我就給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，但是如果學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中有所退步就需要給予懲罰，懲罰的內(nèi)容可以是加5min的體能訓(xùn)練等。

2.2 分組的依據(jù)以及方法

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組主要的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生的性別以及身體素質(zhì)，將男生分為一組，女生分到另一組，而身體素質(zhì)相當(dāng)?shù)脑俜值揭唤M，所有的分組工作教師應(yīng)該在上課之前完成，防止耽誤上課的時(shí)間。針對(duì)不同的小組，教師應(yīng)該根據(jù)小組內(nèi)成員的實(shí)際情況來(lái)制定出適合他們的教育內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃等。大學(xué)體育教學(xué)這一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該交由教學(xué)水平比較高的教師擔(dān)任，因此高校應(yīng)該引入更多教學(xué)水平偏高的教師，因?yàn)檫@類教師不但可以熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方式，同時(shí)還具備著一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取適應(yīng)的教育方式，他們應(yīng)用的教學(xué)方式可以是平常比較少見(jiàn)的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)感到比較有趣，因此可以為體育教學(xué)帶來(lái)重要的作用。此外，該類教師還可以通過(guò)日常的教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的潛能，讓學(xué)生可以向多方面發(fā)展。

3? 分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

分層次教學(xué)的主要特點(diǎn)是可以讓每位學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，而采用這種方式后，教師可以很好地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)后還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生就可以根據(jù)教師制定的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以避免出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以明顯感受到自己的身體素質(zhì)得到有效的提高與改善，因此這一教學(xué)模式是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。

3.2 提高學(xué)生的技能水平

采取分層教學(xué)的模式可以保證每一位學(xué)生都能積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師上課就讓學(xué)生自己運(yùn)動(dòng)，那么大多數(shù)學(xué)生都是躲去休息，因此體育教學(xué)得不到理想的效果，而分層次教學(xué)就恰恰相反，學(xué)生可以根據(jù)自身的問(wèn)題進(jìn)行自我突破，這不但充分發(fā)揮額學(xué)生的積極性，同時(shí)還給予了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的自信心，同時(shí)還可以提高他們自身的整體能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

多層次教學(xué)有著很多的優(yōu)勢(shì)，例如可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生的技能水平以及提高教師的教學(xué)水平等，因此應(yīng)該積極將它推廣到大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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