李瑋琳

【摘要】新階段，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上教師使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助。將信息技術(shù)引入到英語(yǔ)教學(xué)的閱讀課程中是在建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)革新的一種方式，建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)理論可以指導(dǎo)多媒體技術(shù)與專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)相融合，提高課堂活力，全面提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。有大量的研究結(jié)果表明，在高職院校的英語(yǔ)課堂上引入信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上的一些弊端會(huì)有相當(dāng)?shù)母纳谱饔?。將現(xiàn)代化的技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，有利于提高課堂教學(xué)中的積極性，從而使得高職院校的英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)效果得到顯著提高。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 大學(xué)英語(yǔ)閱讀? 信息技術(shù)? 整合? 實(shí)踐研究

引言：研究表明，在高職院校的英語(yǔ)課堂中引入信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的方法，對(duì)于英語(yǔ)課堂中的多個(gè)方面都有著極大的影響，使得教師教學(xué)的思想、方法、手段和內(nèi)容等有了顯著的改變，對(duì)師生定位、師生關(guān)系等也產(chǎn)生了極大的引導(dǎo)作用。教師積極進(jìn)行現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，根據(jù)各大高職院校學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)代化技術(shù)的實(shí)際需求，來(lái)減少高職院校中學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)科學(xué)業(yè)的厭惡與排斥情緒，教師通過(guò)實(shí)際操作在教學(xué)中完成學(xué)生與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的有效結(jié)合，從本質(zhì)上使課堂教學(xué)的有效性得到提高，提升教學(xué)的實(shí)際效果。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用出現(xiàn)的問(wèn)題

自2004年教育部覺(jué)得采用信息化技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)考試，多來(lái)年國(guó)內(nèi)各大高校的教師都在致力于這一方面的實(shí)踐改革，關(guān)于信息技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的輔助作用，各位教師也都有著不同的看法與觀點(diǎn)。在任課教師之中關(guān)于在課堂上引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，出現(xiàn)非常多的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)也大不相同：有一部分教師認(rèn)為課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)提升了課堂教學(xué)的趣味，極大的降低課堂的枯燥程度。從而對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高起到了積極的作用，立體化的課堂環(huán)境建設(shè)，對(duì)于學(xué)生融入了課堂環(huán)境也起到了更好的幫助作用，學(xué)習(xí)效果也有了很大的提高;還有一部分教師則認(rèn)為在課堂中引入信息技術(shù)不利于課堂教學(xué)的進(jìn)行，教師既要準(zhǔn)備教學(xué)資料還要準(zhǔn)備相關(guān)的媒體材料（如課件、影音材料等），這導(dǎo)致教師的工作量大大的增加了，另一方面，在課堂中運(yùn)用新媒體技術(shù)導(dǎo)致了學(xué)生的注意力不夠集中，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。一些年齡較大的教師則因?yàn)椴簧朴谑褂孟嚓P(guān)的設(shè)備和信息技術(shù)，心里有一些排斥和抵制的情緒。

從學(xué)生反應(yīng)的情況來(lái)看，有的學(xué)生表示在課堂上引入信息技術(shù)，教學(xué)的趣味性得到了加強(qiáng)，課堂變得不再那么枯燥，極大的幫助了他們提升了自己的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)成績(jī)有了相當(dāng)大的進(jìn)步;還有一部分的學(xué)生則認(rèn)為一堂課全是一些音頻和圖片資料，對(duì)于課堂教學(xué)的重點(diǎn)不夠了解，在之前的課堂教學(xué)中，教師會(huì)為他們?cè)诤诎迳狭信e出一堂課的重點(diǎn)，但現(xiàn)在一節(jié)課下來(lái)對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)完全不清楚。甚至還有一部分學(xué)生表示，教師一節(jié)課都“隱藏”在電腦的后面，學(xué)生和教師的眼睛就只能盯在屏幕，在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了一種距離感，雙方在課堂上缺乏了一種交流，增加了距離感和陌生感。

在教學(xué)設(shè)備方面，各大學(xué)校在硬件設(shè)備的配置方面也存在著很大的差異，設(shè)備老套，軟件不及時(shí)更新是存在于很多高校的情況，教師在用與不用之前做著兩難的取舍，信息技術(shù)輔助教學(xué)從某一方面來(lái)說(shuō)更像是 “雞肋”。部分高校的硬件配套非常出色，但是缺乏對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師使用起來(lái)，不能達(dá)到得心應(yīng)手的效果，陷入了設(shè)備出色但是不會(huì)使用的尷尬處境。因此，該怎樣采用合理的方法將信息技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的閱讀課程的教學(xué)之中是教師應(yīng)該深入探討的問(wèn)題，教師要做到合理、高效引入信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，以達(dá)到提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

二、在高職院校中合理的整合英語(yǔ)閱讀專業(yè)和信息技術(shù)

作為近年來(lái)的一種使用較為廣泛的輔助大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的方法，高職院校中英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)效果通過(guò)信息輔助的引入從而得到了極大的提升，提升了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在專業(yè)課堂中引入信息技術(shù)，從學(xué)生的實(shí)際情況和課堂需求出發(fā)，力爭(zhēng)通過(guò)信息技術(shù)為提升學(xué)生興趣，提高課堂效率做出積極的貢獻(xiàn)。同時(shí)也從教師的角度出發(fā)，來(lái)探究該如何平衡教師、學(xué)生、教程、方法之間的和諧，通過(guò)一個(gè)多媒體技術(shù)使用的良好方法。

（一）多種因素共同協(xié)作

課堂因素：采用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，將教學(xué)與多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，改變固有的師生關(guān)系，讓傳統(tǒng)課堂的限制不再存在，在師生之間真正的做到了課堂上的教學(xué)資源共享，教師與學(xué)生在課堂內(nèi)外隨時(shí)可以進(jìn)行溝通，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在高職院校的英語(yǔ)閱讀的課程中，大多數(shù)學(xué)生的閱讀速度都達(dá)不到要求，但課堂的時(shí)間又是有限的，學(xué)生又不愿意自己去利用課后時(shí)間。在講新媒體技術(shù)引入到英語(yǔ)閱讀課程中之后，這一情況有了明顯的改善，教師建立不同的“群”，在班級(jí)群或者學(xué)習(xí)群里面發(fā)送資料，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成相關(guān)的任務(wù)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的實(shí)際情況，和課堂教學(xué)的質(zhì)量，因地制宜的采用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，而不是被多媒體技術(shù)所拖累。就學(xué)生而言，在信息技術(shù)的輔助之下，可以快速的融入課堂，加強(qiáng)對(duì)于課堂內(nèi)容和知識(shí)的理解。同時(shí)學(xué)校為教師提供并支持教師使用信息化的技術(shù)手段，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)理想化的技術(shù)環(huán)境，使之來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）采用立體式的教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量

從教學(xué)設(shè)備的層次來(lái)看，學(xué)校為教師提供良好的硬件設(shè)備以滿足其課堂要求，并對(duì)硬件設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新與維護(hù)。同時(shí)還應(yīng)該給教師開展使用新媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師更好的運(yùn)用多媒體技術(shù)。在信息技術(shù)被引入到課堂之后，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，給學(xué)生提供一個(gè)例題的感官氛圍，從而達(dá)到深化課堂教學(xué)的效果。在現(xiàn)代課堂中，多媒體技術(shù)作為教師的一個(gè)輔助工具，教師可以將資料、課件等教學(xué)資源進(jìn)行全方位的整合，做到師生資源共享。通過(guò)這些方式，可以提高教師和學(xué)生的相關(guān)能力，真正的達(dá)到了師生共同進(jìn)步的效果。也使得學(xué)生可以向社會(huì)需要的復(fù)合型人才發(fā)展，有利于其畢業(yè)之后的發(fā)展。

根據(jù)2007年教育部所制訂的要求，高職院校英語(yǔ)教學(xué)課堂上要通過(guò)引入信息技術(shù)的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，“各高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，從而使以教師教授為主的單一教學(xué)模式得到改善。同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是新媒體技術(shù)應(yīng)該為教育改革作支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)在一定程度上減少因時(shí)間、地點(diǎn)等因素產(chǎn)生的影響，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。建構(gòu)理論基礎(chǔ)作為教學(xué)改革的一種理論基礎(chǔ)，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中引入信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助，新媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用對(duì)于改善專業(yè)英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)，激發(fā)課堂的活力都有著很大的幫助作用，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)大量的實(shí)踐結(jié)果表明，將信息技術(shù)引入到高職院校英語(yǔ)閱讀課中，一方面既能激發(fā)課堂的活力，在課堂上幫助教師和學(xué)生完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。另一方面，對(duì)于教學(xué)模式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量也有著很大的幫助作用。信息技術(shù)在英語(yǔ)閱讀課程中的應(yīng)用，為優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)增添了新的活力與無(wú)限生機(jī)。

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