原型范疇理論
- 從原型范疇理論視角探析網(wǎng)絡用語的語義建構
詞語，以原型范疇理論為基礎，從這些詞語的原型意義出發(fā)，分析探討該詞后來延伸出的其他含義，從語音變異和語義變異角度出發(fā)，對網(wǎng)絡用語的語義建構進行分析，便于人們更好地理解其內(nèi)涵?！娟P鍵詞】 原型范疇理論；網(wǎng)絡用語；語義建構；語音變異；語義變異【中圖分類號】H146 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）03-0125-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.03.040一、引言隨
今古文創(chuàng) 2023年3期2023-05-31
- 基于原型范疇理論的大學生英語詞匯習得實證研究
摘 要：原型范疇理論對語言各個層面的研究都有啟發(fā)，對于詞匯教學也不例外。通過參考《新牛津英漢雙解大詞典》中對于詞匯義項的排序，并進行長達三個學期的教學實驗，筆者比較了傳統(tǒng)教學法和基于原型范疇理論教學法對學生詞匯記憶和習得能力的影響。研究發(fā)現(xiàn)，原型范疇理論指導下的詞匯教學有助于培養(yǎng)學生的詞匯聯(lián)想和推理能力。在較長的周期中，英文釋義更好地幫助學生對詞匯原型以及延伸義項有正確理解，促進了學生詞匯習得能力的提升。關鍵詞：原型范疇理論;新牛津英漢雙解詞典;詞匯習得;
校園英語·月末 2022年6期2022-05-30
- 味覺形容詞“酸” 的漢英對比認知研究
，筆者從原型范疇理論視域來探析漢英中的味覺形容詞“酸”在中西文化中的異同，探究漢英雙語中味覺形容詞“酸”、acid、sour和tart這四個詞分別在其原型義項與非原型義項之間的異同。據(jù)此，本文為豐富原型范疇理論對味覺形容詞的研究，以及幫助中國英語學習者能更好認知中西不同文化背景中的味覺形容詞提供些許參考?！娟P鍵詞】味覺形容詞“酸”;原型范疇理論;漢英對比認知【中圖分類號】H136? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】20
今古文創(chuàng) 2022年12期2022-03-22
- 基于范疇化的英語詞匯教學研究
教學中的原型范疇理論與英語詞匯教學的關系以及如何將分類理論運用到英語詞匯教學進行說明和闡述。國內(nèi)外許多著名的認知語言學家對范疇化理論都有自己獨到的見解，對范疇化的運用方面的建樹也是頗高，希望通過本文的梳理，能夠?qū)Ξ斀裼⒄Z教學產(chǎn)生一定的積極作用。關鍵詞：范疇化 詞匯教學 典型性理論 原型范疇理論一、范疇化理論分類不僅對人類很重要，對語言學家也很重要。有代表性的范疇理論有經(jīng)典范疇理論（靜態(tài)描述語言范疇化）和原型范疇理論（動態(tài)解釋）。古典范疇理論課程的起源可以追
教育周報·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 近五年認知語言學理論的應用回顧
關注包括原型范疇理論、隱喻理論、圖示理論、識解理論、象似性理論等認知語言學理論能探求現(xiàn)象背后的認知原因，進而有效解決問題。本文從近五年認知語言學理論的應用入手，分析相關理論的應用變化，為以后的理論與實踐提供參考。關鍵詞：理論應用 原型范疇理論 隱喻理論 圖示理論認知語言學從20世紀80年代問世以來，在國際上引起巨大反響，近年來認知語言學相關理論的應用更是得以蓬勃發(fā)展。從前人的研究成果來看，焦點主要集中在研究認知語言學理論并用這些理論來描述英語、漢語、日語等
名作欣賞·學術版 2021年9期2021-10-04
- 經(jīng)典范疇理論與原型范疇理論關系探索
理論以及原型范疇理論二者的優(yōu)勢和不足以及關系等問題一直都是學界十分關注以及爭議的話題。本文主要針對經(jīng)典范疇理論以及原型范疇理論之間的關系展開詳細論述和分析，二者之間即使有一定分歧但并不是完全對立的，經(jīng)典范疇理論屬于原型范疇理論的基礎?；诖耍疚闹饕槍?jīng)典范疇理論與原型范疇理論關系展開以下相關探討，以期具有一定借鑒意義?！娟P鍵詞】經(jīng)典范疇理論;原型范疇理論;關系范疇化研究屬于認知語言學研究相應范圍之內(nèi)的內(nèi)容，認知最為基礎的一方面就是劃分范疇的基本能力，所
紅豆教育 2021年8期2021-09-10
- 從思想的語言形態(tài)到非語言形態(tài)
礎上，從原型范疇理論視角出發(fā)，指出所謂“心語”就是思想的非語言形態(tài)，與語言形態(tài)的思想并不相互獨立，而是形成一個連續(xù)統(tǒng)，共同表征人類的思維機制。關鍵詞：語言形態(tài)思想;非語言形態(tài)思想;原型范疇理論;“心語”“心語”假說是語言哲學和認知心理學界一個有關思維和語言及二者關系的著名論斷，由Fodor首先提出。他認為，心語（the language of thought）是天賦于人腦的私人語言/內(nèi)部語言，正如任何行為表征都需要一定媒介一樣，沒有符號就不能構成符號象征意
現(xiàn)代語文 2021年4期2021-09-05
- 基于原型范疇理論被動句動詞限制分析
別，運用原型范疇理論闡釋被動句中動詞受限的原因，最后用例子進行說明。研究發(fā)現(xiàn)，連系動詞與不及物動詞一般不出現(xiàn)于被動句中，原因在于這兩類動詞原型特征少，如不涉及致使意義與行為的產(chǎn)生。關鍵詞：被動句 動詞的限制性 原型范疇理論王寅[1]在其《認知語言學》一書中指出，語態(tài)顯示了語法形式，表明執(zhí)行動作的主體與動詞暗含的動作之間的關系。因此，動詞的分析對主被動句的轉(zhuǎn)換具有重要意義。前人的研究主要集中于總結被動句限制的情況，但是他們的分析還不盡完善，如在陳緣梅[2]的
文學教育·中旬版 2021年6期2021-08-06
- 原型范疇理論下英語詞匯教學探究
知語言學原型范疇理論提出了“原型”“基本層次范疇”等概念，啟發(fā)教師在進行英語詞匯教學時應注重原型詞義的優(yōu)先講解，關注詞根詞綴的講解，加強上下義詞匯的拓展。關鍵詞：原型范疇理論;原型;詞匯教學1 引言詞匯是語言表達的基礎。沒有詞匯，我們將無法有效交流。詞匯的掌握情況影響著學生運用語言的能力。如何在課堂中引導學生習得進行有效表達所需的詞匯，是教師在實施英語詞匯教學活動中面臨的一大重要問題。原型范疇理論所提出的“原型”等概念，為英語詞匯教學指點了方向。原型范疇理
教育周報·教育論壇 2021年50期2021-06-29
- 基于范疇化的英語詞匯教學研究
教學中的原型范疇理論與英語詞匯教學的關系以及如何將分類理論運用到英語詞匯教學進行說明和闡述。國內(nèi)外許多著名的認知語言學家對范疇化理論都有自己獨到的見解，對范疇化的運用方面的建樹也是頗高，希望通過本文的梳理，能夠?qū)Ξ斀裼⒄Z教學產(chǎn)生一定的積極作用。關鍵詞：范疇化 詞匯教學 典型性理論 原型范疇理論一、范疇化理論分類不僅對人類很重要，對語言學家也很重要。有代表性的范疇理論有經(jīng)典范疇理論（靜態(tài)描述語言范疇化）和原型范疇理論（動態(tài)解釋）。古典范疇理論課程的起源可以追
教育周報·教育論壇 2021年40期2021-06-29
- 論語言模糊性與原型范疇特征緣起及發(fā)展應用
征現(xiàn)象、原型范疇理論及王寅老師專著《認知語言學》詳述語言范疇的模糊性與原型范疇理論的緣起，即范疇理論概述，及其在語言研究領域的21世紀以前及至今的廣泛應用，以期能凸顯其在人類思維、語言能力等方面的重要作用，在語言研究領域的強大解釋力。綜述其先前及近期研究動態(tài)，有助于原型范疇及語言范疇模糊性研究者探尋新的研究切入點，更好的促進語言范疇模糊性及原型范疇理論的發(fā)展。關鍵詞：語言模糊性 原型范疇理論 綜述認知語言學是一門主要研究概念和意義的科學，它以語言為研究對象
文學教育下半月 2021年4期2021-05-06
- 原型范疇理論視角下初中英語多義詞教學策略研究
斷發(fā)展，原型范疇理論成為眾多語言學家和教師研究詞匯教學的重要來源。關鍵詞：原型范疇理論;英語教學;多義詞;教學策略一、原型范疇理論與英語多義詞教學基于Ludwig Wittgenstein的范疇理論，Austin提出了他的語言學理論。他認為將原型范疇理論應用于一詞多義現(xiàn)象，可以完美的解釋這種現(xiàn)象。我們可以將一個詞的意義劃分為中心意義和非中心意義，這些不同意義之間的關系則可以被用來解釋一詞多義的現(xiàn)象。Austin的語言理論中與中心意義相對應的則是基本核心意義
三悅文摘·教育學刊 2021年52期2021-04-27
- 淺談原型范疇理論對高職英語詞匯教學導向性研究
摘 要：原型范疇理論認為所有相關詞義中，有一個原型詞義，是所有詞義的核心，其他詞義都是在此詞義基礎上演變轉(zhuǎn)化而來。原型范疇理論如何對高職英語詞匯教學進行導向是本文研究重點。關鍵詞：原型范疇理論;詞匯教學;導向性一、原型范疇理論的概述原型范疇理論是20世紀60年代末埃莉諾·羅施（Eleanor Rosch）提出的，在此之前，人們一直信奉亞里士多德的經(jīng)典范疇理論。經(jīng)典范疇理論是把具有相同特征的元素集合起來，稱為范疇。范疇理論將具備相同特征的列入同一范疇，不具備
青年時代 2020年27期2020-12-15
- 原型范疇視角下“rise"一詞多義現(xiàn)象探析
ise;原型范疇理論;一詞多義1前言詞義的獲取需要豐富的語境，每個詞的意義需要在不同的語境中學習。一同多義在詞匯教學中起著決定性的作用，應該著重對待，不容忽視。2研究意義對中國學習者來說動詞的一詞多義是很難掌握的，即使高水平的學習者也存在理解困難以及理解不準確的情況。在這方面，在英語詞匯教學的教學過程中，認知語言學的基本理論可以用來幫助學生理解詞匯的意義，建立一個完整的語義網(wǎng)絡。認知語言學認為一個多義詞的核心意義是最早出現(xiàn)的，其引申義多是從隱喻、轉(zhuǎn)喻的方法
中外企業(yè)家·上旬刊 2020年1期2020-10-21
- 原型范疇理論在英語詞匯教學中的應用
】本文以原型范疇理論作為理論框架，詳細介紹了原型范疇理論的框架及其特點。探討英語詞匯教學中要注意的三個方面：重視基本范疇詞的學習，重視多義詞的講解，重視轉(zhuǎn)喻和隱喻的認識。在此基礎上提高詞匯學習效率及教學質(zhì)量?！娟P鍵詞】原型范疇理論;詞匯教學;一詞多義【作者簡介】楊迪（1992-），女，漢族，吉林長春人，長春建筑學院基礎教學部外語教研室，助教，碩士研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。一、簡介美國心理學家Eleanor Rosch于20世紀70年代提出原
校園英語·上旬 2020年7期2020-09-15
- 原型范疇視角下的不可譯性研究
可譯性;原型范疇理論;《摩登家庭》中圖分類號：H059文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2020）02-0059-02《摩登家庭》自2009年開播至今，曾多次獲得艾美獎喜劇類最佳劇集獎項，是一部經(jīng)典的美式情景喜劇作品。該劇圍繞一個家族中三個家庭的日常生活而展開，由于文化背景等因素產(chǎn)生的幽默語言是很好的英譯漢不可譯性研究語料。1 認知語境下的原型范疇理論與不可譯性1.1 原型范疇理論認知科學把人類認識世界，或進行主客觀的相互作用，也就是對事物
海外文摘·學術 2020年3期2020-07-10
- 時間主語對感知動詞選擇的傾向與限制認知研究
;隱喻;原型范疇理論引言傳統(tǒng)英語語法認為，一個句子的主語一般只有人或物才能充當（任麗麗，2014），但在場景主語句中，充當句子主語的成分不再是人和物，而是場景角色。Langaeker將場景角色界定為（locative role）泛指事件發(fā)生或事體存在的時間或空間范圍（Langaeker，1999）。而時間角色作為時空范圍中的一類，屬于場景主語的范疇;因此，時間主語小句具有一定的特殊性，值得關注。另外，Langaeker將場景主語結構分為抽象場景存現(xiàn)結構、抽
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2020年3期2020-05-20
- 原型范疇視角下“hit”一詞多義現(xiàn)象探析
紛紛借助原型范疇理論，對多義詞詞義進行分析，發(fā)現(xiàn)詞義之間存在著一定聯(lián)系，并且具有一定的規(guī)律性。由此，本文以英語中一詞多義現(xiàn)象為出發(fā)點，意圖在原型范疇理論的基礎上，去分析多義詞的語義拓展過程，以求探索出更加有效的英語多義詞教學方法，從而推動原型范疇理論與英語教學實踐的更加緊密地有機結合。關鍵詞：原型范疇理論，多義詞，教學方法原型范疇理論對新時期的英語教學有著重要的指導意義，基于該理論搭建的英語多義詞教學平臺，更容易促進學生多義詞的學習。由此，本文以原型范疇理
科學導報·學術 2020年12期2020-04-14
- 原犁范疇理論視角下的網(wǎng)絡詞匯演變探析
變化，用原型范疇理論研究分析網(wǎng)絡詞匯語義變化及非范疇化現(xiàn)象，探索網(wǎng)絡詞匯承載的社會意義及反映社會發(fā)展的現(xiàn)實，從而使許多獨特、個性鮮明的網(wǎng)絡詞匯更加科學規(guī)范，是十分必要的。關鍵詞：認知語言學;原型范疇理論;網(wǎng)絡詞匯中圖分類號：H136文獻標識碼：A文章編號：1005-6378（2019）02-0032-06DOI：10.396 9/j.issn.1005-6378.2019.02.005一從2000多年前的亞里士多德時代起，經(jīng)典范疇理論一直是主流，該理論認為
河北大學學報·社科版 2019年2期2019-10-21
- 原型范疇理論與高校英語語言教學實踐的有機結合
，筆者將原型范疇理論與高校英語語言教學進行有機結合，探討語言處在環(huán)境下的靈活應用。關鍵詞：原型范疇理論;高校英語;語言教學;實踐;有機結合1原型范疇理論原型范疇理論（Prototypetheory）是20世紀70年代由Rosch等學者提出的。二十世紀六七年代，Berlin和Kay對顏色類別進行了研究，他們認為顏色的范疇化是根據(jù)焦點色進行的。心理學家Rosch對顏色進行了進一步研究，發(fā)現(xiàn)顏色有原型顏色，兒童更容易記憶和學習，并在此基礎上提出“原型理論”。之后
科學與財富 2019年7期2019-10-21
- back的認知語義探析
發(fā)，運用原型范疇理論和隱喻理論來對back語義展開全面研究。在研究過程中，發(fā)現(xiàn)back除了包含基本語義（空間意義）之外，還包含一定的隱喻意義（抽象概念意義）。同時發(fā)現(xiàn)包含back的短語也可由空間域通過隱喻拓展至多個域中，和動詞搭配時引申出更豐富語義。關鍵詞：認知語言學;原型范疇理論;隱喻;back小品詞意義較為復雜，因此導致短語動詞具有一詞多義現(xiàn)象。而在漢語當中并無小品詞的概念。英漢語言間的差異使得部分中國學生難于掌握英語中含有小品詞的一類動詞短語，因此對
西部論叢 2019年29期2019-10-21
- 原型范疇理論下多義詞的習得策略及多義詞教學研究
研究表明原型范疇理論指導下，多義詞的習得對英語語言學習起著重要的作用。本研究分析探討了原型范疇理論，學生對于多義詞的學習策略以及原型范疇理論指導下多義詞教學的研究和啟示。關鍵詞： 原型范疇理論;多義詞;教學一、引言一詞多義（Polysemy），作為語言中較為普遍的現(xiàn)象，指的是一個單一的語言形式具有兩種或兩種以上密切相關的意義聚合的語言現(xiàn)象。多義詞的學習一直以來就困擾著許多學生和教師，英語多義詞的習得較多地停留在追求詞匯形式與意義的簡單對等上，這種傳統(tǒng)的、膚
學業(yè) 2019年4期2019-09-10
- 基于原型范疇理論的現(xiàn)代漢語連動式和狀中式對比
知語言學原型范疇理論，借助北大CCL語料庫，從形式和意義兩方面對連動式和狀中式進行考察，分析易混淆的地方，以求在二者界定問題上能有更系統(tǒng)、更清晰認識。 關鍵詞：連動式 狀中式 對比 原型范疇理論 一.引言 漢語具有明顯的動詞中心（verb-centered）特點，動詞連用是極具特色的語言現(xiàn)象，可形成連動式、狀中式、動補式、動賓式等多種句法關系。由于漢語缺乏屈折變化，動詞連用形式結構類型區(qū)分難度較大，尤以連動式和狀中式最易混淆。已有學者對漢語言狀中式和連動式
文學教育 2019年12期2019-09-10
- 原型范疇理論下“云XX”的認知社會語言學研究
框架下的原型范疇理論，對新詞語“云XX”進行分析，發(fā)現(xiàn)該詞語具有范疇邊界模糊性、范疇內(nèi)成員地位差異性的特點，并從語言的認知性和社會性兩個方面分析其語言動因。通過語言發(fā)展揭示個人認知方式和當今社會變化，具有認知社會語言學意義。關鍵詞：原型范疇理論;“云XX”;認知社會語言學20世紀后，認知語言學出現(xiàn)社會轉(zhuǎn)向，從認知范疇和社會范疇全面分析語言現(xiàn)象，提出認知社會語言學。王天翼等（2012）將認知社會語言學定位為以“社會現(xiàn)實”為出發(fā)點，以“語言意義”為中心，以“實
現(xiàn)代語文 2019年2期2019-04-23
- 基于原型范疇理論的網(wǎng)絡新興詞匯研究
本文基于原型范疇理論框架，闡述了網(wǎng)絡新興詞匯的范疇模糊化和非范疇化的現(xiàn)象。從原型范疇來看，核心易向邊緣模糊，比如“某族”、“某體”，某些情況下，在原型范疇模糊化的過程中，詞義發(fā)生了改變，因而導致大量網(wǎng)絡生詞出現(xiàn)。從非范疇化來看，網(wǎng)絡新興詞匯構成方式主要有自由組合、漢字諧音、數(shù)字諧音和拼音縮寫等。關鍵詞：網(wǎng)絡新興詞匯;原型范疇理論;范疇模糊化中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0203-02
教育教學論壇 2019年12期2019-04-14
- 原型范疇理論下漢語一詞多義對外教學淺談
的內(nèi)容。原型范疇理論提出在多義詞教學中應重視從詞義的核心義項出發(fā)，再延伸至其他引申義，以原型范疇理論為指導，對漢語多義詞進行充分的解釋，加強多義詞各個義項之間的聯(lián)系。在第二語言教學實踐中，用原型理論作指導，突出一詞多義的核心義項并輻射延伸到其它義項的掌握，提高了學生學習漢語詞的能力，也促進了教師對教學方式的改進。關鍵詞：原型范疇理論 漢語 多義詞 第二語言教學一.原型范疇理論20世紀50年代，哲學家Wittgenstein[1]通過對“游戲”的研究，提出了
文學教育·中旬版 2019年3期2019-04-01
- 原型范疇理論視角下的英語詞匯教學
細胞”。原型范疇理論是認知語言學下的重要理論之一，其認為詞匯具有“家族相似性”。在原型范疇理論視角下的英語詞匯教學，重視多義詞的教學，利用思維導圖等教學方式，將有效提高我國當前的英語詞匯教學效率，促進我國英語教學事業(yè)的發(fā)展?！娟P鍵詞】原型范疇理論；詞匯教學；英語教學【作者簡介】趙海燕，渤海大學。引言原型范疇理論是Wittgenstein在1953年首次提出的，其還提出了著名的“家族相似性”概念，進一步完善了認知語言學。在原型范疇理論視角下，任何事物之間都有
校園英語·上旬 2019年1期2019-02-26
- 從原型范疇理論的視角下看“宅男”的構詞方式
本文使用原型范疇理論，詳細分析了網(wǎng)絡新詞“宅男”的構詞方式，也在不同程度上探索了人類的認知方式，具有一定的新意。這也符合錢冠連提出的中國的后語言哲學思想，即把外國語言學理論用在對漢語的研究上，因此也具有一定的價值，對研究其它的時新網(wǎng)絡詞匯，也具有一定的借鑒意義?！娟P鍵詞】“宅男”；原型范疇理論；構詞方式【作者簡介】羅躍鴻，男，貴州財經(jīng)大學商務學院，教師，碩士，研究方向：認知語言學與英語筆譯；付永，男，貴州財經(jīng)大學商務學院，教師，碩士，研究方向：語言學。一、
校園英語·下旬 2018年7期2018-10-30
- 原型范疇理論對英語詞匯教學的啟示
】以認知原型范疇理論為指導，探討了英語詞匯教學的新理念，提出在詞匯教學中，要重視基本范疇詞的學習，重視多義詞的講解，從而提高學生的學習興趣，改善課堂氣氛，提高教學質(zhì)量?！娟P鍵詞】原型范疇理論 基本范疇詞 多義詞學習一門語言，學生會首先在記憶單詞方面遇到困難。他們一方面急切地想跨越單詞記憶的基礎階段，到達學習語言的更高層面，順利地完成閱讀、聽力、寫作或者翻譯任務，但另一方面又常常遇到生疏單詞的壁壘，不得不時常中斷進行中的任務。單詞的學習和記憶是學習英語過程中
中國校外教育(下旬) 2018年9期2018-09-29
- 英語詞匯教學的原型范疇理論視角
【摘要】原型范疇理論對英語詞匯教學有著十分重要的啟示與作用。運用范疇理論進行詞匯教學可以促進學生對詞匯的記憶與理解，提高詞匯學習效率。本文就在英語教學中運用原型范疇理論提高教學的實效性，提出一些可行性措施。希望能給英語教學提供一些有益的參考與借鑒。【關鍵詞】英語詞匯；原型范疇理論；運用英語詞匯既是學習英語的基礎，也是學習英語的關鍵。傳統(tǒng)的英語詞匯教學教師通常運用解析與舉例法。這種由教師單邊傳授、學生被動記憶的教學模式扼殺了學生的學習興趣。在哲學界流行并在語
校園英語·下旬 2018年5期2018-08-17
- 原型范疇理論對中學英語詞匯教學的啟示
關鍵詞】原型范疇理論；詞匯教學；基本范疇詞一、引言語言的學習包括聽、說、讀、寫、譯等環(huán)節(jié)，若詞匯量太少，這些環(huán)節(jié)都會受到影響，從而難以將其應用到日常生活中。英語中的核心詞匯大概有2000個，在學習伊始階段，學生會頻繁的接觸到這些詞語。根據(jù)《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》，對接受完九年義務教育的學生的英語詞匯標準是1600詞至1800詞，對于普通高中畢業(yè)生的詞匯量是3500詞。所以教師身負重任，在教學過程中必須重視對的大綱詞匯的講解，為學生的英語學
校園英語·下旬 2018年5期2018-08-17
- 從原型范疇理論的視角看一詞多義現(xiàn)象
喻理論、原型范疇理論以及從歷時的角度研究一詞多義現(xiàn)象。認知語言學對多義詞的解釋彌補了傳統(tǒng)語言學無法解釋一詞多義各個詞義之間的本質(zhì)聯(lián)系的缺陷。本文將從原型范疇理論的視角剖析一詞多義現(xiàn)象，試圖抓住多義詞各個詞義之間的內(nèi)部聯(lián)系，為多義詞教學提供新的教學建議和教學方法?！娟P鍵詞】一詞多義；范疇化；原型范疇理論；多義詞教學一、引言詞匯是語言研究的重要內(nèi)容之一，而多義詞是一種常見的語言現(xiàn)象。因此，多義詞研究是語言學領域的一個重要課題。傳統(tǒng)的詞匯教學方法是單一的，缺乏系
智富時代 2018年6期2018-08-06
- 泛義動詞后接成分的多樣性特征分析
成果，從原型范疇理論出發(fā)，根據(jù)家族相似性，以“整”為例，分析其義項語義范疇形成的機制，挖掘其具有泛義性特征的內(nèi)部原因，進而對泛義動詞后接成分的多樣性進行分析，歸納泛義動詞的各個結構類型和形成機制。關鍵詞：原型范疇理論；東北方言；泛義動詞一、東北方言泛義動詞后接賓語的情況現(xiàn)代漢語中名詞是最大的詞類，據(jù)統(tǒng)計，“在43330詞中，名詞有27408詞，占63%”[1]，名詞主要的功能是做主語和賓語，其中只有“2.4%的名詞不可以做賓語”。[2]當與泛義動詞“整”組
新一代 2017年21期2018-02-12
- 基于原型范疇理論淺析英語委婉語
本文基于原型范疇理論，從家族相似性特征以及認知理據(jù)兩方面淺析英語委婉語。研究結果表明：在家族相似性方面，委婉語和禁忌語同屬一個語義范疇；就認知理據(jù)而言，英語委婉語是原型義項向邊緣義項的演變，一定程度上削弱了家族相似性的典型程度?！娟P鍵詞】原型范疇理論 英語委婉語 家族相似性 認知理據(jù)一、原型范疇理論原型范疇理論認為同一范疇的成員其特征不是二分的，而是建立在原型基礎之上。各成員之間具有家族相似性，邊界模糊性。認知范疇的典型成員與這一范疇的其他成員之間的共性最
校園英語·下旬 2017年15期2018-02-01
- 國內(nèi)原型范疇理論研究綜述
ch提出原型范疇理論，對國外認知語言學研究產(chǎn)生巨大影響。自20世紀80年代末引入中國后，對國內(nèi)語言漢語和二語習得研究都產(chǎn)生很大影響，因此本文搜集了國內(nèi)中文核心期刊30篇代表性文章，從其引進介紹、借鑒運用到批評與反思三部分綜述，為原型范疇理論發(fā)展提供借鑒。關鍵詞：原型范疇理論；綜述；認知語言學作者簡介：王珊珊（1992-），女，漢族，山東青島人，山東財經(jīng)大學燕山校區(qū)研究生在讀，研究方向：外語課程與教學。[中圖分類號]：H19 [文獻標識碼]：A[文章編號]：
青年文學家 2018年5期2018-01-31
- 規(guī)約化委婉語和非規(guī)約化委婉語的辨識
語言學的原型范疇理論在辨識這兩類委婉語方面的作用。并據(jù)此提醒了在辨識中出現(xiàn)的常見錯誤。關鍵詞：規(guī)約化委婉語；非規(guī)約化委婉語；辨識；語境；原型范疇理論中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.34.0881 規(guī)約化委婉語與非規(guī)約化委婉語的定義與構造方式規(guī)約化委婉語和非規(guī)約化委婉語是委婉語的一種分類方式，在國內(nèi)的相關研究由徐海銘（1996）較早提及，下的定義是“規(guī)約化委婉語是指在長期使用過程中，業(yè)也
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2017年34期2017-12-09
- 原型范疇理論下漢語量詞習得探析
發(fā)，利用原型范疇理論分析漢語量詞習得的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)習得過程中的難點，總結符合認知規(guī)律的新的教學方法，可以提高教學效率。關鍵詞：認知能力；原型范疇理論；漢語量詞習得作為人類的重要認知能力之一，范疇能力用來判定某個特定的事物是不是屬于一定范疇。每個范疇都有原型，即范疇的集中趨勢，這是對范疇進行概括的表征。與原型相近的就是范疇里的典型成員，處于范疇邊緣與原型相似度低的就是非典型成員。不管典型還是非典型，兩者之間都有一定的相似度和聯(lián)系性，即家族相似性。一、使用原
新校園·上旬刊 2017年9期2017-11-26
- 原型范疇理論下對英語委語、禁忌語的分析
發(fā)，運用原型范疇理論來研究委婉語和禁忌語之間的變化關系，委婉語和禁忌語產(chǎn)生、及其發(fā)展變化的特點，這為語言學的研究提供了一個新的視角。通過用原型范疇理論對委婉語和禁忌語的闡釋，揭示語言使用的實踐意義和規(guī)律性，試圖促進對委婉語和禁忌語進一步認識和應用。關鍵詞：委婉語；禁忌語；原型范疇理論；認知語言學；家族相似性[中圖分類號]：H03 [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2017）-26--02一、引言英語委婉語和禁忌語是語言存在的普遍的現(xiàn)象，正
青年文學家 2017年26期2017-09-20
- 原型范疇理論視域下醫(yī)學英語詞匯教學探索
蓉摘要 原型范疇理論在經(jīng)典范疇理論非此即彼的二元思維模式基礎上發(fā)展，強調(diào)范疇成員的家族相似性，成員之間具有不同的隸屬度，邊界模糊，彼此之間相互聯(lián)系并構成一張語義網(wǎng)絡。本文通過介紹原型范疇理論的形成及發(fā)展過程，啟示以基本層次范疇詞匯和原型詞匯為基礎的核心意義，進行語義輻射，用于指導醫(yī)學詞匯的上下位層次范疇、一詞多義、近義詞的教學，著重探索這一理論在醫(yī)學詞匯教學當中的實際應用。關鍵詞 原型范疇理論 醫(yī)學詞匯 教學中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：1
科教導刊 2017年18期2017-08-18
- 淺談基于原型范疇理論的小學英語詞匯教學
【摘要】原型范疇理論是認知語言學中的一個重要理論，對于英語詞匯學習來說也起著十分重要的作用。本文首先將對原型范疇理論的提出和發(fā)展進行闡述，之后對其特點進行分析，最后將原型范疇理論的特點帶入英語詞匯學習中進行分析，探討原型范疇對小學生英語詞匯學習的啟示，使原型范疇理論促進小學生英語詞匯的學習?！娟P鍵詞】原型范疇理論 小學 英語詞匯教學一、簡介英語詞匯在英語學習里面起著非常重要的的作用。在傳統(tǒng)的英語詞匯課程中，詞匯教學的方式很單一，所以學生無法深入?yún)⑴c到詞匯學
校園英語·下旬 2017年8期2017-08-09
- 談原型范疇理論在高職英語教學中的應用
倦情緒。原型范疇理論是認知語言學中的重要理論之一，在高職英語詞匯教學中引入原型范疇理論，可以加深學生對英語詞匯內(nèi)在的邏輯關系的理解，拓寬學生詞匯記憶與理解的思路，提高記憶效率。本文就如何利用范疇理論提高高職英語詞匯教學的有效性提出了一些可行性措施。【關鍵詞】高職 英語 詞匯教學 原型范疇理論 應用詞匯是英語學習的基礎，是英語各項技能進步的基本條件，詞匯量的大小影響著英語聽、說、讀、寫、譯各項技能水平的提高。高職學生英語基礎較差，英語詞匯量較為貧乏，英語詞匯
校園英語·上旬 2017年5期2017-06-12
- 基于范疇理論的英語多義詞理據(jù)
疇理論 原型范疇理論在正常的語言交流中，出現(xiàn)一詞多義是非常普遍的現(xiàn)象，并且英語詞匯的一詞多義現(xiàn)象更為普遍，因此學習英語詞匯最大的困難就是對英語多義詞的學習，英語詞匯的教學工作也成為研究外語學習的主要要課題。由于英語詞匯意思的復雜繁多，英語學習者對其進行記憶也顯得比較困難，并且一些英語教師在對其多義詞進行講解時也不知如何著手。與此同時據(jù)一些資料表明，英語詞匯的多義性會給語言的理解和交流帶來障礙，一些英語學習者無論什么語境，總是習慣使用自己熟悉的詞匯，與他人的
大東方 2017年10期2017-05-30
- 從一般過去時的非原型意義探討英語動詞過去時態(tài)教學
摘 要：原型范疇理論認為，范疇以原型成員為中心，通過家族相似性原則不斷向外擴展和延伸，英語的過去時態(tài)范疇也是如此。本文基于原型范疇理論，以一般過去時的非原型意義為例對英語動詞過去時態(tài)進行研究，發(fā)現(xiàn)一般過去時是個多義范疇，其原型用法是“以說話時間是現(xiàn)在為參照點來表示時間方面的距離性”，通過“距離性”的家族相似性將各種用法共同納入范疇當中。教師將原型范疇理論引進過去時態(tài)教學，有助于教學效果的提高。關鍵詞：原型范疇理論 一般過去時 非原型意義 過去時態(tài)教學中圖分
讀與寫·教育教學版 2017年5期2017-05-27
- 原型范疇理論指導下的英語詞匯教學研究綜述
【摘要】原型范疇理論是認知語言學理論的重要組成部分，對外語教學研究的相關領域具有一定的理論和實踐價值，因此逐漸被應用到英語教學中尤其是詞匯教學。本文對近十多年來國內(nèi)原型范疇理論指導下的英語詞匯教學研究進行了綜述，概括和總結了原型范疇理論在國內(nèi)英語詞匯教學方面的研究進展和成果，并提出了當前研究中尚存在的一些問題，嘗試探索了新的研究方向，為以后的研究指明了方向?！娟P鍵詞】原型范疇理論 英語詞匯教學 研究綜述一、引言詞匯是任何語言的重要組成部分，詞匯習得和學習者
校園英語·上旬 2017年3期2017-04-13
- 原型范疇理論下的翻譯標準初探
關鍵詞：原型范疇理論 翻譯標準 了不起的蓋茨比一、引言從詹姆斯·霍姆斯1972年發(fā)表《翻譯學的名與實》這一里程碑式的宣言至今，翻譯學作為一門年輕的學科走過數(shù)載，文學、心理學、語言學甚至自然科學的一些相關理論也被借鑒引入到了翻譯研究之中，其發(fā)展進步總體上呈現(xiàn)出繁榮之勢。從語言轉(zhuǎn)向到文化轉(zhuǎn)向，又從實證轉(zhuǎn)向到全球化轉(zhuǎn)向，翻譯研究經(jīng)歷了數(shù)次重大轉(zhuǎn)變。近年來，翻譯研究界似乎出現(xiàn)了“回歸語言學”的部分轉(zhuǎn)向（轉(zhuǎn)引自姚振軍，2014），其中，基于認知科學的理論背景建立起來
現(xiàn)代語文 2016年12期2017-04-05
- 原型范疇理論視角下的漢語轉(zhuǎn)喻分類研究
語言學的原型范疇理論視角，結合漢語實例，對漢語中的轉(zhuǎn)喻類型進行重新梳理。關鍵詞：原型范疇理論；漢語；轉(zhuǎn)喻；分類doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.042中圖分類號：H05文獻標識碼：A文章編號：1671-1580（2016）08-0133-03一、引言轉(zhuǎn)喻又叫做“借代”，通常被認為是一種修辭方法。認知語言學認為，轉(zhuǎn)喻和隱喻一樣，是一種普遍的語言現(xiàn)象，是概念形成和解釋的方式和手段，是人們的思維和行為方式。二、轉(zhuǎn)喻的分類
吉林省教育學院學報 2016年8期2016-12-26
- 基于原型范疇和隱喻轉(zhuǎn)喻認知的大學英語多義詞教學的研究
析，通過原型范疇理論論證了多義詞的各義項不是毫無聯(lián)系的，而是具有家族相似性的。其中一個義項為詞語的核心義項，通過核心義項的輻射和連鎖衍生邊緣義項。同時多義化的過程是通過隱喻和轉(zhuǎn)喻的認知手段完成的。通過對原型范疇理論和隱喻轉(zhuǎn)喻認知手段的分析，得出了該認知方式對大學英語教學的啟示，即掌握詞語的核心意義；培養(yǎng)學生的隱喻思維能力。關鍵詞： 原型范疇理論 隱喻 轉(zhuǎn)喻 多義詞教學詞匯在語言學習中占有舉足輕重的地位，是英語教學的重要內(nèi)容。意義作為詞匯信息中可變性最大的元
考試周刊 2016年90期2016-12-01
- 基于范疇理論的幽默語言研究
語言學 原型范疇理論幽默是一種特殊復雜的人類行為，涉及諸多學科。國內(nèi)外學者對幽默的研究呈現(xiàn)出多視角、深層次的格局。認知語言學認為幽默只存在于人們的意識里，它通過幽默的接受者和有可能產(chǎn)生幽默的事物間的互動來實現(xiàn)，幽默是一個認知過程［1］。本文試通過范疇理論分析幽默語的生成機制，以加深學習者對言語幽默的理解。一、言語幽默幽默言語被稱為生活的調(diào)味品，是交際中不可或缺的。通過研究幽默這一特殊語言現(xiàn)象我們能夠了解不同民族和地區(qū)的人們在認知模式上的差異，從而促進相互間
長江叢刊 2016年11期2016-11-26
- 原型范疇理論視角下的英語名詞后綴教學研究
本文根據(jù)原型范疇理論對英語名詞后綴的各義項關系進行解釋，構建英語名詞后綴的語義網(wǎng)絡，進而提出英語名詞后綴的教學方法。實證研究證明，原型范疇理論視角下的英語名詞后綴教學比傳統(tǒng)的英語名詞后綴教學更有效?！娟P鍵詞】原型范疇理論 英語名詞后綴 教學研究一、研究背景對英語而言，詞綴是許多詞語的重要成分，詞綴的學習被認為是增長詞匯量的關鍵（董麗敏，2010）。英語名詞后綴研究的回顧表明，許多教師苦于傳統(tǒng)的教學方法無法為后綴的具體用法提供充分的解釋。尋求英語詞匯后綴的有
教育界·下旬 2016年4期2016-11-19
- 從原型范疇理論看小品《大城小事》中的言語幽默
小事》；原型范疇理論1 引言幽默語具有獨特藝術效果和交際價值。幽默是人際交往的橋梁，可以跨越階級和種族。一般我們將幽默分為兩大類：一是情景幽默，如馬戲團和小丑的表演，依賴于人物的表情和肢體表達；二是言語幽默，如小品和相聲，主要依賴于人物的言語表達。本文主要探討言語幽默與原型范疇理論的關系。言語幽默是生活中常見的語言現(xiàn)象，小品《大城小事》中蘊涵大量幽默元素，生動演示出兩個城市打工仔和服裝設計師之間發(fā)生的詼諧故事。小品中每個人物獨特的語言風格和幽默肢體語言讓觀
知音勵志·社科版 2016年8期2016-11-05
- 原型范疇化視角下的一詞多義與教學
摘 要：原型范疇理論認為一個詞的不同義項是從原型義項演變而來，各義項之間具有不同程度的家族相似性。詞義的延伸主要通過兩條重要途徑，即隱喻和轉(zhuǎn)喻。本研究認為對一詞多義產(chǎn)生機制的分析可以為多義詞教學提供有益啟示。關鍵詞：一詞多義 原型范疇理論 隱喻 轉(zhuǎn)喻 多義詞教學一、引言一詞多義（polysemy）由語義學創(chuàng)始人Michael Breal首先提出。作為人類語言的一種普遍現(xiàn)象，一詞多義指的是一個詞項擁有兩個或者兩個以上密切相關的意義的語言現(xiàn)象（Taylor，
安徽文學·下半月 2016年8期2016-10-26
- 原型范疇理論視野下的大學英語多義詞教學
。本文以原型范疇理論為切入點，對一詞多義現(xiàn)象進行簡單的解析，以期幫助學生采取經(jīng)濟有效的方式來學習多義詞。關鍵詞：原型范疇理論 一詞多義 多義詞教學中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0216-01引言一詞多義是人類認知范疇化下的產(chǎn)物，同樣也是人類語言中是普遍存在的現(xiàn)象，幾乎所有的單詞都在不同程度上表現(xiàn)出多義性。簡而言之，多義詞就是指一個單詞包含兩種以上互相關聯(lián)的詞義。它不僅從數(shù)量上減輕了人們記憶單詞的負擔，也在
中文信息 2016年6期2016-10-21
- 從原型范疇理論看英語委婉語
出發(fā)，以原型范疇理論為基礎，對英語委婉語實例進行分析，旨在加深讀者對委婉語的理解和運用。【關鍵詞】原型范疇理論 英語委婉語 家族相似性禁忌語是一個相對敏感的話題，禁忌語的使用會引起聽話人的不快和反感，因此委婉語對應而產(chǎn)生。掌握委婉語相關知識有助于避免交際中的誤解，提高跨文化交際能力。近年來，國內(nèi)外學者對委婉語的研究多與語用學、語義學和修辭學等結合，本文試從原型范疇理論分析委婉語的范疇化過程及委婉語的生成機制。一、委婉語與禁忌語禁忌語和委婉語是兩個緊密相連的
校園英語·中旬 2016年8期2016-07-09
- 原型范疇理論視角下的網(wǎng)絡稱謂分析
本文基于原型范疇理論對網(wǎng)絡稱謂進行語義分析，以幫助人們理解其演變的內(nèi)在機制，進一步加強對網(wǎng)絡稱謂的認識和了解。關鍵詞：網(wǎng)絡稱謂 原型范疇理論 詞義范疇近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及以及人們思維方式的變化，作為時代產(chǎn)物的網(wǎng)絡流行語日益興起。它以其傳播速度快、影響范圍廣等特點已成為一種獨特的語言現(xiàn)象，并倍受人們的喜愛，儼然成為社會生活中一道亮麗的風景。原型范疇理論是Eleanor Rosch基于維特根斯坦的家族相似性首次提出來的，是對經(jīng)典范疇理論的一
現(xiàn)代語文 2016年4期2016-06-06
- 原型范疇理論視角下對英語一詞多義現(xiàn)象的認知分析
要方面。原型范疇理論是認知語言學的重要理論之一，對英語中的一詞多義現(xiàn)象進行了很好的詮釋。將原型范疇理論應用到多義詞的教學中，可以幫助學生更好的掌握詞義。關鍵詞：認知語言學；原型范疇理論；一詞多義[中圖分類號]：H31 [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2015）-17--01一、引言詞匯習得在語言學習中占有重要的地位。如何正確地理解詞義是語言學習者需要面對的首要問題。起初，詞匯只有一個意義。但隨著社會的發(fā)展，人們想認識和解釋越來越復雜的客
青年文學家 2015年17期2016-06-03
- 原型范疇理論視角下的英語詞匯習得研究
倍功半。原型范疇理論從認知角度出發(fā)，幫助學習者準確分析、理解語言內(nèi)部的聯(lián)系，把詞匯認知和記憶置于客觀世界，納入認知語言結構中。本文以原型范疇理論為導向，著重從詞匯原型和記憶策略等方面探討原型范疇理論在英語詞匯習得中的應用，從而達到高效率的詞匯習得。關鍵詞：原型范疇理論；英語詞匯習得；應用中圖分類號：H313文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）05-0080-021.引言詞匯習得是學習英語的基本要素，詞匯習得過程中，如果對單詞的理解和解釋停
亞太教育 2016年15期2016-05-30
- If條件句的原型研究
要： 原型范疇理論對If條件句有著較強的解釋力。本文將從形式和意義兩方面對If條件句范疇中成員的關系做比較全面的解釋，并較系統(tǒng)地論述該范疇的認知特征，突破傳統(tǒng)的語法框架，把If條件句的研究從功能語法框架延伸到認知領域。關鍵詞： If條件句 原型范疇理論 原型 非原型原型理論對范疇的劃分和性質(zhì)的界定提供了全新的視覺和方法：同一范疇的成員不是由共同的表征決定的，而是由原型與邊緣成員之間的家族相似性決定的；范疇的邊界是模糊的（羅凌萍，2009）。簡單理解，就是
考試周刊 2016年37期2016-05-30
- 基于原型范疇理論一般過去時態(tài)的研究
【摘要】原型范疇理論是認知語言學研究中的重要理論之一，也成為眾人關注的重點。英語時態(tài)，特別是一般過去時一直也是語法學家感興趣的問題，然而以認知語言學的原型范疇理論為理論依據(jù)解析英語過去式無疑為語法的研究提供了理論支撐?！娟P鍵詞】原型范疇理論 家族相似性 一般過去時一、引言在目前的認知語言學研究中，原型問題己成為眾人關注的焦點。而國內(nèi)外早己涉及到了語義、句法、語用及詞典釋義等等方面。結構主義的代表喬姆斯基以及功能派的典型代表韓禮德，他們都是對英語的過去時態(tài)從
校園英語·上旬 2016年6期2016-05-14
- 《歸園田居》（其一）隱喻英譯的原型范疇關照
。本文以原型范疇理論為視角，探討其對《歸園田居》（其一）隱喻英譯的解釋力，并提出適當?shù)碾[喻翻譯策略。關鍵詞：原型范疇理論；隱喻英譯；《歸園田居》（其一）一、引言隱喻在中國古典詩詞中普遍存在，是詩人表達思想感情的一種常用手法，更是詩歌的靈魂。只有對隱喻的意義正確理解，才能了解到詩歌的真正內(nèi)涵。因此，在漢詩英譯中，隱喻英譯是重點，同時也是難點。中西文化差異很大，不同的詩人在選取隱喻時帶有明顯的個人情感和人生態(tài)度，在翻譯成英語中，很容易就出現(xiàn)誤譯現(xiàn)象。縱觀翻譯研
宿州教育學院學報 2016年2期2016-04-12