STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 要：將STEM教學(xué)理念融入小學(xué)科學(xué)的課堂之中，能夠有效地拓寬教師的教學(xué)思路，幫助教師更好的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，給予學(xué)生充分的思考和探究空間。在小學(xué)的科學(xué)課堂之中，教師要擅長利用各類教學(xué)資源，方便貫徹落實(shí)STEM教學(xué)理念，注重教學(xué)實(shí)踐，將科學(xué)與STEM教學(xué)理念完美地融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念，小學(xué)科學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)素養(yǎng)

STEM，其實(shí)就是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的總稱。在小學(xué)科學(xué)課堂之中實(shí)行STEM教育理念，旨在提升學(xué)生們四個方面的能力。第一，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)科學(xué)時，能夠進(jìn)一步的了解自然環(huán)境，第二，培養(yǎng)學(xué)生們的技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生們的理解能力、管理能力以及實(shí)踐能力等，第三，培養(yǎng)學(xué)生們的工程素養(yǎng)，第四，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生們學(xué)會解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。科學(xué)教師在教學(xué)時，要學(xué)會擅長運(yùn)用STEM教育理念，構(gòu)建出美好絢爛的科學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生了解到科學(xué)的美好，更好地去培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。

一、 以生活實(shí)例為起點(diǎn)，走入科學(xué)

STEM教學(xué)理念中，學(xué)生們的最終目標(biāo)并不是全面掌握科學(xué)知識，而是要在學(xué)習(xí)的過程之中，提升學(xué)生們對于日常生活的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生們從課本中跳脫出來，更好的體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)內(nèi)容。所以，科學(xué)教師在教學(xué)的過程之中，不能夠一味地依賴課本，而是要結(jié)合生活，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。與生活相關(guān)聯(lián)，將生活和科學(xué)完美地融合在一起。讓學(xué)生們知道，科學(xué)就隱藏著我們的日常生活之中，只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能夠在生活之中找到科學(xué)的痕跡。以此來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們更加主動地了解科學(xué)知識，提升他們的科學(xué)思維。

比如說，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)這一單元的內(nèi)容時，科學(xué)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們親自動手制作汽水。汽水是學(xué)生們生活中常見的飲料，也是很多學(xué)生們都比較喜歡的飲品，所以提到親自動手做飲料時，學(xué)生們的探究欲是空前高漲的。在開課之前，教師先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好小蘇打、糖、鮮檸檬涼開水、玻璃杯等實(shí)驗(yàn)道具。準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料之后，讓學(xué)生們將檸檬汁擠到自己的杯子里面，再往里面加水，放入適量的小蘇打，輕輕搖晃。當(dāng)小蘇打徹底融化在水中之后，放入糖，輕輕搖晃。做完這一系列的工作之后，讓學(xué)生們各自品嘗自己杯中的水，是否有什么變化，味道如何。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，杯子中的水竟然變成了汽水。為什么會產(chǎn)生這樣的奇妙變化呢？學(xué)生們表示疑惑。教師就可以告訴學(xué)生們，這是因?yàn)闄幟手托√K打混合在一起時，兩者發(fā)生了反應(yīng)，二氧化碳由此產(chǎn)生，所以一杯涼開水才會變成了汽水。通過這樣一個生活化的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們了解大二氧化碳的產(chǎn)生和由來，從而對二氧化碳產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生們學(xué)會觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，從小養(yǎng)成良好的科學(xué)思維能力。

二、 整合運(yùn)用學(xué)科概念

其實(shí)在教育過程之中，每一個學(xué)科之間的知識都存在著互通性。所以，科學(xué)教師可以有效地抓住每個學(xué)科的共同點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的整合，將其運(yùn)用到實(shí)際問題的處理上來，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在STEM教育理念的指引下，科學(xué)教師對不同學(xué)科的課程進(jìn)行整合和完善，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到支架的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生們掌握相關(guān)的科學(xué)知識。通過這樣的方式，一方面可以增強(qiáng)小學(xué)生解決問題的能力和動手實(shí)踐能力，另一方面，還可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓他們學(xué)會積極的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

比如說，在學(xué)習(xí)搭支架這一章節(jié)的內(nèi)容時，科學(xué)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゴ罱ㄖЪ埽瑴?zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，線、吸管、大頭針等，讓學(xué)生們自主的進(jìn)行搭建。在實(shí)際的搭建過程之中，學(xué)生們出現(xiàn)了一個問題，那就是他們在進(jìn)行吸管的連接時，吸管不容易固定，經(jīng)常出現(xiàn)滑落的情況。如果要換一種連接方式的話，又會造成動手上的煩瑣性。同時，由于實(shí)驗(yàn)材料有限，吸管都是塑料材質(zhì)的，質(zhì)量難以保證，學(xué)生們在動手的過程之中，吸管很容易出現(xiàn)破損、斷裂的情況，使得學(xué)生不得不重新開始，反復(fù)搭建，延長了學(xué)生的搭建時間。面對這種情況，科學(xué)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起開動腦筋，想辦法去解決。在大家的共同探討之下，終于找到了解決的方式，那就是找一個球狀物，且吸管容易插入，以球狀物為連接點(diǎn)，輕松連接各個吸管。

三、 注重成果展示

在運(yùn)用STEM理念教學(xué)時，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究，同時還要提升學(xué)生們的項(xiàng)目成果的展示能力，讓學(xué)生們學(xué)會以正確的眼光去思考問題、分析問題和解決問題。

比如說，在進(jìn)行《考察動物和植物》這一章節(jié)的內(nèi)容時，科學(xué)教師就可以提前給學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們利用課余時間，去考察身邊的植物和動物。等到正式上課時，讓學(xué)生們和同桌互相檢查，看看考察的內(nèi)容是否有錯誤。最后從大家考察的內(nèi)容之中，總結(jié)出動物和植物。學(xué)生們考察的動物種類頗多，有小狗、小貓、狐貍、狼、烏龜、蝎子、蝴蝶、金魚、麻雀、小燕子等等。教師將這些動物種類整理出來，讓學(xué)生們分組討論，按照哺乳動物、鳥類、兩棲動物、爬行動物、魚類等不同類型，對動物進(jìn)行分類。在小組討論結(jié)束之后，由小組代表依次上臺分享本組的討論結(jié)果。大家在展示成果的時候，其余的同學(xué)和教師可以進(jìn)行評價，該組學(xué)生也可以進(jìn)行自評。通過多種評價方式，讓學(xué)生們更加全面地了解自身長處和不足。豐富評價方式，注重成果展示，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

四、 結(jié)束語

借助STEM教學(xué)理念，能夠有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的趣味性和生動性，幫助學(xué)生們更好地去理解科學(xué)內(nèi)容，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

王安志，貴州省遵義市，綏陽縣小關(guān)鄉(xiāng)小關(guān)中心學(xué)校。