史秋爽

【摘要】現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的中職教育的發(fā)展也突飛猛進。中職學(xué)校是培養(yǎng)機電一體化人才的重要基地。為了進一步滿足行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的迫切需要，中職學(xué)校要在機電一體化教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，結(jié)合市場需求和學(xué)科特點建立理實一體化的教學(xué)模式，提高人才專業(yè)素養(yǎng)，增強人才培養(yǎng)與市場需求的匹配度。本文首先分析了中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式及特點，提出了專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合這些問題找出相應(yīng)的完善對策。最后，對當(dāng)前教學(xué)模式的創(chuàng)新進行反思，以期構(gòu)建更科學(xué)的中職機電一體化教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】中職機電一體化專業(yè)? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新實施

當(dāng)前社會對于機電一體化人才的需求和要求越來越高，機電一體化已經(jīng)成為了社會發(fā)展必不可少的專業(yè)性技術(shù)。因此在中專院校為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，必須要在教學(xué)中機電一體化進行綜合實訓(xùn)教學(xué)。但當(dāng)前由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，機電一體化專業(yè)在教學(xué)中仍然更加注重學(xué)生的理論知識，學(xué)生的實訓(xùn)課程較少，也導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識正確的運用到實際當(dāng)中，學(xué)生的實際操作能力較差。為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須要在教學(xué)中將理論知識與實際結(jié)合，讓學(xué)生進行自動化生產(chǎn)線的操作，維修，安裝等方面的實際操作。

一、中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式及特點

中職機電一體化專業(yè)在課程設(shè)置上有專業(yè)課、選修課、限選課等不同類型，學(xué)校在教學(xué)模式上會突出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認知能力、專業(yè)操作能力、專項技能以及綜合技術(shù)能力。一般情況下，課堂教學(xué)會和學(xué)生實訓(xùn)結(jié)合在一起，從而形成中職機電一體化專業(yè)的基本教學(xué)模式。從當(dāng)前專業(yè)教學(xué)特點來看，主要有以下兩個方面。一是機電一體化專業(yè)屬于新興學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容相對較新，學(xué)生對這門專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性較高。機電一體化專業(yè)融合了機械和自動化知識，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠保持良好的興趣度。在專業(yè)課程設(shè)置中有鮮明的理實結(jié)合特色，對學(xué)生的動手實操能力要求較高，在課程學(xué)習(xí)中需要學(xué)生參與實際操作和專業(yè)實驗，這一特點對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很好的促進作用。再者，機電一體化對學(xué)生的綜合知識能力提出了較高要求，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，還需要進行拓展學(xué)習(xí)，如控制工程、機械原理等，這些都與機電一體化專業(yè)密切相關(guān)。

二、中職機電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）建立科學(xué)有效的綜合實訓(xùn)教學(xué)模式

首先，在學(xué)生未來的工作中機電一體化對于學(xué)生的團隊合作的要求更高，在實際工作中，機電一體化項目多數(shù)情況是要求一個或者多個團隊來完成的。教師的教學(xué)中可以劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式來完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生之間能夠相互合作，默契地完成任務(wù)。同時，在小組合作中也應(yīng)當(dāng)加入一些企業(yè)的實際項目，讓學(xué)生在學(xué)校中就能夠擁有實際工作經(jīng)驗，通過實際項目來尋找自己技術(shù)的缺點和優(yōu)勢。通過小組教學(xué)也能夠提高學(xué)生的團隊合作意識，促使學(xué)生擁有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標，在小組內(nèi)部形成相互監(jiān)督，相互配合，相互促進的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師也可以采用分層教學(xué)法，每一個學(xué)生對于知識的敏感程度都不一樣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時接受知識的效率也并不相同，也就導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)好而有的學(xué)生學(xué)習(xí)差。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的個人特點進行具有針對性的教學(xué)。使用分層教學(xué)法促使每一個層次學(xué)生都能夠獲得自己所能夠接受的知識，保證學(xué)生能夠共同進步不斷成長。

（二）從教學(xué)過程中對教學(xué)進行改革

教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機電一體化知識的積極性，鼓勵學(xué)生動手實踐，增加課堂實操內(nèi)容。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變以往學(xué)生被動接受知識內(nèi)容的局限性，引導(dǎo)學(xué)生主動理解、主動探究。在教學(xué)方法的創(chuàng)新中要突出多元化特點，比如教師可以將學(xué)生分為若干小組，開展隨堂比賽形式，獲勝組可以獲得積分和表揚。教師要鼓勵學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生開展學(xué)習(xí)，從而營造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是在實驗教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生共同探究、共同討論，促進學(xué)生共同進步。在信息技術(shù)支持下，機電一體化教學(xué)形式更加多樣，尤其是較為抽象的知識、學(xué)生平時很難接觸到的機械設(shè)備等。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示，通過虛擬圖像實現(xiàn)了知識的動態(tài)化演示，學(xué)生不再局限于對教材中靜態(tài)圖片的理解，從而使抽象的知識變得生動具體，更容易接受。

（三）整合課程，實現(xiàn)理論與實踐在結(jié)構(gòu)上的一體化

機電一體化的教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，但是要實現(xiàn)這兩部分內(nèi)容的有機結(jié)合，并不是將課程內(nèi)容進行簡單的加減，而是將理論與實踐的知識內(nèi)容，進行綜合化的歸納、整合與重組，系統(tǒng)化地形成新課程，并引進一定的新方法、新技術(shù)、新工藝，使學(xué)生能夠?qū)W到真正實用的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，為將來走向工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。在對專業(yè)理論課程整合的過程中，我們還要重視理論對于實踐的指導(dǎo)作用，在保證理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量壓縮理論課程在教學(xué)中所占的比例，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以理論知識教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的模式，強化實踐教學(xué)在教學(xué)中所占的比重。比如進行電工方面的教學(xué)時，我們便可以將“電工技術(shù)基礎(chǔ)”與電工技能進行整合，適當(dāng)刪除一些理論性較強的知識，比如磁場理論等，增加一些實用性較強的技能知識，比如維修電工、照明用電等。此外，我們還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)評價進行改革，加強對學(xué)生的過程性評價與綜合性評價，而不再以學(xué)生的考試成績作為唯一評價標準，增加了學(xué)生在實踐操作方面的考核權(quán)重。

三、結(jié)語

總之，就當(dāng)前社會經(jīng)濟形勢來看，機電一體化專業(yè)具有著廣闊的就業(yè)前景。中職院校應(yīng)當(dāng)充分認識到機電一體化實踐教學(xué)的重要性和其主要特點，不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進機電一體化專業(yè)人才的成長，促進我國機電事業(yè)的大力發(fā)展。

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