王超

【摘要】在中職教學過程中，機械專業(yè)本是是一門偏重于實踐的學科，教學目的在于培養(yǎng)學生實踐操作能力，為社會輸送更多具有實際操作能力的應(yīng)用型人才。在強調(diào)學生實踐能力提升的教學理念下，不少教學研究者就提出了理實一體化教學模式，通過將理論知識與實踐教學相融合，形象直觀地教學，便于學生理解和掌握理論知識，同時也在實踐中檢驗理論學習情況，鍛煉學生動手能力。本文筆者就以中職機械基礎(chǔ)課程教學為例，探討一體化教學的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職教學? 機械專業(yè)? 機械基礎(chǔ)

一體化教學突出培養(yǎng)高技能人才的新模式，大膽改革教學觀念、教學管理及教學方法，使學校適應(yīng)當?shù)貤l件，逐步形成自己的辦學特色。然而，這種模式需要一套清晰、完整的操作標準，這是機械基礎(chǔ)課程專業(yè)缺乏的。本專業(yè)提倡發(fā)展人們的創(chuàng)造性思維，尊重規(guī)則。這種獨特性使得它更注重創(chuàng)造而非制造，因此我們需要從過去的優(yōu)秀教學案例中尋找答案，以探討出適合機械基礎(chǔ)課程專業(yè)的一體化教學模式。

一、一體化教學的優(yōu)勢

理實一體化教學就是將理論教學與實踐教學相融合，教育學能夠統(tǒng)一展現(xiàn)。理實一體化教學模式已經(jīng)在中職教學中得到廣泛應(yīng)用，這自然意味著一體化教學具有不可替代的優(yōu)勢。筆者綜合自身教學實踐來看，其主要具有如下優(yōu)勢：一是將基礎(chǔ)課程的特點進行集中展現(xiàn)。在中職機械基礎(chǔ)課程教學中，課程的主要任務(wù)是將理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學生掌握必備的機械基技術(shù)和技能，保證學生習得的知識和技能都能夠使用未來就業(yè)的要求，為學生良好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。理論教學重點在于教給學生理論知識，提供學生綜合素質(zhì);實踐教學目的在于提高學生技能，培養(yǎng)學生解決問題的實際能力，理實一體化則可以最大程度的展現(xiàn)這門課程的特點，最終保證學生的學習效果。二是課程教學與中職現(xiàn)階段的教育特點以及要求相結(jié)合。理實一體化教學有助于培養(yǎng)學生專業(yè)能力，保證整個教學環(huán)節(jié)能夠井然有序，教學過程中教師可以選擇實際的方式進行學習目標的展現(xiàn)，保證學生在邊學邊做的氛圍中進行分析問題、解決問題。

二、中職教育機械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學模式存在的問題

采用傳統(tǒng)教學方法授課，剛開始的時候存在新鮮感，還有不少學生能認真聽課，隨著時間推移，越來越多的學生上課時思想開小差，即使那些堅持認真聽講的學生其學習效果也不好，習題不會做，不能應(yīng)用所學的知識分析解決實際問題。隨著信息化時代的到來，信息化教學也在中職學校的普及開來，教師個體對信息化教學理解的局限性，不少教師認為信息化教學就只是用PPT授課，另外不少中職教師計算機操作技能差，再加上可以獲得的教學資源很少，于是便隨便在網(wǎng)上找一些課件上課時使用，其教學效果可想而知。傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)教學模式還存著一個明顯的缺陷：與理論教學內(nèi)容相關(guān)的實踐內(nèi)容比較缺乏。隨著社會的不斷進步，很多用人單位對中職畢業(yè)生的實操技能提出了更高的要求。于是與學生就業(yè)聯(lián)系比緊密的操作技能培訓教學受到了學校重視，相關(guān)的教學設(shè)備與教師配備比較充足。與此截然相反的是與機械基礎(chǔ)課程相關(guān)的實踐內(nèi)容則基本沒有。一方面是實踐設(shè)備比較缺乏，另一方面則是教師思想上不夠重視：簡單認為只要學生記住書本內(nèi)容就算完成了教學任務(wù)。但這部分教師同時也忽略了一點——實踐是檢驗真理的唯一標準，沒有經(jīng)過相關(guān)的實踐，學生學習到的知識是片面的、是膚淺的。

三、一體化教學方法應(yīng)用于機械基礎(chǔ)課堂的對策

（一）提升教師素養(yǎng)，明確課程目標

首先，中職機械基礎(chǔ)專業(yè)教師要強化自身的教學認知，通過參與豐富的實踐活動、調(diào)研活動、培訓活動掌握教育新時期的新教學理念、教學方法，以正確把握理實一體化教學內(nèi)涵，做到思想上明晰、行動上落實。其次，中職機械基礎(chǔ)專業(yè)教師必須以就業(yè)為導向、以人才培養(yǎng)目標制定機械基礎(chǔ)課程教學新目標。社會對人才的新要求放在了“綜合性人才”上，這也決定了教師必須在開展“理實一體化”中培養(yǎng)學生的理論知識、實踐技能，只有以此為教學目標指導機械基礎(chǔ)學科教學活動，確保理實一體化教學被引入機械基礎(chǔ)教學課堂。

（二）教學前根據(jù)課程內(nèi)容確定其教學方法

第一，運用對比教學法。在教學中使用比較教學方法非常普遍。將其應(yīng)用于中等職業(yè)學校的教學，可以使學生清楚地了解兩種或幾種機械的外觀，性能，操作技能和其他知識。在總結(jié)相似之處和差異方面深化印象，并通過比較使理解和記憶更容易。同時，通過比較學生掌握各種知識點的聯(lián)系和差異的能力，為進一步學習，提高學生學習效率奠定基礎(chǔ)。此外，在比較學習過程中，運用學生的獨立思考能力和辯證分析能力，提高學生的綜合素質(zhì)是非常有益的。第二，運用多媒體教學手段。在中等職業(yè)學校教學中引入多媒體教學方法，并用多媒體課件詳細講解機械操作過程。它不僅使學生獲得直觀的感覺，而且還解決了一些大型機械設(shè)備難以引入課堂的問題，可以加深學生對相關(guān)知識的印象，提高教學質(zhì)量和學習效率。

（三）增加機械專業(yè)實踐操作項目

項目是實踐教學的載體，沒有好的項目是無法真正展開實踐教學的，因此，為了真正實現(xiàn)機械專業(yè)理實一體化教學，我們教師必須研究好的項目，注重學生參與項目研究。比如機構(gòu)理論結(jié)合實踐項目“牛頭刨床工作情況分析”;輪系傳動理論結(jié)合實踐項目“減速器拆裝與分析”等。這些好的項目都可以鞏固理論知識且提高學生實踐操作能力。除此之外，開展理實一體化教學最直接的途徑就是組織學生在實習車間或工廠車間現(xiàn)場教學。車間也許就是學生未來就業(yè)的第一陣地，學生進入真實的工作情景中，親自觀察機械的工作過程，更直觀地認識認識車間的機器、機構(gòu)、零件，不僅加深學生對知識的理解，也更容易讓學生掌握零件、機構(gòu)在機器中的作用、工作原理等知識。

四、結(jié)語

實踐證明，在機械基礎(chǔ)理論教學課堂上融入理實一體化教學思路是機械基礎(chǔ)教學課堂的教學突破與發(fā)展。作為新時期的教育工作者，中職機械基礎(chǔ)專業(yè)教師必須深刻認識理實一體化的教學價值，充分發(fā)揮其積極作用，以利用理實一體化打造高效、高質(zhì)、科學、有趣的機械基礎(chǔ)新課堂。

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