原型范疇視角下“hit”一詞多義現(xiàn)象探析

摘? 要：許多研究者紛紛借助原型范疇理論，對多義詞詞義進行分析，發(fā)現(xiàn)詞義之間存在著一定聯(lián)系，并且具有一定的規(guī)律性。由此，本文以英語中一詞多義現(xiàn)象為出發(fā)點，意圖在原型范疇理論的基礎上，去分析多義詞的語義拓展過程，以求探索出更加有效的英語多義詞教學方法，從而推動原型范疇理論與英語教學實踐的更加緊密地有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：原型范疇理論，多義詞，教學方法

原型范疇理論對新時期的英語教學有著重要的指導意義，基于該理論搭建的英語多義詞教學平臺，更容易促進學生多義詞的學習。由此，本文以原型范疇理論為指導，以分析多義詞“hit”的詞義拓展過程為例，探索出了一些關(guān)于英語多義詞的教學方法。

一、基于原型范疇理論的多義詞解讀

多義詞被看作是一個呈現(xiàn)家族相似性結(jié)構(gòu)特征的語義范疇，其語義范疇以原型意義為中心，環(huán)繞其不斷擴展，形成這樣強大的輻射力和派生力，充分體現(xiàn)出原型意義在家族成員中的核心地位。其詞義拓展一般以輻射型、連鎖型來構(gòu)成該詞的意義鏈或者意義網(wǎng)絡。

①輻射型

原型輻射型語義指的是從原始義項開始，向周圍放射、擴大而形成派生意義，其派生義項主要來源于原型意義，各派生的義項之間相對獨立。以hit為例，其在詞典中主要有以下幾種含義：1）打、擊2）撞擊、碰撞3）擊中、命中 4）使受嚴重影響 5）使突然想起 6）達到。其原型詞義1）是詞義的主核，其他的詞義是在其基礎上逐步產(chǎn)生的且與第1）義項有著直接的必然的聯(lián)系。

②連鎖型

詞義的衍變是從原型義項開始派生其第一個義項，第一個義項又可以派生出第個二義項，但是第一個義項和第二個義項無相對關(guān)聯(lián)，即連鎖型語義?！斑B鎖型”詞義變化的進程可以通過多義詞press 來分析解釋。press 的原型意義是“用手按、壓、擠等”，在中心意義的基礎上派生出另一個意思“任何壓榨或擠壓成形之器具或機器”，之后產(chǎn)生第三個詞義“印刷”，在此基礎上又引申出“報刊，定期刊物，廣播和電視的新聞節(jié)目，新聞界等義”

二、多義詞“hit”的語義范疇拓展

“hit” 的義項主要有以下九項：

（1）打、擊，

（2）撞擊、碰撞，

（3）擊中、命中，

（4）使受嚴重影響、打擊，

（5）使突然想起，

（6）達到，

（7）轟動一時的事物，

（8）瀏覽、訪問，

（9）檢索結(jié)果，

根據(jù)認知科學解釋，人類首先產(chǎn)生的原型和意象是有人體自身及其與大自然的相互作用而產(chǎn)生的，因此，義項1是hit的基本和核心義項。hit核心語義結(jié)構(gòu)主要是A（通常是人體的某個部位，尤指手部）導致B 受擊。根據(jù)施事體和受事體的不同，通過輻射方式，擴展出義項2到義項6，義項6通過連鎖方式，衍生出義項7，義項3通過連鎖方式，衍生出義項8和義項9。

三、英語多義詞教學方法建議

在語言中，形式與意義并不是一一對應的，而是以一對多的形式出現(xiàn)?；谠头懂犂碚摰亩嗔x詞分析，得到的啟示是：多義詞的教學應當重點講解詞匯的原型意義，引導學生更好的理解各個詞義范疇之間的直接的或間接的語義聯(lián)系，讓他們有意識地去探索它們之間的家族相似性關(guān)系，應當鼓勵學生通過具體的語境信息推測詞匯的具體義項，實現(xiàn)以一種靈活的方式來掌握詞匯。

四、結(jié)論

本文從認知語言學的原型范疇理論出發(fā)，以分析多義詞“hit”的詞義范疇為例，探討了多義詞的中心意義和衍生意義之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)多義詞匯的意義范疇以某一原型意義為中心，經(jīng)由隱喻、轉(zhuǎn)喻的認知方式派生出其他意義。最后基于對原型范疇理論的深層次理解，本文提出了一些關(guān)于多義詞教學的方法。

參考文獻

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作者簡介：賈嵐鈞，女，漢族，四川成都，碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。