初中音樂節(jié)奏趣味教學(xué)法之我見

摘 要：音樂教學(xué)中要想讓學(xué)生學(xué)會歌曲，必須要先引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習節(jié)奏，平時我們在聽到某一個連續(xù)的聲響時，也會去判斷其是否具有一定的節(jié)奏。評價一個人對于音樂的敏感程度通常也用節(jié)奏感強或者弱來進行區(qū)分。作為初中音樂教師在學(xué)生學(xué)習的黃金時期，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習節(jié)奏，只有聽到一首歌曲后能夠正確的打出節(jié)奏，才能夠快速的學(xué)會這首歌曲。節(jié)奏是每一首歌曲的特色，音樂教師一定要注意通過多種渠道為學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習提供情境。

關(guān)鍵詞：初中，音樂節(jié)奏，趣味教學(xué)法

音樂節(jié)奏的教學(xué)內(nèi)容是非?？菰锏模S多學(xué)生在學(xué)習音樂節(jié)奏時都感到非常困難，甚至不認真練習。作為初中音樂教師一定要注意改變這種教與學(xué)的矛盾，要通過多種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的音樂節(jié)奏的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在一種活動性的場景中來實現(xiàn)互動性。素質(zhì)教育倡導(dǎo)課堂要成為教師和學(xué)生之間相互交流的場地，作為初中音樂教師要為學(xué)生提供一個良好的音樂學(xué)習環(huán)境。

一、 游戲中感受節(jié)奏

初中生都活躍好動，他們對于一些課堂上的動手操作內(nèi)容感興趣。如果要讓學(xué)生坐在座位上聽課他們可能會不愿意去執(zhí)行，但是如果讓學(xué)生把知識和游戲結(jié)合起來，反而學(xué)生學(xué)的會更加輕松。作為初中音樂教師就要把節(jié)奏教學(xué)與各種游戲聯(lián)系起來，用多種動作來充當節(jié)奏，創(chuàng)造出各種歡快的旋律。比如人音版七年級14冊第一單元《行進中的歌》中歌曲《一二三四歌》，歌曲開頭是一個號角性的節(jié)奏，其節(jié)奏活躍、富于變化，曲調(diào)輕快、流暢，充滿旺盛的活力，具有鮮明的進行曲風格。首先讓師生互動起來，學(xué)生和老師一起做踏步的動作，有行進的感覺，建立“均衡節(jié)拍”的感覺，接著教師拍×.× ‖ ×.× ‖ × × ×節(jié)奏型，在游戲中學(xué)生已經(jīng)參與到教學(xué)難點的學(xué)習中。接下來學(xué)生有節(jié)奏地跟讀歌詞，體會進行曲的節(jié)奏特點，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生很快完成了節(jié)奏的練習。我們平時習慣于節(jié)奏都是用手拍打出來的，其實節(jié)奏不光可以用手拍打，用腳也可以跺出節(jié)奏，用頭也可以搖出節(jié)奏，用肩膀也可以動出節(jié)奏。作為初中音樂教師可以讓學(xué)生以音樂節(jié)奏的多種表現(xiàn)方法為中心點來進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活躍起來，尊重學(xué)生的認知水平，把音樂課上成豐富多彩的活動課，讓學(xué)生在課堂上通過多個動作來實現(xiàn)師生之間的互動，在生生互動、師生互動中來增強學(xué)生的節(jié)奏感。

二、 運用聲勢律動增強節(jié)奏感

音樂是我們在生活中運用最廣泛的一門知識，作為初中音樂教師要帶來學(xué)生來發(fā)現(xiàn)音樂，尋找音樂。通過生活中的音樂發(fā)現(xiàn)歷程來增強學(xué)生的節(jié)奏感，生活中的節(jié)奏感可以通過多個角度進行尋找。比如，許多的民族都是以善歌善舞著稱的，他們的民族舞節(jié)奏感強，能夠運用肢體語言來表達內(nèi)心的狂歡和激動，其表達效果夸張，具有一種美的韻味。作為初中音樂教師就要讓學(xué)生來欣賞這種節(jié)奏美，通過多種表現(xiàn)方法讓學(xué)生來學(xué)習節(jié)奏，感受節(jié)奏。更可以通過讓學(xué)生來學(xué)習這種舞蹈來親身體驗這種節(jié)奏魅力。比如，教唱《桑塔露琪亞》時，通過貢都拉船舶在水中的蕩漾使學(xué)生認識船歌的節(jié)奏，進而感受船歌的特點，教唱王洛賓《青春舞曲》時，首先讓學(xué)生欣賞新疆維吾爾族歌曲辨別節(jié)奏，其次模仿新疆維吾爾族舞蹈動作，啟迪學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，通過舞蹈的動作，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏體驗以及對其音樂的感覺，從而感受到維吾爾族人們熱情好客、能歌善舞的生活場面。初中生的節(jié)奏感大都非常強，在音樂的學(xué)習中有的學(xué)生學(xué)的較快，有的學(xué)生則節(jié)奏感稍微慢些，作為初中音樂教師一定要注意教學(xué)的整體性，要從多個方面來引導(dǎo)學(xué)生，要注意整體性原則，要堅持面向全體學(xué)生，雖然有些學(xué)生有音樂天賦，現(xiàn)象為節(jié)奏感上非常強，音樂歌曲唱得非常好，甚至有一副天生的好嗓子，作為初中音樂教師一定要明白，我們是義務(wù)教育階段，音樂課是普及音樂知識的，并不是為了來尋找音樂家的，在教學(xué)中要有全體觀念，要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

三、 積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏

當學(xué)生能夠就一首歌曲來很快地感受到節(jié)奏時，能夠主動判斷一首歌的節(jié)奏后，教師還要對學(xué)生提出更高的要求，那就是要讓學(xué)生自己去創(chuàng)編節(jié)奏，學(xué)習節(jié)奏、能夠聽出任何一首歌的節(jié)奏，到創(chuàng)編節(jié)奏是一個質(zhì)的飛躍，作為初中音樂教師在教學(xué)中一定要注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的思維進行拓展，從學(xué)生的日常生活中尋找契合點。音樂作為一門藝術(shù)其存在有其必要性，作為初中音樂教師要讓學(xué)生以生活中的各種元素為觀察對象，創(chuàng)編出清新脫俗的節(jié)奏。新課程標準要求，7～9年級的學(xué)生要求即興創(chuàng)編活動需要學(xué)生及時做出音樂判斷（聽覺分析、想象），屬于創(chuàng)造性行為。在日常的教學(xué)中，首先讓學(xué)生先來體驗節(jié)奏，親身體驗節(jié)奏有、無的重要性。接下來要感受節(jié)奏，感受歌曲重的節(jié)奏、舞曲中的節(jié)奏，感受不同的節(jié)奏型帶來不同的風格特點。最后就是創(chuàng)編節(jié)奏，發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)編出帶有自己風格特點的節(jié)奏，并將其表現(xiàn)出來。

比如歌曲《阿伊亞——非洲的靈感》這一課，這是一首無伴奏三聲部的中非民間歌謠，非洲的音樂有一個最獨特的節(jié)奏風格——“跨節(jié)奏”，讓學(xué)生親自創(chuàng)編節(jié)奏，然后把它們的節(jié)奏寫出來，合成在一起進行樂器打擊，完全是以學(xué)生為主要參與者，教師只作適當?shù)囊龑?dǎo)，旨在給學(xué)生一個創(chuàng)造、想象的空間，使學(xué)生在自我創(chuàng)造中體驗學(xué)習音樂的樂趣，學(xué)生在這一活動中得到的是成功的喜悅，體驗到音樂感人的魅力，把課堂氣氛推向高潮。充分體現(xiàn)音樂是一種參與的藝術(shù)，是一種實踐的藝術(shù)，是一種全身心地投入而產(chǎn)生情感共鳴的藝術(shù)特征。

音樂有著神奇之美，節(jié)奏蘊含在美妙的音樂作品中。初中音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué)非常重要，我們要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有在快樂的氛圍中，用快樂的方式，才能更容易讓學(xué)生感受到節(jié)奏之美，才能夠把節(jié)奏與我們的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到節(jié)奏的美感，從而愛上音樂。

參考文獻：

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[2]祁欣.論音樂的節(jié)奏[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2019.

作者簡介：

茍群芳，重慶市，重慶市石柱民族中學(xué)校。