摘 要：學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)以及鍛煉是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中老師要充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，積極幫助班級(jí)中的孩子提高口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以發(fā)展的更加全面。

關(guān)鍵詞：提高策略;小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá)

一、 引言

語(yǔ)言對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是非常重要的交流方式，假如一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力不好，那么他就沒(méi)有辦法和其他人展開(kāi)正常的溝通，也沒(méi)有辦法將他自身的想法正確地表達(dá)出來(lái)，特別是在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越殘酷的如今，口語(yǔ)表達(dá)是讓不認(rèn)識(shí)的人了解自己的最簡(jiǎn)單的方法。并且，語(yǔ)文相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了學(xué)校的語(yǔ)文課程要注重提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，負(fù)責(zé)教授語(yǔ)文知識(shí)的教師應(yīng)該重視學(xué)生交流溝通方面的鍛煉，應(yīng)多在學(xué)生說(shuō)話方面進(jìn)行指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)班級(jí)的學(xué)生大膽的說(shuō)話，讓學(xué)生愛(ài)上說(shuō)話，這樣學(xué)生就可以輕松的使自身的口語(yǔ)表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

二、 要為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)營(yíng)造良好的氛圍

語(yǔ)文教師要想班級(jí)里的孩子可以積極地用口語(yǔ)表達(dá)自己的想法，那么就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的環(huán)境，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要注意的地方大體有兩個(gè)方面。首先，老師在授課過(guò)程中要保持微笑。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，老師的情緒狀態(tài)對(duì)課程講解的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都有很大的影響，這是因?yàn)閷W(xué)生的注意力的集中程度以及是否積極參與到課堂活動(dòng)中與老師的情緒狀態(tài)有很大的聯(lián)系。如果老師在教學(xué)的時(shí)候冷著一張臉，那么學(xué)生就會(huì)受到影響，心理對(duì)教師感到畏懼，就不敢舉手回答老師提出的課堂問(wèn)題，也會(huì)害怕回答錯(cuò)問(wèn)題的答案受到老師的訓(xùn)斥。學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間在這樣的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就不能全身心地融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，又怎么可以讓他們自身的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高呢？而如果老師在教學(xué)的時(shí)候是微笑著進(jìn)行的，那么學(xué)生就會(huì)感到老師非常的親切，愿意主動(dòng)地舉手回答問(wèn)題，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。所以，為了讓學(xué)生能夠在課堂中積極表達(dá)自己的想法，老師應(yīng)該用微笑的表情進(jìn)行授課，讓學(xué)生感到老師是和藹可親的，從而讓學(xué)生可以大膽地說(shuō)出自己的想法。

三、 要意識(shí)到并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)說(shuō)教師應(yīng)多舉辦一些課程活動(dòng)也是非常重要的、對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力影響較大的實(shí)踐活動(dòng)。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要受眾，但是這并不是說(shuō)學(xué)生就可以做任何想做的事，說(shuō)一些自己想說(shuō)的話，因?yàn)槿绻麑W(xué)生這樣做的話不僅不會(huì)提升自身的口語(yǔ)能力，還會(huì)浪費(fèi)他們自己學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)間。因此，為了防止這種現(xiàn)象在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生，老師在口語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)班級(jí)的學(xué)生來(lái)制定出活動(dòng)的主題，讓學(xué)生圍繞制定出的主題去進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。比如：小學(xué)語(yǔ)文老師在班級(jí)舉行自我介紹活動(dòng)的時(shí)候，可以先通知學(xué)生，讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，等活動(dòng)正式開(kāi)始之后，老師可以先給班級(jí)里的學(xué)生做一個(gè)自我介紹的示范，接著再坐在講臺(tái)下面聽(tīng)學(xué)生們的介紹，對(duì)于班級(jí)里那些比較害羞內(nèi)向的學(xué)生，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓他們有勇氣上臺(tái)進(jìn)行發(fā)言。但是語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生勇敢進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候也應(yīng)該將自己的引導(dǎo)變得不那么刻意，要讓學(xué)生能夠充分享受的融入到活動(dòng)中，從實(shí)踐活動(dòng)中獲得快樂(lè)。與此同時(shí)，教師也要注意要正確的引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)槿绻處煹囊龑?dǎo)師不正確的，不僅會(huì)使舉辦的活動(dòng)的目的實(shí)現(xiàn)不了，也有很大的可能性會(huì)讓學(xué)生失去口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性。所以，為了讓班級(jí)里學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到增強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文老師要適當(dāng)?shù)膶⒆陨淼目谡Z(yǔ)表達(dá)能力給發(fā)揮出來(lái)。

四、 樣評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)表達(dá)熱情

教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有所關(guān)注，也要關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)充分的了解、建立起學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是同樣的道理，小學(xué)生非常希望能夠得到老師的鼓勵(lì)、關(guān)懷，語(yǔ)文老師有時(shí)不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)讓小學(xué)生快樂(lè)很長(zhǎng)時(shí)間。因此，在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要豐富自己的評(píng)價(jià)方式，要讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，愿意將自己的想法表達(dá)出來(lái)。比如：在班級(jí)舉辦的講故事的課程活動(dòng)當(dāng)中，有一個(gè)學(xué)生將熊出沒(méi)和喜羊羊與灰太狼這兩個(gè)故事給講到一起去了，這個(gè)學(xué)生一開(kāi)始講的是喜羊羊的內(nèi)容，后來(lái)就變成了熊出沒(méi)的內(nèi)容，惹得班級(jí)里的其他孩子哈哈大笑。假如這個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有為這個(gè)學(xué)生發(fā)聲，只是跟著同學(xué)們一起大笑，那么下一次這個(gè)孩子估計(jì)就不會(huì)再上臺(tái)了，所以我在班級(jí)里的笑聲逐漸平息了之后，提出了這樣的問(wèn)題：該同學(xué)的故事是不是很搞笑啊？學(xué)生都回答：搞笑。我接著說(shuō)：確實(shí)是一個(gè)很搞笑的故事，但是這個(gè)同學(xué)把這兩個(gè)故事整理到一起的想法真的是一個(gè)很好的創(chuàng)意，他的這種創(chuàng)意非常值得班級(jí)里的其他學(xué)生學(xué)習(xí)。有的學(xué)生很不明白，他明明就是失誤將兩個(gè)不同的故事講到了一起，為什么我們還要學(xué)習(xí)他。對(duì)于班級(jí)里疑惑不解的學(xué)生，我對(duì)他們說(shuō)，這位同學(xué)的創(chuàng)造力以及天馬行空的想象是非常優(yōu)秀的，他用自己的能力給我們創(chuàng)造了一個(gè)十分新穎的故事。學(xué)生在聽(tīng)了之后都紛紛表示贊同，這樣一來(lái)，不僅給了那位發(fā)言的學(xué)生鼓勵(lì)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)言的口語(yǔ)表達(dá)熱情。

五、 多組織一些游戲活動(dòng)

活動(dòng)是小學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文教師要依照學(xué)生的心理特帶你去設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中提高自身的口語(yǔ)交際能力。可以組織一些例如畫(huà)嘴巴、貼鼻子的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用比較短的時(shí)間做完這些游戲，接著老師再提出一些與游戲有關(guān)的問(wèn)題：游戲當(dāng)中我們都干了些什么？經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)過(guò)程？游戲的結(jié)果是什么樣的？你最喜歡的游戲部分是哪一部分？為什么會(huì)喜歡這一部分？諸如此類，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言回答，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師也可以組織班級(jí)里的孩子討論班級(jí)里的有爭(zhēng)論的熱點(diǎn)話題。比如，同學(xué)過(guò)生日自己該不該送他生日禮物，過(guò)度沉迷游戲的危害有哪些，在課外時(shí)間學(xué)生應(yīng)該看一些什么樣的書(shū)籍等問(wèn)題。這些問(wèn)題都是與學(xué)生有關(guān)，并且是非常關(guān)心的話題，學(xué)生自然而然的就能夠袒露心聲，在與其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通的同時(shí)他們也能學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、一同成長(zhǎng)。除此之外，老師可以將每一節(jié)課程開(kāi)始的五分鐘設(shè)置為同學(xué)們上臺(tái)演講的時(shí)間，演講的主題和形式都沒(méi)有限制。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力通過(guò)鍛煉就會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

六、 教師應(yīng)因材施教、“聽(tīng)、說(shuō)”并行

在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，大部分的語(yǔ)文老師都會(huì)忽略他們聽(tīng)力的鍛煉。教師一定要意識(shí)到聽(tīng)是說(shuō)的根基，假如學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，那么當(dāng)然也就說(shuō)不好，假如學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非常優(yōu)秀，那么他的聽(tīng)也不會(huì)差到哪里去，并且還能對(duì)聽(tīng)力的提高有一定的幫助作用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，一定要給予聽(tīng)說(shuō)兩方面同等的注重，只有這樣學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力才能通過(guò)訓(xùn)練學(xué)習(xí)得到實(shí)際性的提升。但是由于上課的時(shí)間是固定的，只有短短的幾十分鐘，不可能讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，并且大部分的學(xué)生還處在一個(gè)聽(tīng)的階段，假如這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文老師只關(guān)注說(shuō)的學(xué)生，而忽略了班級(jí)里聽(tīng)的學(xué)生，那么將很難做到讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)都得到鍛煉，讓他們養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)并行的優(yōu)秀習(xí)慣。同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的增強(qiáng)造成一定的負(fù)面影響。所以，老師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，一定要盡自己最大的努力讓更多的學(xué)生都能參與其中給，讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。再者，小學(xué)語(yǔ)文老師也要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練。

七、 要注重在課外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

教師想要提高班級(jí)里的學(xué)生的口語(yǔ)水平，那么就不能將練習(xí)局限在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要將教學(xué)走出課堂，在生活中也讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。生活是十分豐富多彩的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，假如學(xué)生在這樣的一個(gè)背景下進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，那么一定能獲得非常好的成效。因此，老師一定要努力去發(fā)現(xiàn)日常生活中各種各樣的有趣的事情，然后將這些內(nèi)容和學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系到一起，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到口語(yǔ)能力訓(xùn)練當(dāng)中。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師也要盡自己最大的努力去為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生可以在這個(gè)專門搭建的平臺(tái)上大膽的發(fā)言，從而讓他們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。而要想讓學(xué)生在課外的時(shí)間也可以鍛煉到口語(yǔ)能力，大體有兩個(gè)策略。首先，一定要和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，千萬(wàn)不能只是紙上談兵。小學(xué)語(yǔ)文老師在教給學(xué)生一些口語(yǔ)表達(dá)的技巧的時(shí)候也要注重和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的目的是為了更好的進(jìn)行交流。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要時(shí)刻銘記口語(yǔ)教學(xué)的目的是讓口語(yǔ)交流成為學(xué)生們自己的技能，讓他們可以熟練的使用這個(gè)能力，讓他們即使在陌生的環(huán)境下也能順暢的進(jìn)行交流。因此，教師在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)候，必須要讓孩子們走出課堂到實(shí)際的生活當(dāng)中去進(jìn)行練習(xí)。其次，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)也要注重生活俗語(yǔ)的積累。此處所指的俗語(yǔ)指的是實(shí)際生活中可能會(huì)用到的歇后語(yǔ)、俏皮話等內(nèi)容。這些俗語(yǔ)雖然短小，但是含義卻十分完整。這些俗語(yǔ)都是經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間流傳下來(lái)的，它們雖然簡(jiǎn)短，但卻蘊(yùn)藏了真理，可以讓人們從中獲得啟發(fā)。因此，假如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)口語(yǔ)的同時(shí)也積累了這些蘊(yùn)含哲理的俗語(yǔ)，不僅能夠讓他們從中學(xué)習(xí)到很多哲理，也能為它們?nèi)蘸蟮慕涣鳒贤▋?chǔ)備很多有用的素材，那么在學(xué)生和其他人進(jìn)行溝通的時(shí)候，就能讓他們的溝通變得更加有趣。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)的時(shí)候，也一定要注重學(xué)生俗語(yǔ)的學(xué)習(xí)，特別是能夠在日常生活的溝通中用到的俗語(yǔ)。隨著學(xué)生積累的俗語(yǔ)越來(lái)越多，學(xué)生在日常溝通交流的時(shí)候就可以使用到這些學(xué)習(xí)的俗語(yǔ)。

八、 結(jié)語(yǔ)

生活在社會(huì)當(dāng)中，總是需要和不同的人進(jìn)行溝通交流，所以就必須要有一個(gè)良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。這些都需要從小抓起，從小學(xué)階段就開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)。本篇文章作者針對(duì)如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)敘述。

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作者簡(jiǎn)介：王高德，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)石門鎮(zhèn)小山坪教學(xué)點(diǎn)。