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      高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

      2020-04-14 04:44:03羅繼瓊
      教育周報(bào)·教育論壇 2020年10期
      關(guān)鍵詞:時(shí)空觀念高中歷史核心素養(yǎng)

      羅繼瓊

      摘要:在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,優(yōu)化課堂教學(xué)的方式多種多樣,教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基點(diǎn),以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo),創(chuàng)設(shè)可操作性、高效性的歷史課堂,以提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:高中歷史;核心素養(yǎng); 時(shí)空觀念

      教育理念是指導(dǎo)教師開(kāi)展教育工作的導(dǎo)向,針對(duì)當(dāng)前高中歷史學(xué)科的教學(xué),教育部提出了帶有學(xué)科傾向的歷史核心素養(yǎng)理念,使一線(xiàn)高中歷史教師開(kāi)始探索新的教學(xué)手段,嘗試通過(guò)改善傳統(tǒng)歷史課程教學(xué)模式,落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是,從教學(xué)實(shí)踐中可以看出,在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著部分制約歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不利因素,造成核心素養(yǎng)理念與課堂教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此,高中歷史教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)科教育特色出發(fā),進(jìn)一步解決當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題,致力于落實(shí)歷史核心素養(yǎng)理念。

      一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖,建立時(shí)空觀念

      如果將整個(gè)歷史長(zhǎng)河比作一首樂(lè)曲,那么每一個(gè)歷史故事和情節(jié),都將成為這首樂(lè)曲中的音符。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師只有將所有的音符傳授給學(xué)生,才能為學(xué)生譜寫(xiě)華麗的篇章。所以,在歷史核心素養(yǎng)的教育理念下向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí),教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解每一個(gè)歷史細(xì)節(jié),以及對(duì)應(yīng)時(shí)空下的歷史環(huán)境和背景,讓學(xué)生更好地進(jìn)行歷史史實(shí)的分析和解讀,從而形成時(shí)空觀念。思維導(dǎo)圖的教學(xué)工具,無(wú)疑能夠幫助學(xué)生進(jìn)行時(shí)空線(xiàn)索的整理。

      顯而易見(jiàn),在核心素養(yǎng)的教育理念下開(kāi)展高中歷史課程的教學(xué)工作,教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式,進(jìn)行歷史知識(shí)的整理,讓學(xué)生將不同的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,從而幫助學(xué)生建立時(shí)空觀念。

      二、完善學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)過(guò)程

      核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革對(duì)學(xué)生培養(yǎng)是全方位的,除去增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)功能,還具有促進(jìn)學(xué)生情感方面發(fā)展的功能。歷史文化本身具有悠久發(fā)展歷史,是我國(guó)發(fā)展過(guò)程的根本與保障,正是由于歷史上無(wú)數(shù)仁人志士的出現(xiàn),我國(guó)的發(fā)展前景才能一片光明。所以在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中歷史課堂教學(xué)改革過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)也顯得尤為重要。教師在講課過(guò)程中要注重對(duì)英雄事跡的講述,盡量還原歷史場(chǎng)景,讓學(xué)生體會(huì)到如今安逸生活來(lái)之不易。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下收集在古代和近現(xiàn)代社會(huì)中出現(xiàn)的英雄人物及其光榮事跡,著重收集那些傳播范圍小、民眾知情率低的英雄事件,在課堂上進(jìn)行收集展示,相互講述自身收集到的信息,由學(xué)生自身完成歷史知識(shí)的傳播,在此過(guò)程中達(dá)到相互交流與探討歷史知識(shí)的目的,做到更好地了解歷史,增強(qiáng)自身愛(ài)國(guó)情懷。

      三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)入課件進(jìn)行教學(xué)

      歷史教師在開(kāi)展核心素養(yǎng)教育之前,需要合理的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),制定符合學(xué)生發(fā)展情況的學(xué)案課件,因此在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí),可以從“頭”出發(fā),從課件入手,完成核心素養(yǎng)的滲透工作。例如在學(xué)習(xí)近代中國(guó)歷史時(shí),這一時(shí)期的中國(guó)是屈辱的,是半殖民地半封建社會(huì),簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的條約,教師在設(shè)計(jì)課件時(shí),需要將重點(diǎn)放在這些條約和戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)各界的影響,對(duì)中國(guó)發(fā)展的影響,幫助學(xué)生建立清晰的時(shí)間線(xiàn),使學(xué)生掌握分析歷史的方法,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠建立正確的歷史價(jià)值觀,掌握中國(guó)的近代社會(huì)的無(wú)奈和后續(xù)的事情發(fā)展走向,使學(xué)生明確了在新中國(guó)建立的過(guò)程中,走了不少曲折的道路,經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻才完成了新中國(guó)的建立,保障了人們的平安幸福,使學(xué)生能夠更加珍惜現(xiàn)在,激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)情懷和民族責(zé)任心。

      四、以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)

      學(xué)科核心素養(yǎng)是指以學(xué)科基本知識(shí)與技能為基礎(chǔ),整合情感、態(tài)度與價(jià)值觀以后形成的能夠滿(mǎn)足一定需求的價(jià)值觀念、思想品格與關(guān)鍵技能,是通過(guò)該學(xué)科的學(xué)習(xí),形成的具有學(xué)科專(zhuān)屬特點(diǎn)的能力與成就。高中歷史教學(xué)要以堅(jiān)持和提高學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo),在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇和教學(xué)模式上進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí),整合歷史價(jià)值觀念,形成具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的思想品格與關(guān)鍵技能,提升學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

      五、幫助學(xué)生形成唯物史觀和時(shí)空觀念,進(jìn)行史料實(shí)證

      通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐表明,唯物史觀能夠比較準(zhǔn)確的反映人類(lèi)社會(huì)發(fā)展歷程的基本規(guī)律,是一種相對(duì)科學(xué)相對(duì)完備的方法論,是核心素養(yǎng)理念下高中歷史課程開(kāi)展的理論保證。人類(lèi)對(duì)歷史的認(rèn)知過(guò)程是由淺入深逐漸深化的過(guò)程,豐富的高中歷史課堂教能夠幫助教師參透教材內(nèi)容,幫助學(xué)生形成唯物史觀和時(shí)空觀念,可以將史實(shí)在唯物史觀的立場(chǎng)下,按照時(shí)間和空間要素,構(gòu)建歷史事件,對(duì)歷史資料進(jìn)行辨析,重現(xiàn)歷史的發(fā)展經(jīng)過(guò),全面、客觀的認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)。

      六、通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

      高中歷史教材的知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生要學(xué)好歷史學(xué)科內(nèi)容,必須先夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí),以構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系,為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí),要注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材內(nèi)容,強(qiáng)化才教材知識(shí)的應(yīng)用,以打下知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生構(gòu)建了完整科學(xué)的歷史知識(shí)體系,能為自身核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

      結(jié)語(yǔ)

      核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中歷史課程教學(xué)改革過(guò)程對(duì)于整個(gè)教育體系發(fā)展也是非常重要,關(guān)系著未來(lái)歷史學(xué)科發(fā)展和學(xué)生未來(lái)規(guī)劃。改革過(guò)程也是非常艱難,是需要學(xué)校、教師與學(xué)生三方共同努力促進(jìn)的。核心素養(yǎng)的提出與完善是社會(huì)發(fā)展的必然要求,而以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的高中歷史教學(xué)課堂改革也是教育發(fā)展的選擇。在改革過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正,以期改革效果達(dá)到期望目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]歐珠拉姆.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革探究[J].華夏教師,2018(17):48-49.

      [2]郭晶.如何在高中歷史教學(xué)中深化家國(guó)情懷[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2019(3).

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